浅谈数学课堂教学中的创新性

浅谈数学课堂教学中创新意识和能力的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

随着社会的发展，科技的进步，教育也随之发展。

现代教育的目的已经不仅仅是让学生学到知识，更重要的是让学生学会学习，学会创新。

只有拥有创新意识和能力的人才能适应社会。

培养学生的创新意识是当今教育的重要内容，而在数学课堂中培养学生的创新意识已经是新时代赋予我们教师的一个重要任务。

所以，在小学数学教学中，教师要灵活运用各种教学方式，采取多种教学策略，培养学生的创新思维和能力。

下面，结合本人在教学实践中的体会，谈谈小学数学教学中创新意识和能力的培养。

一、教师要有正确的创新观、育人观作为教学过程的实施者，人类灵魂的工程师，教育成功与否，在很大程度上取决于教师自身的素质。

如果教师没有正确的创新观和育人观，就不可能在创新教育的过程中很好地贯彻以培养学生创新能力为本的思想。

没有良好的育人环境，学生创新能力的培养也就无从谈起。

因此，教师应该拥有正确的育人观，对创新教育有深刻的认识，并且时时刻刻保持创新的心态，对学生多鼓励、少批评，激发学生创新的兴趣。

二、教师要发扬民主，创设利于学生创新的学习环境在教学中，和谐、民主、平等的教学氛围，能够使学生心理放松，有安全感，从而能够开发个性，发展思维，迸发创新的火花。

由于角色的特殊性，学生对教师有敬畏感，所以教师应该注意引导学生，使学生在民主、平等的教学环境下，自觉参与到教学过程中。

教师要努力营造宽松的学习氛围，多与学生沟通，了解学生的心理状态，从而在教学过程中把自己变为学生学习的知心朋友。

此外教师对学生要一视同仁，与学生共同探索，让学生在和谐、民主的环境中充分展现自己的个性，发挥自己的创造性思维。

三、要充分发挥学生的主体作用，让学生主动创新在教学过程中，学生是学习活动的主体，因此，充分调动学生的积极性和主动性，对提高教学效率是非常重要的。

教师要给予学生充分而合适的自由，给他们一个广阔的思维空间，让他们能在其中充分发挥个人的聪明才智，动手实践、勤于思考、勇于探索和尝试，从而在动手动脑的过程中真正体会到成功所带来的快乐，让学生主动创新，乐于创新。

浅谈数学教学创新与教学模式数学教学一直以来都是教育界关注的焦点，而随着社会的发展和教学理念的更新，数学教学也需要不断进行创新与改革。

本文将就数学教学的创新与教学模式展开讨论，希望对数学教学的改革提供一定的启示。

一、数学教学的创新意义数学是一门重要的基础学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以提高学生的数学素养和解决问题的能力。

而数学教学的创新则是为了更好地促进学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，使数学真正成为一门有趣而又实用的学科。

随着信息技术的发展，数学教学也需要与时俱进，应用现代科技手段改进教学方法，提高教学效果。

1. 注重启发式教学传统的数学教学往往是灌输式的教学方式，教师灌输知识，学生被动接受。

而启发式教学则是让学生主动发现问题、主动探索解决方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。

这种教学方式能够激发学生的学习热情，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。

2. 引入实践教学数学是一个实践性很强的学科，而传统的数学教学往往只停留在书本知识上，缺乏实际应用。

在数学教学中引入实践教学，让学生通过实际问题去理解数学知识，对数学知识有更加深入的理解，同时也可以提高学生的动手能力和实际运用能力。

3. 多媒体教学手段随着信息技术的飞速发展，多媒体教学成为当今教学的重要手段之一。

在数学教学中，教师可以利用多媒体手段展示数学知识，让学生通过视听的方式更直观地理解数学知识，从而提高学习效果。

4. 协作学习传统的数学教学中，学生往往是孤立地进行知识学习和练习，而协作学习则可以让学生在小组中相互交流、相互合作，思想碰撞、交流意见，从而更好地理解和掌握数学知识。

5. 个性化教学每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，教师应该根据学生的特点和学习风格，进行个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教学方法，提高学习效果。

1. 倒转课堂倒转课堂是一种新型的教学模式，它是将传统的教学过程中教师在课堂上的讲解内容移到家庭作业中完成，而将原来的作业内容带到课堂上进行讲解和交流。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”因此培养学生的创新能力，是当前学校教育所面临的一项重要任务，在数学教学中如何培养学生的创新能力？下面谈谈几点我的做法：1、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望课堂教学是教育教学的主渠道，课堂是学生创新思维碰撞的空间，要培养学生的创新精神，必须进行课堂教学改革.构建民主、平等、和谐的教学氛围，可诱发学生创造思维的潜能.因为在教学中，师生之间平等相处、互相关心，对问题，可以互相讨论，各自发表不同的意见，互相肯定，互相支持，互相帮助，和谐融洽，充分发挥学生在课堂上的主体作用，就会给学生带来敢于创造的勇气，乐于创造的热情，使学生的聪明智慧、创造才能得以充分的发挥.2、创设创新条件，培养创新能力2.1、创设问题情景，让学生想创新亚里士多德说："思维是从惊讶和问题开始的".学生的创新想法，创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情景.因此，在教学中要有意识地设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因"疑"生奇，因"疑"生趣，积极地探究、创新.案例1:在讲"有理数的乘方"时,我讲了这样一个故事:古时候，在某个王国里有位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足国王的一个要求.大臣说："就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第2格放2粒米，第3个格放4粒米；然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格.""你真傻，就要这么一点米粒？"国王哈哈大笑.大臣说："我就怕您的国库里没有这么多米！"你认为国王的国库里有这么多米吗？若满足大臣的要求，国王的国库里至少要多少米粒？请估算，同学们，你想知道这个结果吗？只要你学好了有理数的乘方，就可以解决这个问题了.这个故事能强烈引起学生的认知冲突，启发学生进行新的探索.又如，在讲"周长与面积"时，我向学生讲述了俄罗斯作家托尔斯泰的小说《一个人需要很多土地吗？》中的一则故事，将故事的结尾略去，变成一个问题：一个叫巴霍姆的人，想在草原上买一块地，卖地人说："你如果愿出1000卢布，那么你日出到日落走过的路围成的地就都归你.不过你日落前必须回到原来出发的地方，否则你的钱就算白花了."巴霍姆觉得很合算，就付了钱.他想走出最远的路线，得到尽可能多的土地.第二天，太阳刚刚升起，他就在大草原上奔跑起来.同学们，如果你是巴霍姆，你会怎样围地？这个问题需要用数学思维方法，足以引发学生的好奇和兴趣，学生分组讨论，提出猜想和假设，经过小组的交流和教师的启发，学生们从中提炼出一个数学问题：周长一定时，什么图形的面积最大？如何解决这一问题？学生们构想出一个探究思路及其操作程序：用同一周长围成各种平面图形，通过测量和计算，比较它们之间的面积大小，确定出最大的图形，最终验证每组提出的假设.2.2、鼓励质疑问难，让学生会创新"学起于思，思源于疑".学生的学习过程永远是一种对知识的探究、创造的过程.质疑问难是创造的种子."疑"是经过深入思考，主动探究才能产生的."小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进".爱因斯坦说"提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力".要鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，生发新见解，这是激发创新的重要条件，尤其要鼓励学生不满足已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，善于在不同之处，点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望.案例2：已知：在△ABC中，点D在AC上，且AD =DC ，E是BD的中点，AE的延长线交BC于点F，求证：BF = 1/3 BC这道题通过作不同的辅助线，得到不同的证明方法，训练学生思维的变通性和选择性，培养学生的创新能力.3、发挥合作优势，让学生能创新许多发明创造都是集体智慧的结晶.组成学习小组可以充分利用集体的力量，以班级、小组、个人等多种学习形式结合起来，真正发挥合作学习的优势.学习小组可以分不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成.小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对所讨论的内容的见解，并把不明白的问题提出来，小组讨论解决达成共识，然后归纳整理，在全班交流.实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。

浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。

关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。

小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。

“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。

”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。

一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。

问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。

除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。

浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。

因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。

小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。

学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。

创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。

现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。

而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。

那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。

一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。

例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。

”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。

但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。

二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。

”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。

可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。

因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。

并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养贵州省思南县唐乔初级中学张著贵“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点 , 在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

对学生进行创新能力的培养 , 已成为广大数学教师的口头禅 , 如何培养学生创新能力 , 找到培养和发展学生创新能力的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要。

本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。

时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。

教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。

在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。

创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。

教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。

培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。

学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。

浅谈高中数学创新性教学高中数学的创新性教学是指教师在传授知识点的基础上，注重培养学生的创新思维能力和解决实际问题的能力，通过提供丰富多样的教学资源和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而促进学生的全面发展。

一、创新性教学方法1. 情景教学法：将抽象的数学知识融入到具体的情境中，使学生能够感受到数学在实际生活中的应用，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

2. 课堂互动法：在课堂上注重培养学生的主动参与能力，引导学生进行自主学习和合作学习，通过小组合作、竞赛等形式进行互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。

3. 创造性思维法：教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的创造性思维能力，培养学生的解决问题的能力和创新意识。

2. 引入实际问题：教师可以引入一些实际问题，在课堂上与学生进行讨论和解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 探索性学习：教师可以提供一些探索性的学习任务，让学生通过观察、实验和探究来发现数学知识，培养学生的探索精神和创新能力。

1. 自主评价：设立一些评价标准，引导学生对自己的学习过程和学习成果进行自主评价，培养学生的自我认知和自我反思能力。

2. 项目评价：引导学生进行一些综合性项目的设计和实施，通过对项目的评价来评估学生的综合能力和创新能力。

3. 合作评价：通过小组合作的形式，让学生互相评价和反馈，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 提高学生的学习兴趣和学习动力：创新性教学能够提供丰富多样的教学资源和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加积极主动地参与学习。

高中数学的创新性教学能够提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

教师可以采用各种创新性的教学方法和内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

教师还可以通过创新的评价方法，评估学生的综合能力和创新能力，为学生提供更加个性化和全面的教育。

浅谈数学创新在课堂教学中的作用随着新时代的到来，教育事业也不断更新，培养创新人才成为了现代教育的重要目标，而数学创新则是培养创新人才的重要途径之一。

数学可以培养学生的逻辑思考能力和创新能力，因此在数学教学中融入创新元素以促进学生全面发展，培养他们的创新精神是非常有必要的。

首先，数学创新能够激发学生的探究欲望。

数学是一门神奇的学科，它不仅丰富多彩，而且深奥博大。

引导学生通过创新思维解决问题，对他们进行探究式学习，可以增加学生对数学知识的兴趣。

比如在数学课堂上可以设计一些有趣的数学游戏和谜题让学生玩耍，或者让学生尝试推导一些新的数学公式和定理，这些都可以激发学生的探究欲望，增强他们的学习动力，帮助他们发现数学的美妙之处。

其次，数学创新有助于培养学生的创新思维能力。

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，学习数学需要逻辑思维能力和创新能力。

通过数学创新，学生可以不断发掘自己的创新潜力，培养自己的系统性思维和逻辑思维，提高他们的创新素养。

数学创新需要学生主动探究和质疑，在解决数学问题的过程中不断尝试和实践，这种过程培养了学生的创新思维能力，帮助他们看待问题的方式更具有拓展性和创造性。

再次，数学创新有助于提高学生的综合素养。

从数学创新过程中可以看出，数学创新需要涉及多方面的知识和技能，不仅需要学生掌握数学基础知识，同时也需要学生具备搜索信息的娴熟技巧、思维创新的能力和团队合作的精神。

这些要素综合起来便可对学生进行全面培养。

因此，在数学课堂中增加创新元素，帮助学生通过团队合作、资源共享，发现和解决问题，对提高学生的综合素养具有重要作用。

最后，数学创新还能增强学生的社交能力。

在数学创新中，学生需要组成团队，共同解决问题。

团队合作是现代社会的必备技能之一，在数学创新过程中学生不仅可以通过互相交流和分享知识来解决问题，还可以通过合作提高自己的沟通能力和协作能力，进而增强他们的社交能力。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

浅谈小学数学课堂中的创新教学一、培养学生的兴趣在小学数学课堂中，培养学生的数学兴趣是创新教学的首要任务。

只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地学习数学知识。

创新教学可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等。

在教学中设计一些趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。

二、提高学生的参与度传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。

创新教学应该注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。

可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式，让学生参与到教学过程中来。

比如可以设计一个实验，让学生亲自去测量一些物体的长度、面积等，从而深入理解数学知识。

通过这样的方式，学生会更加主动地去学习数学，掌握数学知识。

三、提高学生的实践能力四、个性化教学在小学数学课堂中，创新教学还应该注重个性化教学。

每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。

可以采用不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求。

比如针对一些优秀学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们去深入思考；而对于一些学习困难的学生，可以采用更加直观的教学方法，引导他们逐步理解数学知识。

五、跨学科教学小学数学课堂中的创新教学还可以与其他学科进行跨学科教学，拓宽学生的视野。

数学与语文、科学、美术等学科都有一定的联系，可以通过跨学科教学的方式，增强学生对数学的兴趣。

比如可以结合语文教学，让学生通过诗歌、故事等形式了解数学的美妙之处；可以结合科学教学，让学生探究数学在自然界中的应用。

通过这样的方式，让学生更加全面地了解数学，培养他们的综合素质。

小学数学课堂中的创新教学是教育改革的重要一环。

通过创新教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养其实践能力和创新意识。

希望未来能有更多的教师能够在教学实践中不断探索创新教学的方法，为学生的数学学习带来更大的乐趣和收获。

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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、激发兴趣，点燃创造的火花。

二、贯穿过程，培养创新。

三、练习多样，引导创新。

浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、发兴趣，点燃创造的火花。

创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。

要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。

让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。

1、建立平等民主的创新环境。

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。

要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。

建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。

这样才能使学生从苦学到乐学的转。