下载文档原格式
找准课堂学习着力点，提升语文教学质量1. 引言1.1 重视课堂学习着力点在语文教学中，要找准课堂学习的着力点至关重要。
课堂学习是学生获取知识、提升能力的主要场所，而找准学习的着力点可以有效提高学生学习效果，增强他们的学习兴趣和学科素养。
重视课堂学习的着力点可以帮助教师更好地引导学生，让他们在学习中更加得心应手，更有动力地去探索和实践。
通过重视课堂学习的着力点，教师可以更好地根据学生的特点和需求来设计教学内容，使之更具针对性和实用性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
重视课堂学习的着力点也可以帮助教师更好地把握学生的学习进度和表现，及时调整教学方法和策略，以保证每个学生都能够获得有效的学习收获。
重视课堂学习的着力点不仅是提升语文教学质量的关键所在，更是为提升学生综合素养和发展潜能铺平道路。
只有找准课堂学习的着力点，教师才能更加精准地引领学生，帮助他们全面提升语文素养水平，实现个性化发展。
1.2 为提升语文教学质量铺路为了提升语文教学质量，我们需要找准课堂学习的着力点，这样才能为教学工作铺平道路。
教学质量的提升是教师持续努力的目标，而找准学习着力点则是实现这一目标的关键。
只有通过深入了解学生的学习需求和特点，才能有针对性地设计教学内容，有效地引导学生学习，并提高他们的语文素养水平。
为了提升语文教学质量，我们需要认真思考如何找准课堂学习的着力点，以此为基础，不断优化教学内容设计，注重师生互动，加强评价和反馈机制，促进学生成长发展。
只有这样，我们才能真正提升语文教学质量，培养出更多优秀的语文学习者，为社会培养更多具有文化素养的人才。
2. 正文2.1 如何找准课堂学习着力点如何找准课堂学习着力点是提升语文教学质量的关键之一。
首先，教师要充分了解学生的学习特点和需求，根据不同学生的实际情况，精心设计教学内容和形式。
其次，教师需结合课程要求和学生的实际水平，确定教学目标和重点，避免教学内容过于单一或繁杂。
另外，教师应该根据学生的学习兴趣和能力，灵活调整教学方法和策略，激发学生学习的积极性和主动性。
找准课堂学习着力点，提升语文教学质量语文教学是培养学生语言文字能力和文学素养的重要环节。
在当今社会，语文教学不仅仅是为了学生在考试中取得好成绩，更重要的是培养学生的综合能力，使他们具备良好的语言表达和沟通能力。
当前语文教学中也存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、语文应用能力薄弱等。
如何找准课堂学习着力点，提升语文教学质量就成为了当前语文教学中的一个重要课题。
一、找准学生的学习着力点学生的学习着力点是指学生在学习语文过程中所关注和感兴趣的内容。
通过了解学生的学习着力点，教师可以更好地设计教学内容和方法，使学生能够积极参与到语文学习中来。
要找准学生的学习着力点，教师可以通过以下几个途径进行：1. 综合分析学生的认知特点和兴趣爱好，了解学生对语文学习的态度和期望。
2. 对学生进行问卷调查或小组讨论，了解学生对语文学习内容的喜好和需求。
3. 不断观察学生在学习过程中的表现，发现学生的学习困难和问题，调整教学内容和方法。
通过以上途径的努力，教师可以更好地找准学生的学习着力点，使学生在语文学习中更加主动和积极。
二、关注语文学习的实际应用语文学习不仅是为了应付考试，更重要的是要将所学知识运用到实际生活中去。
在语文教学中，教师应该着重关注语文学习的实际应用，帮助学生将语文知识运用到实际情境中去。
如何做到这一点呢？1. 注重阅读和写作的实践。
语文学习的实际应用主要表现在阅读和写作两个方面。
教师可以通过为学生提供各种类型的阅读材料、引导学生进行文学作品的创作等方式，让学生在实践中掌握语文知识和提高语言表达能力。
2. 引导学生进行实际沟通。
语言是用来交流的工具，因此在语文教学中，教师应该引导学生进行实际的语言交流，这既可以锻炼学生的口头表达能力，也可以让他们在实际情境中学会正确使用语言。
3. 培养语文学习的兴趣。
让学生在实际应用中感受到语文学习的乐趣，从而更加主动地投入到语文学习中去。
通过关注语文学习的实际应用，可以使学生在语文学习中获得更全面的提升，也更好地培养他们的语言文字能力。
课堂着力点+2017年课改6大趋势课堂的着力点是什么？1教师可以少讲一些顾明远：课堂教学改革就是要把灌输式教学转变为启发式、参与式教学，组织学生开展探究性学习。
我国新一轮的课程改革也竭力提倡探究性学习。
探究性学习要求教师鼓励学生自己提出问题、讨论问题，自己提出答案。
2课堂改革重在小组合作佐藤学：世界各国的课堂正在发生静悄悄的变化。
在新的课堂里，二十多个学生围坐在几堆课桌前，展开合作学习。
教学不再是划一的同步教学了，而是以主题为中心，组织探究性的单元学习。
在课堂里，教科书不过是资料的一种而已。
在教学中，尽管也有教师向全班学生进行讲解的场面，但更多的是学生围坐在一起展开“探究式学习”的居多。
在课堂改革中，最重要的课题不在于“同步教学或是个别学习”，而在于小组的“合作学习”。
3从“传递中心”走向“对话中心”钟启泉：新课程背景下的课堂教学本身就是一个对话的过程，就是要引导学生与客观世界对话，与他人对话，与自我对话，并且通过对话，形成一种活动性的、合作性的、反思性的学习方式，亦即形成认知性实践、社会性实践、伦理性实践“三为一体”的学习过程。
这种课堂教学过程超越了二元论：它强调知识的主观与客观、知识的接受与发现、知识的解构与建构、知识的抽象性与具体性、知识的明确与默会等诸多关系的统一。
我们要共同寻求课程教学的这种革命性的转变——从“传递中心”的教学转变为“对话中心”的教学；从“记忆型教学文化”转变为“思维型教学文化”。
4摒弃捆绑式的课堂教学文化田慧生：教师还是习惯于为学生设计好一切——即使让学生参与到探究讨论中，也不是启发学生独立思考，而是通过启发把学生对问题思考引向教师设计好的标准框架，最后指向标准化。
启发的方向出现问题，源自于我们对课堂的过渡的设计和掌控，形成了习惯性的力量。
什么时候当教师真正不再捆绑学生的思维，我们课堂就有希望。
5教学过程正在被学习过程替代成尚荣：课堂教学究竟走向哪里？我归纳为四个走向：第一，坚持以学为核心，让课堂教学发生根本性的变革。
选择教学内容的“基本点”与“着力点”选择教学内容是任课教师教学过程中的一个重要环节，合理的选择教学内容可以提高教学效果，使学生更好地掌握所学内容。
本文将从“基本点”和“着力点”两个角度，分别探讨选择教学内容时需要注意的要点。
一、“基本点”1、确保教学内容的准确性和权威性教学内容的准确性和权威性是选择教学内容的基本点之一。
教师在选择教学内容时，要选择来自可靠来源的权威材料，避免误导学生或给学生带来负面影响。
同时，在教学中要对教学内容进行充分的准备，掌握教学内容的核心精髓和理论知识，尽可能地让学生理解和掌握知识。
2、教学内容符合学生学习情况和实际需求教学内容必须符合学生的学习情况和实际需求，这是确定教学内容的基本点之一。
教师要充分考虑学生的程度和学习需要，选择一些贴近学生实际生活的教学案例或问题，使学生更容易理解和掌握知识。
3、教学内容与学科培养目标相符教学内容要与学科培养目标相符，也是选择教学内容的基本点之一。
学科培养目标是学科教育的重要方针，也是实现教学目标的关键指标，教学内容应该紧密结合学科培养目标，将学生的学科素养和能力培养作为主要目标。
二、“着力点”1、突出重点，凸显核心教师在选择教学内容时，需要着重突出教学内容的重点和核心，通过比较、分类、对比等方式让学生深入理解，并帮助学生掌握和运用这些知识。
在教学中可以采用概念思维图、信息卡片、案例分析和问题导入等方式，帮助学生掌握知识。
2、注重实践和应用教学内容应该注重实践和应用，将学生的知识与实际生活紧密结合，让学生学以致用。
具体来说，可以通过实验、案例分析、项目策划等方式，让学生深入了解和掌握知识。
3、丰富教学资源，增加教学趣味性教学内容应该丰富多彩，以增加教学趣味性，激发学生学习兴趣。
教师可以通过电子教案、网络教学、多媒体教学等方式，为学生提供丰富的教学资源。
探究性学习和合作学习可以增加教学趣味性，激发学生的学习动力，并且可以促进学生的交流和合作。
2022年7月第1210卷第7期语文教学通讯Bulletin of Chinese Language TeachingJul.,2022Vol.1210No.7♦教学探索思维,课堂教学的着力点——初中语文教学中学生思维能力的培养探讨鲁智飞（南通市海门区能仁中学，江苏南通226100）摘要:初中阶段的学生积累了丰富的基础知识，思维活跃，可塑性强。
教师应当在课堂教学中对其进行思维能力的培养，通过朗读、提问等方式，拓宽学生思维能力培养的途径，促进学生的精神成长、文化发育，培养学生思维能力，提升学生的审美修养。
关键词：初中语文课堂教学思维能力中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2022）07-0032-02D01:10.13525/ki.bclt.202207010基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2019年度课题”情感思维驱动的初中作文教学实践研究"（批准号：D/2020/02/121）研究成果。
作者简介:鲁智飞（1982-）,江苏海安人，本科学历，中小学_级教师，江苏省南通市海门区能仁中学语文教师。
研究方向：初中语文教学。
思维能力是一个人成才的关键，能够为学生的终身发展奠基。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
思维能力是学生语文核心素养的重要体现之一。
一、初中语文教学在培养学生思维能力上存在的问题（-）语文课堂存在局限性语文作为_门基础性学科，在中考分数中占比较大，教师往往比较在意学生的中考成绩，而忽略了学生思维能力的发展。
随着课改的进行，教师渐渐开始注重培养学生的思维能力，但由于受到一些客观因素的影响，初中语文课堂的思维教学还存在不少问题。
教师对语文知识的分析和总结无法做到条理清晰、归纳准确，未能引导学生在理解相关语文知识的同时构建语文思维体系。
小学品德教学有效教学的着力点把握《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。
“学习过有道德的社会生活”是该课程的性质，其教学有效地体现在“回归生活、尊重体验、落实实践”上。
1.回归学生的真实生活“回归生活、关注儿童真实生活”的课程理念决定生活化是小学品德课程的首要特征。
儿童的世界是精彩的，也是纯真的。
“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”因此，教师在教学中不能简单地构建生活情境，然后引发学生思考、感悟。
教师应抓住时机，审时度势，先让学生走向社会，体验生活，再回到课堂。
如教学人教版三年级上册《我与规则交朋友》这一单元时，在第一课《规则在哪里》中，我设计了“写粉笔字比赛”的游戏活动：挑选男女生各三名参加游戏，分组写字，先请男同学后请女同学，字写得多的小组获胜。
没参加的同学认真观察游戏，男生组我给5秒钟喊停，女生组我给10秒钟喊停。
我说不用数都知道，女生写得多，女生获胜时，男生急得大声说：不公平……然后大家给游戏制定规则，再按规则重新玩游戏。
学生从游戏活动中体验、了解到了规则。
再结合书中的“小记者在行动”内容，让学生找找生活中的规则。
之后，我顺势引导，游戏有规则，规则还会在哪里呢？这样把活动引向生活，拓展延伸了教育功能，为第二课《规则有什么用》做了准备。
而在第二课中，我设计了“我对规则提意见”和“我与规则交朋友”的活动，将学生对规则作用的理解贯穿于活动之中，从而在活动中认识、感悟“规则有什么用”的道理。
而在第三课《我们给自己定规则》的课堂教学中，我和学生共同制定《班级公约》。
这种回归生活的活动，可以激发学生内心的情感体验，并使其升华到一个新的高度。
它不同于外加的、灌输式的道德说教，而是一种“润物细无声”的影响。
2.尊重学生的真实体验品德与社会课与学生的社会生活密切联系，回归生活、注重体验是该学科的价值取向。
选择教学内容的“基本点”与“着力点”
选择教学内容时，我们需要考虑到教学的基本点和着力点。
基本点是指教学内容中最
基础、最重要的点，它是学生学习的基石，没有牢固的基础，就无法建立起良好的学习框架。
着力点是指教学内容中所需重点关注和加强的点，它是学生学习中的难点和瓶颈，需
要教师有针对性地进行教学和引导。
选择教学内容的基本点和着力点，需要根据学科特点、学生特点和教学目标进行合理
选择。
下面以语文、数学和英语三个学科为例，分别简述其基本点和着力点。
一、语文
语文是基础学科，是学生学习其他学科的基础。
选择语文教学内容的基本点是培养学
生的阅读理解能力、写作能力和交流能力。
在阅读方面，要重点培养学生的阅读理解能力，使他们能够正确理解文章的主旨和细节；在写作方面，要着重培养学生的写作能力，让他
们学会正确表达自己的想法和情感；在交流方面，要注重培养学生的口头表达能力和听力
理解能力，让他们能够自如地进行言语交流。
二、数学
数学是一门抽象的学科，学生常常面临着数学题的挑战。
选择数学教学内容的基本点
是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在数学思维方面，要注重培养学生的逻辑思维
和抽象思维，使他们能够善于发现问题的本质，分析问题的关键所在；在解决问题能力方面，要着重培养学生的数学建模能力和推理判断能力，让他们能够运用所学知识解决实际
问题。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
