现代教育技术应用于小学数学教学的几点体会
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现代教育技术应用于小学数学教学的几点体会【内容摘要】现代教育技术在小学数学课堂中的应用有利于集中学生注意力，激发学生学习数学的兴趣；有利于教师更好地创设发现问题的情境；有利于提高学生的自学能力与创新能力；有利于突破教学中的重难点；有利于优化课堂教学，提高学生参与的兴趣，减轻学生的学习负担；调动学生学习的积极性，提高教育教学质量；有利于提高学生综合素质，全面实施素质教育。
【关键词】现代教育技术、数学教学、学生素质、高效课堂
随着社会信息化进程的不断加快，现代教育技术与各学科教学的整合早已成为当今基础教育改革的重头戏。
随着小学数学教材改革的深入，实施素质教育、创设高效课堂是数学教改的一个重要课题。
而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。
传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面的获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，现代教育技术教学在小学数学教学中占据着许多优势。
1、激发学生的好奇心和求知欲，使教学主题更有趣。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如：在“分数的基本性质”一课导入时，我利用多媒体设计制作动画，创设了“猴王分饼”的问题情境。
看着屏幕上自以为占了便宜的两只猴子，同学们开始七嘴八舌地议论起
来。
一段生动形象的小故事，通过多媒体动画的展示，极大调动了学生的多种感官参与学习的活动，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探索求知的欲望，激起了学生的创新意识。
2、使课堂容量增大，提高教学质量和课堂效率。
传统教学模式是课堂容量有限，多媒体辅助教学正好弥补了这一不足。
利用现代教育技术可以代替部分教学文字教学的板书，节省了画图与书写的时间，可以很方便得把这些制作成精美的课件，显示大量的教学信息，使教师在教学中游刃有余。
因此，它能更好地帮助学生充分感知和深入理解教材。
迅速由感性认识上升到理性认识，加快了学生理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生队同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件，同时利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上恰当的在学生面前展示出来，丰富教学的手段，从而提高了课堂的效率。
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。
因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
在教学中，可将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。
通过启发提问，组织学生从实践中体会加法的含义。
由于制作的CAI课件色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
所以，恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，提高了教学效率。
3、突出学生的主体地位，培养学生的自主探究学习的能力
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，教师的任务是为学生知识的获得创设轻
松愉悦、悬念疑问、激励竞争的学习情境，并提供相应的软件资源的支持。
在课堂教学中，特别强调让学生主动获取知识。
通过多媒体，为学生创设更多参与实践的实践和机会，使学生处于主体地位，训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践敢于创新的精神，让他们感受、领悟知识形成的过程。
如在讲解六年级“轴对称图形”时，我用几何画板制作了一只会飞的“花蝴蝶”，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意。
同学们根据花蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就明白了“轴对称图形”的定义，并能够判断出对称轴的位置。
学生从此现象出发，可以举出不少轴对称的其它实例。
这时再在屏幕上显示等腰三角形、等边三角形、正方形、长方形、圆等成轴对称的图形，可利用几何画板的动画功能，能够准确地找出它们的对称轴，并准确地判断出它们有几条对称轴。
在这种情境化得教学中，学生们一点也不感觉到枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们始终在认真观察、主动思考，逐一找出了它们的对称轴以及它们对称轴的条数。
学生在这一过程中，始终处于主体地位，学生的自主、探究学习的能力也得到了提高。
4、使数学贴近生活贴近生活，数学问题生活化
华罗庚曾经说过对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
新课程标准提出了“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。
我们可以充分利用各种信息资源，将信息技术与小学数学教学内容进行有机融合。
在教学中，帮助学生运用生活资源，有意识地引导学生把现实问题数学化、数学知识生活化。
如用“刘翔跨栏赛”引出速度的计算方法，能让学生更能体会数学来源于生活。
利用现代教育技术的例子，丰富了教学内容，培养了学生的兴趣，促进学生理解数学、爱数学，培养了学生发现和解决问题的能力。
5、利于突破学习的重点和难点，启迪学生的立体性思维。
恰当地运用多媒体可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点和难点。
如在教学“长方体的面积”时，用一个平方单位的小方格，将这个小方格沿着长方形的长排放，接着又用小方格沿着长方形的宽排放，让学生明白一共可以放多少排。
从而得出长方形的计算公式：“长方形的面积=长ⅹ宽。
”这个动态演示的过程中给了学生很深的印象，不需要教师的提示，即可准确地概括出长方形面积的计算公式。
以达到解决重点和难点，内化知识的目的。
使学生一目了然，既突破了重难点，又快捷、省事，教学手段也好。
一些被视为棘手的教学难点，通过多媒体有的放矢地再现，既发展了学生的想象思维和抽象思维的能力，也培养了他们的空间想象能力。
6、实现课堂教学有效及时地反馈，落实教学目标。
传统教学中，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到，而运用多媒体能够对学生进行及时地评价。
在小学教学活动中尤其是复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务中的某些重要部分，有利于难点的解决。
反馈越及时，越利于难点的解决。
在数学教学过程中，结合教学内容充分发挥教育技术的积极作用，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，借助教育技术辅助教学，能使枯燥的数学问题趣味化；使抽象的数学问题形象化；使静止的问题动态化；使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，拓宽知识面，培养了学生的创新意识和创新能力，使学生学得轻松、愉快，教师教的也舒心，提高了课堂效率，使课堂教学更优化。
当然在教学中教师应该合理的现代信息技术进行教学，只有这样才能起到事半功倍的作用。
