课程整体育人.

构建一体化课程体系打造五育并举育人新模式摘要：“五育”与素质教育同步发展是新时期基础教学方式变革提出的重大命题。

“五育”起初是一体的，但在当前的教育内外生态中，“五育”往往是割裂的，导致学生很难在课程中提高综合素质。

主要原因是很多老师还是以学生的文化素养来评判学生。

这种错误的人才观和教师的综合素养相对不足。

但目前“五育”总的趋势是从分割走向融合。

从确立“五育并举”的教学理念出发，需要对家庭、学校、社会的教育生态进行多元化调整，重点是课程生态建设。

关键词:综合课程；五育并举；全面发展中学体育教育最重要的目标不仅是让学生获得相关的体育知识和技能，而且要提高身体素质，养成健康的生活方式，同时帮助学生拥有健康的心理素质和包容能力，促进学生形成正确的体育锻炼价值观念，使学生终生受益。

五育并举同步发展的教学理念也是为学生的长远发展和成长奠定基础，这两个目标是一致的。

五育教育有助于促进中学体育教育的进一步发展，对学生身心素质的提高也具有积极作用。

一、五育并举的内涵五教并举是蔡元培提出的教育理念，其中包括五个亮点。

第一，军国民教育，通过军教、国民教育的理念改善体育教育，可以提高学生的民族精神和民族教养。

让学生传承中国传统文化，对学习和生活有积极的态度。

第二，实利主义教育，通过体育增强学生的竞争意识和荣誉感，让学生运用体育和体育知识促进社会主义和谐发展，提高职业素质。

第三，公民道德教育，教师要通过体育深入挖掘体育德育要素，有效提高学生思想品德，以体育影响学生，塑造学生良好的人格和素质，进而提高学生基本素质。

第四，世界观教育，在体育教学中，学生可以观看比赛，了解世界体育知识，了解体育在世界的应用，进而开阔体育视野，塑造真实世界观，享受生活，树立自己的人生价值。

第五，美感教育，通过体育教育，学生不仅提高身体素质，还提高身体协调能力，让学生在训练中展现动作之美，同时也可以观看通过学生运动，让学生学会欣赏美、体验美、创造美，进而让学生更加珍惜美好的生活。

成都棕北中学学科整体育人课程建设评价表与社会发展对教育提出的新需求，学校教育者才能兼容并蓄、拓展视野，创生出内涵发展的新思维、新路径。

（本文作者系成都市棕北中学校长、教育部初中骨干校长。

本文根据作者在“2020年中学课程教学改革研讨会”上的发言整理，未经本人审阅）以课程为统领，凝聚育人合力自1912年建校，从拥有百年办学历史的名校到如今的重庆市第十一中学校、中国科学院大学重庆学院附属科技中学、海军青少年航空学校三块牌子并行，重庆十一中为国家培育了一大批优秀人才。

面向未来的思考—新时代学校发展的顶层设计随着中国特色社会主义进入新时代，教育也随之进入新时代，新时代提出教育的根本任务是“立德树人”，要培养“德智体美劳”全面发展的时代新人。

学校的根本目的是培养人，发展人，于是面向未来应该培养什么样的人、为谁培养人、以及怎样培养人，是所有学校和教育工作者都需要思考的问题。

基于国家发展素质教育、核心素养的要求，重庆十一中结合学校实际，提出了培养具有人文素养、科文 / 钟进友学素养、创新素养的国家栋梁的目标，这个目标包含三个层面，首先是培养所有孩子成为合格的劳动者，即能够适应人类社会发展所需要的人；其次，培养部分人成为优秀建设者，即能够促进人类社会发展所需要的人；最后，努力培养少数人成为国家栋梁，即能够引领人类社会发展需要的人。

有了育人目标，接下来需要解决的就是怎么实现的问题。

一方面是教什么、学什么的问题，这就要求与时俱进地进行课程规划、课程改革。

另一方面是谁来教、怎么教、怎么学的问题，学校办学的整体架构和思路是优化育人方式，促成实现育人目标。

确定前面两项内容后，再采取具体的行动，重庆十一中课程改革着眼于三个关键词—强化课程统领、凝聚育人合力、创新育人方式。

行动—强化课程统领、凝聚育人合力、创新育人方式1. 基于时代特征，厘清育人目标（培养什么人）总体来说，学校是要为国家输送人才的，因此首先需要厘清高考改革、课程改革、核心素养三者之间的关系，确定育人目标。

“三全育人”视角下高校课程科研协同育人的实施路径高校教育是培养人才的重要阵地，也是科学研究创新的重要基地。

如何在高校中实现课程科研协同育人，积极推进“三全育人”目标的实施，成为当前高校教育改革和发展的重点之一。

通过对高校课程科研协同育人的实施路径进行深入探讨，可以为高校教育改革提供可行性建议和实践经验。

“三全育人”是以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标，要求育人过程要体现全面性、系统性、整体性。

高校课程科研协同育人作为实现“三全育人”目标的重要途径，要求教学和科研紧密结合，相互促进，使学生在课堂学习中注重实践操作和创新思维，在科研实践中注重理论知识的积累和实践能力的提高，最终达到德智体美劳全面发展的目标。

1. 课程科研协同育人的内涵课程科研协同育人是指在高校教学过程中，将科研活动纳入课程教学中，使学生在课程学习中能够参与科学实验、科研项目等活动，培养学生的科研能力和创新意识，从而全面提高学生的综合素质。

要求高校课程设置要符合学科发展趋势和社会需求，具有前瞻性和实践性。

要求高校加强实验教学，注重理论联系实际，培养学生的实践能力。

要求高校加强科研导向的课程设计，引导学生进行科学研究，培养学生的科研能力和创新意识。

二、高校课程科研协同育人的实施路径为了实现高校课程科研协同育人的目标，需要从课程体系建设、教学模式创新和科研资源整合等方面加强实施。

1. 课程体系建设高校应根据学科特点和发展方向，调整课程设置，将科研课程纳入学科核心课程，加强科研导向的课程设计。

建立健全跨学科、跨专业的课程体系，促进知识融合和人才培养的多元化。

2. 教学模式创新高校应探索多种教学模式，如问题驱动的教学、案例教学、团队合作学习等，激发学生的学习兴趣和创新能力。

引入科研项目式教学，让学生在课程学习中参与科研活动，锻炼综合能力。

3. 科研资源整合高校应加强科研资源整合，建立健全科研平台和实验基地，为学生提供科研实践的条件和支持。

“三全育人”视角下高校课程科研协同育人的实施路径1. 引言1.1 背景介绍当前，高校教育面临着诸多挑战和机遇。

随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，教育的需求也在不断变化。

传统的课程教学方式已经不能满足社会的需求，高校需要不断创新教育方式，培养适应社会发展需要的人才。

而在这个背景下，“三全育人”成为了高校教育改革的重要方向之一。

探讨如何在“三全育人”视角下实施高校课程科研协同育人成为了当下的热点话题。

本文旨在分析高校课程科研协同育人的现状、问题和挑战，提出实施路径和政策支持措施，以期为高校教育改革提供有益的参考和启示。

1.2 研究意义高校课程科研协同育人是当前高校教育改革的重要方向之一，其意义重大且深远。

通过课程科研协同育人，可以促进学生全面发展，提高其综合素质和创新能力。

在科研实践中，学生将有机会接触真实的问题，培养批判性思维和解决问题的能力。

通过与课程无缝衔接的科研实践，可以增强学生的实践能力和团队合作意识，使他们更好地适应未来社会的需求。

高校课程科研协同育人对于提升学校科研水平和促进产学研合作也具有积极意义。

通过课程科研协同育人，学校可以更好地培养科研创新人才，推动科研成果的转化和应用，促进校企双方的互相合作与共赢。

研究高校课程科研协同育人的意义在于促进学生全面素质的提升，推动学校科研水平的提高，促进校企合作与科研成果的应用。

1.3 研究目的本文旨在探讨以“三全育人”视角为指导，高校如何实施课程科研协同育人，提高教育质量和学生综合素质。

具体研究目的如下：1. 分析高校课程科研协同育人的现状与问题，揭示存在的挑战和障碍；2. 探讨“三全育人”理念在高校课程科研协同育人中的重要性，阐明其意义和作用；3. 构建高校课程科研协同育人的实施框架，提出具体的操作步骤和方法；4. 完善高校课程科研协同育人的政策支持，为推动实施路径提供保障和支持；5. 加强师生互动，促进课程科研协同育人效果，实现综合育人目标；6. 总结三全育人视角下高校课程科研协同育人的实施路径，展望未来发展趋势。

整体构建课程体系，全面实现育人目标随着社会的不断发展，教育已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。

在教育的过程中，课程体系的构建是至关重要的，因为它直接关系到学生成长发展的方向和质量。

一个完善的课程体系不仅要能够传授知识，更要全面实现育人目标，因此整体构建课程体系，全面实现育人目标成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。

一、整体构建课程体系的重要性1. 促进学生全面发展整体构建课程体系可以让学生在学习中不仅仅是追求知识的掌握，更要关注个性的培养和全面发展。

通过完善的课程体系，学生可以在学习中获得语言、数学、科学、社会和技术等多方面的知识，增强自身的综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。

2. 培养学生的综合素质整体构建课程体系还可以培养学生的综合素质，如创新意识、合作精神、实践能力、批判性思维等。

这些素质将成为学生在未来生活和工作中的重要能力，对于学生的综合发展将起到关键性的作用。

3. 促进学生的学习兴趣优秀的课程体系能够引导学生主动参与学习，唤起学习的兴趣和热情，激发学生学习的潜能和动力，帮助学生形成积极的学习态度和习惯。

1. 强调人文关怀构建课程体系不仅要关注学生的学科学习，更要注重人文关怀，通过文化、艺术、体育、心理等方面的教育培养学生的情感、情商，让他们具备良好的人文修养和社会责任感。

2. 注重价值引导课程体系的构建还应该注重价值引导，要给学生灌输正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生健康的心态，积极进取的品质，培养学生成为有道德、有文化、有责任心的人才。

3. 发展学生的创新精神构建课程体系还应该发展学生的创新精神，培养学生在面对问题时的创新思维和动手能力，培养学生解决问题的能力和创造力，使他们成为未来社会发展的创新型人才。

三、完善课程体系的途径和方法1. 强化跨学科教育在构建课程体系时要加强跨学科教育，培养学生综合的综合学科能力，帮助他们更好地理解和解决现实中的问题，在不同学科之间建立联系，形成学科整合的思维和方法。

整体构建课程体系，全面实现育人目标【摘要】在当今教育领域，整体构建课程体系对于实现育人目标至关重要。

本文将从课程体系的重要性、关键作用、设计原则、实施方法以及评估和调整机制等方面进行探讨。

通过建立完善的课程体系，可以更好地达到育人目标，培养学生的全面发展。

设计课程体系需要遵循一定的原则，同时也需要结合具体实践进行调整和完善。

而评估和调整机制则是确保课程体系不断优化的重要保障。

最终，通过全面实现育人目标，教育能够为学生的未来发展提供更好的保障。

未来，随着社会的发展和教育理念的更新，我们也需要不断探索和改进课程体系，以更好地适应学生的需求和社会的发展。

【关键词】整体构建课程体系、育人目标、重要性、关键作用、设计原则、实施方法、评估机制、调整机制、全面实现、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和教育事业的逐步完善，对于教育的要求也逐渐提高。

传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，对于学校教育来说，如何全面实现育人目标，培养德智体美劳全面发展的学生成为亟待解决的问题。

当前教育界普遍认为，构建完善的课程体系是实现育人目标的重要途径。

课程体系是学校教育的核心内容，贯穿学生的整个学习过程。

一个科学、完整的课程体系能够确保学生获得全面的知识、技能和情感培养，使其在未来社会竞争中具备更强的竞争力和适应能力。

构建整体的课程体系，全面实现育人目标已成为教育改革的当务之急。

通过对课程体系进行全面规划和设计，可以更好地引导学生的学习方向，激发他们的学习热情，促进个性化和终身学习的发展。

这不仅符合现代教育的要求，也对学生成长成才具有积极的意义。

1.2 问题意义教育是培养人才、促进社会发展的重要手段。

当前教育体系中存在着诸多问题，其中之一便是课程体系不够完善，无法全面实现育人目标。

缺乏整体构建的课程体系导致教育资源分散、教学内容单一，难以满足学生全面发展的需求。

教育体系中常出现课程之间的割裂现象，缺乏系统性和连续性，影响了学生的综合素养和综合能力的培养。

“习字崇文，整体育人”目标下的小学书法教育实践摘要：书法是用毛笔、钢笔，写出艺术化的汉字。

写字是书法的前提和基础，书法教育不是简单的教学生写字，还要加入艺术的元素，让学生开放式的写字、艺术范的写字。

据此，本文以“习字崇文，整体育人”目标下的小学书法教育实践为题展开积极讨论。

关键词：小学；书法；艺术汉字书写一直在教育当中扮演着重要的角色，汉字书写作为学生学习当中的重要一环，它以往的评价标准是整齐美观，但是在具体的实践过程当中，书法不仅是一种写字，还是我们中国的艺术瑰宝，更是传承文化的体现。

因此教师在教学时不仅担任着教学生写书法的角色，还担任着引导学生传承文化、艺术的角色。

随着新课标的推进，整体教育融入到了小学教育当中，教师在书法教育时不应该局限于学生的思维，应该从各个角度来育人，并且将写字作为一种文化融入到书法教育当中。

下文从课程资源、课程内容、课堂教学以及教学评价4个环节来谈，如何开展小学书法教育。

一、充分挖掘课程资源为整体育人提供基础教师在挖掘课程资源的时候，要充分的体现整体育人，习字崇文的目标。

基于此，教师可以首先去了解四年级小朋友的兴趣爱好，然后再根据学生的爱好，为学生呈现一些他们喜欢的文字。

然后在课堂上除了教会同学们写正楷以外，还可以引入行楷、让学生能够真正的将实用性和审美性都融合。

其次，对于四年级的同学来说，他们比较喜欢一些有新颖性的东西，这时教师就可以有效的利用一些课外的资源，把这些资源拓宽到教学当中，把它们作为教学资源，比如一些艺术字，教师可以偶尔的教会同学们写一个自己名字的艺术字，让同学们看到自己书写的名字如此漂亮动人时，无疑会对书法学习产生兴趣。

在书法教学当中有很多的资源可以供教师去挖掘，教师一定要结合实际情况合理的运用各种资源来挖掘课程资源，让书法课堂更加丰富多彩[1]。

二、有效开展课程内容为整体育人寻找依据在新形势下，教师要想合理地开展书法教育，首先应该丰富自己的教学内容。

一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，课程育人成为教育工作者关注的焦点。

为充分发挥课程在人才培养中的重要作用，特制定本课程育人整体方案。

二、方案目标1. 提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

2. 深化课程改革，实现课程内容与育人目标的有机结合。

3. 优化课程体系，提高课程教学质量，满足学生个性化发展需求。

4. 建立健全课程育人评价体系，促进课程育人工作的持续改进。

三、方案内容1. 课程设置与调整（1）根据人才培养目标，科学设置课程体系，优化课程结构。

（2）加强课程内容的更新，引入前沿知识，提高课程的时代性。

（3）注重课程之间的衔接，形成完整的知识体系。

2. 课程内容与育人目标的融合（1）在课程内容中融入社会主义核心价值观，培养学生的道德品质。

（2）注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。

（3）关注学生的个性发展，培养具有特色的人才。

3. 教学方法与手段创新（1）采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（2）运用现代教育技术，提高课堂教学效果。

（3）加强师生互动，培养学生的自主学习能力。

4. 教师队伍建设（1）加强教师职业道德教育，提高教师的育人意识。

（2）提升教师的专业素养，培养具有创新精神的教师队伍。

（3）鼓励教师开展课程育人研究，推动课程育人工作的发展。

5. 课程育人评价体系建立（1）建立科学合理的课程育人评价体系，对课程育人工作进行全面评估。

（2）定期对课程育人工作进行总结，发现问题并及时改进。

（3）加强课程育人成果的推广与应用，促进课程育人工作的持续发展。

四、实施步骤1. 制定课程育人实施方案，明确工作目标、任务和责任。

2. 开展课程改革，优化课程体系，提高课程质量。

3. 加强教师培训，提高教师的育人能力。

4. 建立课程育人评价体系，对课程育人工作进行评估。

5. 总结经验，不断改进课程育人工作。

五、保障措施1. 加强组织领导，成立课程育人工作领导小组，统筹协调各项工作。

整体构建课程体系，全面实现育人目标随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断地更新和完善。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力，使其在未来的社会生活和工作中能够更好地适应和发挥自己的优势。

在这个过程中，构建完善的课程体系是非常重要的，因为它直接关系到学生的学习效果和发展方向。

而且，只有整体构建课程体系，才能全面实现育人目标。

整体构建课程体系需要明确教育目标。

教育的目标是多元化的，不仅包括传授知识，还包括培养学生的综合素养和能力。

在这个过程中，应该从学生的素质教育出发，帮助他们全面发展。

教育目标应该是全面的，包括学科知识、学习方法、社会责任感和团队合作等多方面的内容。

只有明确了教育目标，才能够有针对性地构建课程体系，从而实现这些目标。

整体构建课程体系需要整合资源。

在当今社会，信息爆炸，资源也非常丰富。

可以整合和利用各种资源，包括教材、教师、实践环境等，来构建课程体系。

可以通过整合课程资源，设计更加丰富多彩的教学内容，让学生在学习中有更多的选择和机会；可以整合教师资源，组建优秀的教师团队，让他们共同来设计和实施课程；可以整合实践环境，创造更加真实和有意义的学习体验，使学生能够在实践中获得更多的锻炼和成长。

整体构建课程体系需要注重学生的主体性。

课程体系的设计应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

在这个过程中，可以通过开展项目式学习、跨学科学习和问题解决等方式，让学生更加主动地参与从而激发他们的学习热情和创造力。

还可以通过设置不同难度和内容的课程，来满足学生不同的学习需求，使他们在学习中获得更加全面和均衡的发展。

整体构建课程体系需要注重评价和反馥。

评价是对教育过程和效果的检验和总结，而反馥则是对评价结果的回应和改进。

在构建课程体系过程中，应该注重对学生的学习过程和成果进行评价，及时发现问题和总结经验，从而优化课程体系。

也要鼓励学生和教师参与评价和反馥，让他们有更大的发言权和参与度，从而共同来完善课程体系，使其更加适合和有利于学生的全面发展。

22教学研究整体解读把握教学 提升数学育人价值周　晶（江苏省常州市武进区宋剑湖小学，江苏 常州213161）摘要：作为一名数学教师，要把握好数学教学和教育价值之间的关系。

他们是密不可分的整体，只有从课程、教材、教学三个不同方面的关系出发，才能更好地整体把握数学教学，才能够对数学教材的教育价值有深切的认识。

关键词：整体；综合把握；解读教材；育人传统的教学设计大多偏向以知识传递为教学的价值取向，忽视了教学最重要的育人价值。

可是新课标乃至社会对学校的教学提出了新要求，就是要培养“适应未来社会发展的新人”，所以学校教学就不能仅仅关注知识，更要追求育人为目的。

特别是数学学科，要养成学生主动发展意愿、结构迁移的能力、研究方法的把握、思维品质的提升、思想文化的感悟，以及数学学科独特的思维方式的形成等等，所以整体综合性的把握数学课堂进行合适的教学设计就显得尤为重要。

一、整体解读新课程理念，把握数学发展方向（一）明确阶段目标，整体把握教材使用方向教学前要重温新课程标准，通读阶段目标，既要注意前后联系，又要重点读懂对应学段的目标，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。

接下来对教学参考中的“教材说明”部分认真阅读，对整册教材从教材的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主要注意的问题等方面进行深入地了解，对重点部分内容反复领会。

最后是对单元教学内容的分析和理解，整体上感知教学目标，了解对学生情感、态度和价值观的培养趋向，保证教材内容整体推进的方向。

（二）明确课程，教材、课时教学的要求分析教材首先把握好年段要求，其次是把握好教材的阶段要求，最后把握好课时要求，做到心中有数，这样才不会有较大的偏差。

（三）了解教材的编写体例。

教学大纲的制定是根据不同学段学生对数学学习的具体要求制定的，如依据的标准是对知识、能力的测试和评价。

教材作为课程目标达成的重要载体和凭借。

在编排过程中主要考虑两条线索：一是考虑知识的形成线索，二是考虑学生的学习认知线索。