六年级下册语文教案-古诗单元 5江上渔者-人教部编版

古诗词诵读【教学目标】1.大致了解古诗词的意思。

2.能熟练背诵古诗词。

3.感悟作者的思想感情。

【教学重点】熟练背诵古诗词。

【教学难点】感悟诗词表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】10课时第五课时江上渔者【课时目标】1.正确、流利地朗读古诗,学习古诗并背诵古诗。

2.通过学习古诗,理解诗意,了解渔民劳动的艰辛,激发同情劳动人民的情感。

【教学重难点】体会诗人同情劳动人民的情感。

【教学过程】一、导入新课。

1.由“鱼”引出“渔”,区分“鱼”和“渔”的字形。

2.师述:专门从事打鱼、捕鱼工作的人,我们称他们“渔民”“渔夫”“渔人”,古人也称他们为“渔者”。

3.揭示课题:江上渔者。

“者”意思是“……的人”,“渔者”就是捕鱼的人。

4.齐读课题。

课题的意思就是——江上捕鱼的人。

5.简介范仲淹。

《岳阳楼记》里流传至今的名言:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐!它的意思就是:范仲淹忧国忧民,特别关心当时老百姓,总把老百姓的安危放在第一位。

二、读诗解意。

1.读这首古诗。

指名读全诗,注意读准字音。

“出没”的“没”读作“mò”,不要读作“méi”。

“风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。

2.自由朗读。

3.学生朗读,评价。

4.学生齐读。

5.解词连句知大意。

(1)注释:往来:来来往往。

但:只。

美:鲜美。

出没:若隐若现,一会儿看得见,一会儿看不见。

风波:风浪。

(2)了解诗句意思。

在这一带来来往往的行人,只知道鲈鱼的味道鲜美。

你看江中那只小小的渔船,在滔滔风浪中若隐若现,多么惊险啊!6.齐读古诗。

三、自主体验,感悟诗文。

1.诗人是在什么情况下写下这首诗的呢?(引导学生想象场景)一天,范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭,看见酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不停地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

他就找了个靠窗的座位坐下,往窗外望去。

只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏。

它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷。

部编版六年级下册古诗词诵读教学设计教学过程第五课时江上渔者一、激情导入提到范仲淹，就会想起他?岳阳楼记?里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。

让我们一起来读一读这千古名句〔师生齐读〕今天，让我们来学习他的?江上渔者?。

〔板书课题〕开门见山进入今天的古诗学习，为学习下文打好根底。

二、初读古诗，初步感知。

1学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。

2同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。

3指名读古诗，纠正字音，读好节奏。

4多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。

男女生合作读，小组读，齐读。

多种形式地读，让学生整体感知诗意，划分节奏，读出感情，为理解诗意做好铺垫。

三、理解诗歌内容1了解作者。

范仲淹989—1052北宋政治家、文学家。

字希文，苏州吴县今江苏苏州人。

工于诗词散文，所作文章富于政治内容，词传世仅五首，风格较为明健。

?岳阳楼记?中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的名句，传诵千古。

有?范文正公集?。

2解诗题“渔者〞，捕鱼的人。

范仲淹关心民众古诗词诵读的生活疾苦，他在松江边上饮酒品鱼、欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的?江上渔者?。

3明诗意。

〔1〕自由读诗，结合注释说说诗句的含义。

〔2〕理解诗句的含义。

①江上往来人，但爱鲈鱼美。

句解：第一句写江岸上人来人往，十分热闹。

“江上〞与后文的“风波〞形成鲜明的比照，一个岸上，一个江里，生活和工作环境差异明显。

第二句紧承首句，写岸上人的心态，揭示“往来〞的原因。

诗意：江岸上来来往往的人们，只喜爱味道鲜美的鲈鱼。

②君看一叶舟，出没风波里。

句解：第三句写风浪中忽隐忽现的捕鱼小船。

“一叶舟〞与前面的“往来人〞形成鲜明的比照，说明吃鱼的人多，打鱼的人少。

第四句写鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛。

“出没〞与前面的“往来〞形成鲜明的比照，表达出诗人对渔民疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美〞的岸上人的奉劝。

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第1篇】【教学内容】《江上渔者》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。

这是一首五言古体诗。

【学情分析】本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。

【教学目标】1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。

（入声字已用红色标注）2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。

3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。

4、吟诵积累诗歌。

【教学重点】理解诗歌含义并积累诗歌。

【教学难点】对声韵的理解。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、简介诗人引入1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。

他叫范仲淹。

2、出示范仲淹生平事迹，指名读。

范仲淹（989一1052），字希文，苏州吴县人。

1015n年进士，为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。

范仲淹是一位胸怀大志、文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有《范文正公集》传世。

3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首诗歌。

二、解诗题1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。

2、我们来看看题目的意思。

师出示：“长江”“捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲题目的意思。

师补充：在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。

三、读诵诗歌1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：1）读准每个字的字音。

2）特别注意“鲈”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mò”。

3）读出“一、叶、出、没”四个入声字的短促。

4）读出上声韵的婉转并拖长。

2、指名反馈，师生正音。

3、齐诵诗歌。

四、理解文意1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。

特别注意“但”字古今意义的不同。

2、指名反馈，师生补充。

4 花之歌【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。

【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

【教学过程】一、导入新课1.出示图片：同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。

这节课，我们一起来学习一首散文诗《花之歌》，这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！二、介绍作者纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。

主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：作者将花比做什么？2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

）五、品读释疑1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2．默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。

（“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。