灵活运用多媒体_优化高中语文课堂教学

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灵活运用多媒体 ， 优化高中语文课堂教学
） 江苏大丰市新丰中学 （ ２ ２ ４ １ ７ １ 施信忠
多媒体技术作为一种新型 随着新课程改革的实施 ， 以其富有感 染 力 的 音 效 、 生动直观的图像、 的教学手段 ， 启发性的 视 频 片 段 和 人 机 互 动 的 特 点 脱 颖 而 出 。 多 媒 优化教学手 体教学具 有 更 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 段、 增加课堂容量 、 提高教 学 效 率 的 特 点 ， 有利于减轻学 生负担 ， 实现个性化教学 ， 开拓学生思维， 培养学生的创 它形象具体 ， 生动 活 泼 ， 有利于引发学生学习动 新能力 ； 机和调动学 生 的 学 习 积 极 性 。 诚 然 ， 在 课 堂 教 学 中， 多 媒体教学在一 定 程 度 上 确 实 给 广 大 教 师 和 学 生 带 来 了 但 也 不 可 否 认， 目前确实存在着滥用多媒体 不少 实 惠， 教学的问题 。 在此 ， 笔者就 多 媒 体 手 段 在 语 文 教 学 中 的 灵活运用谈几点感受 。 一、 利用多媒体激发学习的兴趣 浓厚的学习兴趣 、 强烈的求知欲 望 ， 是刺激学生学习 的最有力的 因 素 。 作 为 教 师 应 该 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 在 教学的每一个环节上注意调动学生 的 学 习 兴 趣 。 只 要 认 敏锐地捕捉 ， 我们就会 发 现 多 种 激 发 语 文 学 习 真去研究 、 教师往往要创设一些 兴趣的手段 和 方 法 。 语 文 教 学 中 ， 情境 ， 使学生能够尽快融入学习 当 中 ， 这就需要我们借助 多种手段去 实 现 。 多 媒 体 手 段 把 音 像 、 文 字、 图 像、 动画 使 学 生 有 身 临 其 境 之 感， 让 教 学 过 程 生 动、 等 综 合 起 来， 形象 、 令 人 印 象 深 刻。 俗 话 说： 好的开头就是成功的一 能 够 调 动 学 生 的 视 听 功 能， 给 半 。 运用多媒体导入课文 ， 学生一种身 临 其 境 的 感 觉 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。如 学 习名著推荐与 阅 读 《 水 浒 传》 时， 我借助多媒体播放了歌 ， 好汉歌 》 并配以画面 ， 高亢浑厚的歌声一下子就吸引 曲《 了学生的注意力 ， 学生的学习兴趣顿时高涨 。 二、 利用多媒体实现课外迁移 ， 突破重难点 由于多媒体 可 集 声 音 、 图 像 和 动 态 画 面 于 一 体， 使 直观 、 生动 ， 有利于在学生头脑中搭建起理 教学更形象 、 解的 桥 梁， 充 分 调 动 起 学 生 的 学 习 积 极 性， 突破教学难 点 。 如昆曲 《 长亭送别 》 的学习过程中， 利用多媒体欣赏 ， 长 亭 送 别》 并 下 载 有 关 的 戏 曲 知 识， 让学生 昆曲表演 《 学会写剧本 ， 并 自 编、 自 导、 自 演 课 本 剧， 这既丰富了学 生的 学 习 生 活， 也 激 发 了 他 们 创 作 的 兴 趣， 培养了创作 能力 。 学生开阔了眼界 ， 实现了从课内到课外的知识迁 移及由课堂环境走向课外生 活 的 能 力 迁 移 ， 突破了教学 难点 。 的重 、 三、 多媒体与语文课程的 整 合 将 给 语 文 教 师 提 出 更 高的要求 多媒体与语 文 学 科 的 教 学 整 合 ， 其 关 键 性、 现实性 在于 教 师， 如 果 教 师 对 信 息 技 术 一 窍 不 通， 或只略懂一 那么 ， 教学与信息技 术 就 无 从 整 合 。 所 以 ， 要优化语 二， 文教 学 过 程， 使 教 学 与 信 息 技 术 相 融， 教师必须努力提 更 新 自 我 知 识 体 系， 熟练使用 高自 身 的 信 息 技 术 素 养， 信息技术 ， 使自身知识与 社 会 发 展 同 步 ， 将教学手段、 教 学观 念、 教 学 策 略 都 融 进 信 息 技 术 里， 做一个有时代精 一 神的教师 。 这也是优化 语 文 教 学 过 程 的 重 点 。 因 为 ， 个新 型 的 站 在 时 代 尖 端 的 教 师， 更 能 吸 引 学 生， 更能以 自身的素质去熏陶学生 ， 提高学生学习的兴趣 。 四、 目前多媒体教学中存在的误区或问题 多媒体教学的优势显而 易 见 ， 然而在课件制作和实 “ 际应用过程中 ， 却 存 在 着 一 些 问 题 。（ 唯 技 术 论” 观 １） 盲目追 点 。 认为应用多媒体技术 就 是 以 机 器 代 替 教 师 ， 以为教 学 媒 体 的 现 代 化 就 是 教 学 求教学媒体的高档次 ， ） 的现代化 。（ 一定程度 上 妨 碍 了 师 生 的 情 感 交 流 。 尽 ２ 管多 媒 体 教 学 手 段 集 声 音、 图 像、 文字等多种信息于一 能 极 大 地 满 足 学 生 视 听 感 官 的 需 求， 但也不能完全 体， 用视听播 放 来 代 替 教 师 的 讲 解 和 学 生 的 阅 读 。 人 是 有 感情 的， 机 器 却 没 有， 而教学中师生之间的情感交流却 ） 不是机器可替代的 。（ 忽视了学生的主体地位。一些 ３ 、 “ 书 本 搬 家” 习 题 搬 家” 的工 所谓的课件也只是做了些 “ 时 常 会 出 现 学 生 瞪 着 眼 睛 看， 教师围着 作 。 在教学中 ， 说、 读、 写能力很难得到训 电脑转 的 现 象 。 学 生 的 听 、 ） 练 。（ 多媒体不能取代 语 文 个 性 化 教 学 。 语 文 教 学 不 ４ 单是认知活动 ， 同时也是 情 感 活 动 。 语 文 课 的 特 质 要 求 通过生动的富于魅力的朗 语文教师 能 用 优 美 的 语 言 ， 读， 以诗人般的激情 ， 创设 课 堂 的 美 的 氛 围 ， 并通过师生 碰 撞 出 心 灵 的 火 花。这 一 切， 多媒体课件 的思维互动 ， 是难以取代的 。 总之 ， 由于多 媒 体 的 多 样 性 特 点 ， 用它作为教学手 段有非常 大 的 优 越 性 。 它 不 仅 能 培 养 和 提 高 学 生 的 创 新意识 ， 更能 提 高 教 师 的 综 合 教 学 水 平。 因 此， 我们要 运用多媒体不断探索、 不断更新， 在语文教学的实践中 ， 让它在我们的语文教学 中 发 挥 更 大 、 更积极的作用。但 是， 教 学 过 程 又 是 师 生 互 动 的 过 程， 多媒体仅仅是优化 教学过程的一种手段 ， 不能代 替 教 师 在 教 学 活 动 中 的 指 导和组织地位 。 语文教师 在 使 用 多 媒 体 时 ， 一定要找准 最 大 限 度 地 发 挥 多 媒 体 的 功 能， 这样才能让 最佳 时 机， 学生更有效的体验语文 。 （ 责任编辑 刘宇帆 ）