小学美术科研协作组第三组研修活动方案_2

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小学美术科研协作组第三组研修活动方案
一、指导思想
以提高教师学科教育教学能力,提高教师教育科研能力,促进教师专业化发展为宗旨,根据本组教师的实际情况而制定该“教师协作研修方案”。

二、研修目标
(1)加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育。

(2)转变教育观念,改变教育行为,优化课堂教学结构,提高教育教学质量,让自己尽快成长和成熟。

(3)建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、研修策略
为了使教育科研实实在在地为课堂教学服务,使教师在教学实践中发现问题,确立课题,并带着课题有目的、有计划地进行研究,我们组建“美术教科协作组”。

协作组不定期地深入课堂进行调研,把握教师的科研动态,了解教师的科研现状,要求教师要围绕学校主课题,结合自己的教学实践确立课题,课堂教学必须围绕课题进行研究;组内教师通过深入课堂,互相协作、交流、会诊,沿着正确的轨道良性发展。

四、研修方法
(一)建立“同伴互助、专业辅导”教研模式,指导教师开展教育研究。

为保证组内研修活动正常有序地开展,确定青年教师科研发展
的“同伴互助、专业辅导”教研模式。

其主要职能是:负责辅导教师如何结合教学实际开展教学研究,帮助教师解决教学、科研的实际问题。

重点抓好青年教师的课堂教学、论文撰写、课题研究三个环节,以提升教师的科研能力。

(二)“同伴互助、专业辅导”的运行机制。

1.课堂研讨:组建“教科协作组”,指导教师在“研课”中打磨。

课堂教学是教育科研的“主阵地”,是教育科研的“实验田”,教育科研就是为解决教学中碰到的实际问题,使教育教学得到最优化。

为了使教师在课堂教学实践中发现问题,确立研究课题,并带着课题有目的、有计划地进行研究。

每学期每位学员围绕课题至少开一次研究课,“教科协作组”以教研组、备课组为依托,开展实践研究,拟以教研活动、公开课为载体,教师之间相互观摩、取长补短,相互切磋、双向交流,实现教师互动、合作探索。

2.微型科研:建构“教学反思情景”,组织教师在“研究”中增智。

“教而不研则浅,研而不教则空”,为了营造浓厚的研讨氛围,我们组内将开展融“学、研、做、训”为一体的微型科研,通过建构一个教学反思情景,解决一个实际问题,习得一些实用的科研方法,积累一些理性经验,获得一种职业效能体验,为养成教师自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。

因此,我们把研究的重点指向教师日常的教育教学实践,倡导广泛开展微型科研课题的研究,解决工作中实际问题,推动工作有效进展。

我们协作组将尽可能引导教师从自己的课堂实际出发进行具体指导,从研究点的确立到设计选题,教师结合学校特色,来选择研究课题。

微型科研课题的研究实施周期短,能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。

对教师的专业成长有着实际作用的,并且教师能够胜任,这样的课题才是教师“自己的课题”,这样的科研才是“教师的科研”。

3.反思提升:召开“微言发布会”,引领教师在“反思”中成长“没有反思就没有提高”,一个不善于梳理自己成败得失的教师,是难于提高教学水平、提升教学理念的,这样的教师充其量只能算一个“教书匠”,一般不会有多大“突破”。

要想让一直只习惯于备课、上课、批改作业的教师进行反思和总结,为了克服教师的畏难情绪和畏惧心理,我们帮助青年教师进行总
结、反思和完善。

我们紧紧围绕着三个问题:你在教学中如何开展实践研究?你的研究中有无创新?你的研究效果如何?来帮助教师进行总结、反思和修改。

老师将自己的成功之举和不足之处如实地写入教学后记中,点滴积累,由点到面,由肤浅到深刻,逐渐实现自了我提升。

协作组实行每月一次的“微言发布会”制度,给教师提供了展示才华的舞台。

通过实践探索,让“反思”成为教师的一种自觉行为。

“微言发布会”可以是片言只语,也可以是独到的见解和认识,创新的做法和亮点。

优秀的文章我们及时将向各级杂志社推荐,让教师尝到成功的喜悦,提高科研的热情。

五、研修要求
我们要求组内学员一学期须完成以下任务。

A、读一本教育名著;
B、做好一个优秀课件;
C、上好一节公开课;
D、承担一项课题研究;
E、写好一篇教学心得体会;
F、完成一篇好论文。

六、活动安排:
时间研修方式研修内容研修目的
12月下
旬制度建设建立协作组教
研方案
“同伴互助、专业辅
导”成为协作组科研
核心。

2013.1
——2013.6理论学习
教学反思策
略、教学案例
分析研究策略
教学反思、教学案例
写作方法培训,在教
学实际工作中实践、
研究。

元旦假
以教研活动、公开课
期后第
一周第二周公开课(每
人一节,分
两次完成)
“公开课”,
落实听课后的
评课和讨论环

为载体,教师之间相
互观摩、相互借鉴、
相互切磋、相互指
导,交流教学经验,
取长补短,实现教师
互动,就地取经、经
验共享、双向交流,
合作探索。

2013.2——2013.6课题研究培

1、课题选题
路径、标准和
策略。

2、教育科研
的方法类型结
构。

3、教育科学
研究的构思与
设计。

让组内教师投入到课
题研究队伍,深刻认
识教育科研的意义,
学习课题研究方法,
提高教师教育科研能
力。

第三小组 陶栋平
2012.12.27。