民办高校强化教学督导的途径与方法

高校二级教学督导体系建设的途径探析随着高等教育的不断发展，高校教学工作的质量和水平也成为社会关注的焦点。

为了提高教学质量，大部分高校都建立了教学督导体系，督促教师改进教学方法、提高教学水平。

目前高校二级教学督导体系仍存在不少问题，如教学督导主体不明确、评价标准不统一、督导手段不足等。

建设健全的高校二级教学督导体系，对于提高教学质量具有重要意义。

本文将就高校二级教学督导体系的建设途径进行探析，以期为高校教学督导工作提供参考。

一、加强教学督导管理，明确工作职责高校二级教学督导体系的建设首先需要加强教学督导管理，明确工作职责。

当前，一些高校的教学督导工作存在着责任不明确、工作任务繁重等问题，导致教学督导效果不够明显。

学校领导部门应明确教学督导部门的职责和工作任务，切实加强对教学督导工作的管理，确保教学督导工作顺利开展。

教学督导部门要建立健全教学督导工作的机制和制度，确保教学督导工作的顺利推进。

二、建立科学的教学评价体系，确保评价标准的统一三、提供专业化的督导服务，拓展督导手段高校二级教学督导体系的建设还需要提供专业化的督导服务，拓展督导手段。

当前，一些高校的教学督导工作存在着缺乏专业性、缺乏针对性的问题，导致教学督导工作的效果不够明显。

高校教学督导部门应加强督导师队伍的培训和专业化建设，提高督导师的专业水平和服务能力。

教学督导部门还应拓展督导手段，充分利用现代化技术手段，如大数据分析、智能化评价等，提高教学督导工作的精准度和有效性。

四、建立共建共享的教学督导平台，促进信息互通高校二级教学督导体系的建设是一项长期而复杂的工程，需要学校领导部门和教学督导部门的共同努力。

只有加强教学督导管理，建立科学的教学评价体系，提供专业化的督导服务，建立共建共享的教学督导平台，才能真正提高教学质量，为培养优秀人才做出积极的贡献。

希望各高校在教学督导工作中能够积极探索，不断完善教学督导体系，为高等教育事业的发展贡献力量。

高校二级教学督导体系建设的途径探析高校二级教学督导体系的建设是一项复杂而重要的任务，旨在提高高校教学质量，促进教学改革和发展。

为了有效实施教学督导工作，需要探索适合自身特点的建设途径。

下面将从培养教学督导人员、建设信息化平台、加强教学督导管理、推动教师发展等方面进行探析。

培养教学督导人员是建设高校二级教学督导体系的重要途径。

培养具备专业素养和丰富实践经验的教学督导人员是保障督导工作有效进行的基础。

可通过组织培训班、开设督导相关专业课程等方式，提高教学督导人员的能力水平和专业素养。

还可以鼓励教师自愿担任教学督导，通过互帮互学的方式提高教学督导人员的实践能力。

建设信息化平台是实现高校教学督导工作的重要途径。

通过建设一套完整的信息化平台，可以对教学督导工作进行有效的管理和监督。

该平台可以包括教学资源共享、课程评价、学生成绩分析等功能模块，方便教学督导人员获取教学资源，了解教学情况，并进行科学评价和分析。

通过信息化平台的建设，可以提高教学督导的科学性和准确性。

加强教学督导管理是建设高校二级教学督导体系的重要途径。

加强教学督导管理可以提高教学督导的效能和效果。

可以制定相关的管理制度和规范，明确教学督导的职责和权责，规范教学督导工作的程序和要求。

还可以加强对教学督导的监督和评估，建立激励机制和考核体系，激发教学督导人员的积极性和创造性。

推动教师发展是建设高校二级教学督导体系的重要途径。

教师是高校教学的主体，只有教师发展良好，才能保证教学督导工作的有效进行。

可以通过开展教师培训、教师交流研讨等方式，提高教师教学能力和教育教学理论水平。

还可以建立教师发展档案和成长档案，对教师进行绩效评价和个人成长的跟踪记录，为教师的职业发展提供支持和指导。

浅谈如何加强教育督导管理教育督导是教育管理中的重要一环，它涵盖了教育各个方面的有关检查、评估、指导和督促等工作。

一个有效的教育督导管理制度，可以帮助提高学校教育质量，保障学生权益，促进教育改革和发展。

本文将从以下几个方面来探讨如何加强教育督导管理。

一、建立健全的教育督导制度建立健全的教育督导制度，是加强教育督导管理的首要任务。

制度应包括督导目标、内容、方式、时间、形式和评价标准等方面的规定。

要根据学校的实际情况，制定科学合理的教育督导规划，并建立健全督导人员的岗位职责制度。

同时要注重与学校教育管理和教学工作密切结合，避免空洞概念和大而无当的规定，同时也要注意平衡教师自主和监管的关系。

二、拓宽教育督导的监管范围加强教育督导管理不仅仅是对课堂教学的审核，还需要关注学生的综合素质、校园文化、师德教育、安全保障、教育资源配置等方面，以形成全方位的督导管理体系。

与此同时，督导工作应具有倾向性，要以促进学校持续发展和提高教育质量为核心。

三、注重定向督导，无效督导注重定向督导，是加强教育督导管理的重要手段。

要精准对症，对学校的短板、弱势和亮点等方面进行督导，对发现的问题及时提出建议和方案，推动问题的解决和学校的持续改进。

同时，要杜绝无效督导，避免形式主义和敷衍了事的督导。

教育督导工作要实践出真知，否则就是一纸空文。

四、提高教育督导人员专业素质教育督导人员是整个教育督导工作的骨干，要求他们具有较高的教育素养和职业道德素质，同时还需要具备较丰富的教育工作经验和专业知识。

针对这些需求，需要在教育督导人员的人才培养、选拔和选拔等方面进行夯实，形成一支专业高效的教育督导队伍。

五、加强与相关部门的协调和配合加强与教育部门、学校领导和教师们的沟通和协作，密切配合相关部门的工作，是加强教育督导管理工作的重要保障。

需要通过定期的调研、研讨、培训、考试等方式，为教育督导人员提供丰富的知识和经验，进一步提高督导工作的效率和准确性。

收稿日期：2019-12-20作者简介：王玮（1979—），男，四川南充人，重庆邮电大学移通学院副教授，校级兼职督导员，主要从事应用型人才培养、教师继续教育研究。

基金项目：重庆市教育科学“十三五”规划立项课题“新工科背景下提升教师教学能力的继续教育模式研究与实践”（2019-GX-160）；重庆邮电大学移通学院教改项目“新工科背景下应用技术大学青年教师工程实践能力提升路径研究与实践”（YTJG201928）教学督导制度是高校一项基本的管理制度，是对高等学校的教学实现管理、监督、约束、改进从而保障教学质量的有效方法，在高校决策、执行和监控三大系统中发挥重要作用。

对于民办高等院校来讲，由于办学历史短暂、师资队伍年轻等原因，教学督导不仅是对教学工作进行督促检查，更多的是对学校管理、教师教学进行有效的引导。

一、教学督导的内涵“督”字从目、从叔，“叔”意为“捡拾豆子”，“目”与“叔”联合起来表示“看人捡拾豆子”，意为监管，察看。

“导”是一个会意字，甲骨文中的“导”字，上方是个“首”字，表示“人”，下方是个“止”字，表示“脚”，外部是个“行”字，表示路口，合在一起的含义是人走到十字路口需要引导。

教学督导意味着对教学工作进行监督、检查以及引导。

美国学者认为教学督导（instructional supervision ）即是“教学视导”，是公众对由公共基金所负担的学校进行控制的结果，其产生是与公共教育产生及发展的历史交织在一起的[1]。

著名学者柯岚·博尔顿（Collen Burton ）于1922年在《督导与改进教学》一书中明确提出“教学督导”这一概念，他认为教学督导是一个为了提高教学而进行的有组织的活动，其主要任务是提高教师的教学水平、选择组织教材、考察教学效果以及对教师进行评价等[2]。

国内学者普遍认为，教学督导是维护教学秩序，规范教学管理，监督、检查、评价和指导教学过程的专业化工作[3]；是提升教师教学能力，保障人才培养质量的重要举措；是各大高校教学质量管理和监控体系的重要组成部分[4]。