中职教育语文教学改革的思考

浅析中职语文教学的改革探索与思考摘要：当前，在中等职业学校中语文课的课时量相对其他职业技能培训专业来说较为要少。

但并不是说语文教学对于中职生不重要，语文知识对未来中职生的发展，甚至要比专业知识还要重要。

由此，在中职学校教学中语文教学同等重要，这就需要中职学校的语文老师对教学方法不断的进行探索与研究。

本文首先对中职语文教学的性质分析介绍，随后又指出了当前中职语文教学的现状及其存在的问题，在对中职语文教学的改革不断探索与思考中，最终实现了语文教学的有效性，保障中职语文教学的不断前行与发展。

关键词：中职语文改革探索和思考中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0120-01中职语文教学改革是伴随新课改进行的又一场革命，新的教学理念与新教学任务为中职语文教学注入了新的生命力，在语文教学中也初见成效。

1 中职语文教学的特性中职语文教学的特性主要包括：基础性、服务性以及辅助性，正式因为它的这些特性，才在中职教学中占据了不可替代的重要地位。

在中等职业教学中，语文教学属于一门基础性的学科，在学习中其不仅能够直接为学生提供所学的专业技能，而且能够间接的为学生提供基础性的知识与能力。

然而当前的中职语文教学并没有受到基础性的重视，其在教学中只属于临时性的一门课程。

在中职教学中，语文老师也往往被安排去任教其他学科。

在中职生的心里，中职语文也有些多余，在学习中缺乏热情与兴趣，因而这些都导致了中职语文教学质量难以提升。

除了学生本身对语文学科的不重视、缺少兴趣的原因外，教学管理部门在教学中也长习惯的将专业课与基础课分隔开进行，特别体现在对课时的安排，教学活动的分配、教学设备的配置，在这些方面都不能够合理的进行分配，本末倒置是极易出现的现象。

关键还是因为教育这在教学中对中职语文的定位并准确，从而造成很多老师在教学中习惯性的抱着传统的教学观念和教学方法。

这主要表现在教学中，首先，老师在授课时单纯的重视教材的基础性，不能够将教材内容与专业课程很好的衔接。

中职语文教学改革总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课改下中职语文与专业教学结合的思考摘要：当下，职业教育教学改革是中职教育的热点问题之一，借助新课改的东风，教师应该思考把中职语文教学与专业教学进行结合的必要性，提高中职语文教学的效率。

关键词：新课改；中职语文；专业结合；有效措施中等职业教育课程侧重实用，这是国家教育规划中明确规定的，中职语文教育也不例外。

为此，中等职业学校语文教学应根据中职教学现状，体现职业特点，突出实用性，将语文教学与专业教学进行有效的结合提升教学效果。

一、中职语文教学现状目前我国中职教育语文教学现状不容乐观，各个地区中职语文教学现状是不一致的，但总体上有以下几个方面的表现：1.没有真正从应试教育转到素质教育上来。

具体表现是多方面的，比如，教师的素质没有得到相应的提高，教学还是传统陈旧的方法，往往一本书、一张嘴、一根粉笔，一节课就从头讲到尾。

2.对于学生的个人能力的评价仍旧是以考试分数论高低。

近十年来，师生相互尊重、平等相处，教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高，但以学习成绩论高低的现象仍然存在。

根据相关的调查发现有近四成中职语文教师仍以学生成绩论高低，这也是其他学科教学中存在的一个问题。

3.中职语文教学应该更重视学生对课文的理解和掌握，回归到课本，注重学生自主学习和探究。

但在教学中，大多数的学校仍采用保守的教学方式，甚至于有些教师人为地、主观地降低对学生的要求，影响了教学效果。

4.教学没有突出中职教育的特色。

目前，在教学中，所有专业的语文教学的目标和任务基本相同，无论是计算机、电子、数控等理科类专业，还是学前教育、旅游、会计等文科类专业，都采用模板化的语文教学方式，这就不可能适应新课程改革环境下的时代要求。

二、中职语文与专业教学结合的思考1.明确中职语文教学与专业教学结合的重要性。

中等职业学校的语文教学与普通高中的语文不同，对于知识的深度要求相对要浅一些，而且广度要更宽一些；相对而言实用性要更为突出。

为此，中职语文老师要提高水平充实自身以应对各种局面，把学生当朋友，结合课本内容，适当补充更丰富的专业内容。

中职语文教学心得体会（精选18篇）中职语文教学心得体会篇11、打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。

在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。

但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。

作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。

教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。

教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。

由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。

2、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。

人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学”。

由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。

而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。

“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。

“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。

中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。

中职语文教学反思中职语文教学反思范文中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。

下面是小编收集整理的中职语文教学反思范文，希望对您有所帮助！篇一：中职语文教学反思1、转换观念，增强学生口语交际能力的意识随着改革的深入，经济的发展，以及社会激烈的竞争，各行各业需要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增多，而且质量也日益提高。

这种有利的社会因素，既为职业教育带来了良好的发展机遇，同时，也使职业教育的教学，特别是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。

显然，培养只是一味死啃书本、不注重全面发展的学生是没有出路的。

是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。

因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。

为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。

现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。

认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。

忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。

这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。

2、联系实际，为学生创造良好的口语交际能力的条件学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。

浅谈中职语文教学内容的改革摘要：纵观中等职业技术学校，大多数学生存在不重视文化课，语文素质不高的现象。

职中阶段是中职生走向社会的过渡阶段，在职中阶段培养各方面的能力，将有利于学生今后的生活、工作与学习。

因此，在职中语文的教学内容中，我们要有改革、创新的观念。

要从传统的知识传授转变为对学生能力的培养，要努力提高学生的倾听能力、口语交际能力、阅读能力及写作能力。

关键词：中职语文；教学内容；能力古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。

如果说“鱼”是知识，那么“渔”就是能力。

对于中等职业技术学校的学生来说，职中阶段是他们走向社会的过渡阶段，如果在这个阶段中能够培养良好的交流、沟通及写作的能力，将能够为他们今后的生活、工作及学习奠定基础。

因此，中职语文课程应该调整、充实、革新教学内容，语文教师也应该具有培养学生实际能力的创新观念。

要革新语文教学内容，在教学中需要突出培养学生听、说、读、写四大能力。

一、提高学生的倾听能力倾听，是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。

”当今社会，不管从事何种职业，都需要与人沟通、交流，是否善于倾听，关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。

因此，在中职语文课中，就需要培养并提高学生的倾听能力。

（一）在听记材料中培养在语文教学中，运用听记材料，能够培养学生的倾听能力。

而采用多种形式的听记方法，则能激起学生的兴趣，提高学生的倾听能力，也能培养学生的注意力和记忆力。

例如，在上课时，我会要求学生记笔记，而有些笔记就是通过我念学生记的方式进行，要求学生集中精神，认真去听，通过这样的训练，提高学生的注意力。

有时，我会播放音频材料，材料可以是一小段话，也可以是一个故事。

要求学生听完材料后，复述出材料的内容。

在某位同学复述不完整的时候，其他同学则进行补充。

在这个听记的过程中，学生也就提高了自己的倾听能力。

（二）在朗读中培养在语文教学中，朗读是一个很重要的环节，它可以培养学生的语感，也可以培养学生的倾听能力。

关于中职语文教学的一些思考摘要：笔者根据多年的中职语文教学经验，从学生与教师两方面剖析当前中职语文教学中存在的问题，试图探索改革中职语文教学的有效途径，寻求最适合中职学生的语文教育方式。

关键词：中职语文；教学现状；有效途径中等职业教育处于高等教育和高中教育之间的“夹缝”位置，这就使中等职业教育陷入了一个尴尬境地。

语文作为中等职业学校学生必修的一门基础学科，也是一门工具学科。

目前的情况是，中职语文教学在教材选取、教学计划制定和教学方法的选用方面均存在诸多问题，这些问题严重影响了中职语文教学效果的提高、学生综合素质以及职业技能的培养。

一、中职语文教学现状（一）学生方面：首先，许多中职生认为文化课重要性不大，认为只要在专业上能“一招鲜”，便能走遍天下。

这使得学生学习动机中“社会性”成分比重较大，他们更重视学习专业技能、涉猎专业相关课外知识、关心专业就业形势，因为在他们看来，这些对自己的职业生涯更具“实用性”，而对于语文这类文化课则相对轻视，甚至有些学生不知为何学语文。

其次，中职学校生源较差，后进生较多，学生语文基础较差，惰性较强，意志力薄弱，不主动涉猎语文相关课内外知识，这就造成语文积累匮乏，阅读能力薄弱。

久而久之，学生在学习心理上形成障碍，丧失语文学习的兴趣和动力，严重影响语文教学效果。

再次，许多学生反应教材脱离实际，与专业毫无关联，语文教学无法与职业需求相连接，这在很大程度上影响了他们的学习兴趣。

（二）教师方面：长期以来，传统教学已经形成了“以书本为中心，教师为主体，教师主宰课堂”的封闭式教学模式。

一方面，教学方法单一，大部分教师习惯于“一口气讲到底”、“一支粉笔从头到尾”、“一本书翻来翻去”的方式，照本宣科，眉毛胡子一把抓，“满堂灌”式地将知识一股脑的灌输给学生，一堂课下来，教师会疲惫不堪，学生也逐渐对语文课反感起来；另一方面，教师在教学过程中不能将语文教学与社会需求和社会发展联系起来，造成课堂与社会的脱节，学生无法平缓过渡到社会工作，尤其是一些对语文知识和语文能力要求较高的专业，如旅游专业、文秘专业等，教师在语文课堂的教学内容无法与学生步入工作后的实际情况相联系、相吻合。

基于核心素养导向教育的中职语文课程思政改革与探索摘要：基于核心素养导向改革中职语文课程思政教学活动，促进课程思政指导思想的深度贯彻落实，能优化语文思想政治教育功能，全面提高教学效果，系统培养学生的语文素养和思想政治素养。

本文从核心素养导向入手，对中职语文课程思政改革创新进行了探究，提出了合理化开展课程思政教学的建议，希望能突出课程思政育人成效，优化中职语文教学质量。

关键词：核心素养；中职语文；课程思政在中职语文课程中，本身蕴含一定的思政元素，因此为了优化语文课程教学效果，教师应对课程思政元素进行系统地挖掘，并构建课程思政育人体系，系统培养学生的语文核心素养，增强中职学校综合育人效果。

鉴于此，在《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）的指引下，结合语文核心素养的内涵，教师应积极探索语文课程思政育人措施，优化育人效果，全面系统的提升中职学校人才培养效能。

一、解读核心素养内涵，设定语文课程思政目标《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）对中职语文核心素养的内涵进行了界定，要求语文教师在开展教学活动的过程中，应设计核心素养目标，促进学生对课程知识的学习和探究，从而提高学生的语文学习效果[1]。

因此在开展语文课程思政建设的过程中，要面向核心素养的内涵，合理化地设计思政育人目标，指引课程教学活动的高效化开展。

例如，在中职语文基础模块下册《石缝间的生命》阅读欣赏教学中，教师就可以解读核心素养的内涵，从语言能力、思维能力、审美素养、文化自信的角度设计核心素养目标，指引课程思政育人工作的系统实施。

在具体设计目标的过程中，可以从核心素养的角度将目标细化为“提高学生的阅读理解能力，让学生能够准确理解并运用课文中的关键词汇和句式，同时培养学生的语言表达能力和写作能力；引导学生通过深入分析课文，理解作者所表达的思想和情感，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，让学生能够独立思考并形成自己的见解；欣赏课文中的优美语言和深刻内涵，培养学生的审美情趣和审美能力，让学生能够欣赏和感受文学作品的美”，同时重点强化课程思政育人目标，即“解读《石缝间的生命》中植物在恶劣环境下顽强生长的形象，引导学生领悟生命的坚韧与顽强，从而培养学生面对困难时的坚定信念和不屈不挠的精神等”[2]。

关于中职语文教学的几点思考摘要：中职语文是学生必修的文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，又是一门工具课。

但在实际教学中，语文课程却常常被学生忽视。

教师应转变教育思想，确定语文教学内容、方法，形成中职特色，真正发挥语文的作用。

关键词：中职语文课堂教学教学目标教学内容教学方法中职教育被定义为职业教育，以技能教育为主，加之学生普遍文化基础薄弱，学习积极性较低，缺少学习兴趣。

所以，目前中职文化课教学包括语文教学，往往不被学生重视。

而在工作实际中，学生就业后往往反映缺少此方面能力，给后续发展带来瓶颈。

如何根据学生实际，改变教育思想，发挥语文在中职教育中的作用，是每个教育者不得不面对的新课题。

针对这个现实，近年来我在教学内容和教学方法上不断思考，通过深入了解学生的学习心理，发现通过激发学生的学习兴奋点，结合实际职场环境，有目的地改革语文教学的内容和方法，可以有效增强语文教学效果。

一、教学目标准确定位，正视现状。

根据相关调查，现在职校学生“差生多”的占80%，而只有20%的教师对此表示“不同意”。

教师认为学生“差”的理由，排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“行为习惯差”，第三位的是“学习能力差”。

不难看出，中职生文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，教师应注意在“够用，实际”的原则下，突出语文基础知识教学，对课本重新整合，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求。

中职语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，要循序渐进，要把兴趣性和社会实用性相结合地进行教学。

二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。

学生学习的最终目的是适应工作要求，那么在具体的教学中就要及时将书本知识迁移为学生的实际能力，为学生的发展提供有效帮助。

（一）把口语交际训练放在首位。

许多中职生初中阶段的语文基础不扎实，对语文学习缺少兴趣、听说能力普遍不高。

如在公开场合不能也不敢大胆、有序、清楚地表达自己的观点或看法；不能认真、专注地倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要目的等。