电子技术实验教学方法探讨
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验 的设计 、 方法 、 步骤和过程重视 的少一些 ； 由于学生课前预习不
— ．
力， 实验 内容 、 实验时数也 不断增加 。这样给原有 的实验室面积 和实验设施带来一定的压力 ， 进一步加强对实验教学基本条件的 投入 ， 是实验教学改革顺利进行的保证。硬件 的投入一方面是对 原有设 备的加强 ， 另一方面是对其进行 扩展 ， 增加 电子仿真教学 设施 、 内容 的分量 ， 进一步提 高实验教学效果 。 ２２ 加强实验教学实施过程 的控制 － 电子技术实验是学生从基 础课 转 向专业课 的一个 重要 实践 环节 ， 涉及专业 广 、 应用知识 多 ， 无论 在今后的学习 中， 还是在未
塾宣
Ｎｏ． ５
Ｔ砌 Ｉ Ｅ Ｕ Ａ ＩＮ Ｄ Ｃ ＴＯ
电子 技 术 实验教 学 方 法探 讨
郭 萍 王守 信
摘要 ： 面提 高高校教育质量 ， 了要 重视基础理论教 学外， 全 除 还应全面提 高实验教 学质量。对于 电子技术 实验教学改革 ， 需从软 、
硬件两方面着手做 更细致的ｉ 作。一方面加 强基础设施 的投入 ， ｆ － 另一方 面提 高教 学能力。通过提 高学生对 实验课的重视程度和 实验
以及所采取的其它加强实践性教学环节的措施 ， 使学生的科 学实 验能力得 以明显加强 ， 实验教学水 平有 了很大提高 。但 由于各高 校对实验室的重视程度不 同， 实验室经费投资 、 教师和实验技术
人员 的配置情况以及实验室 面积等条件存在着 差异 ， 课程建设的
推动整个教学改革 ， 促进实验室的建设 ， 完善实验教学条件 ， 对于 当前 电子技术实验课现状 ， 需要从以下几 方面着手做更细致的工 作。
教学方式 ， 彻“ 贯 以学生为本 ” 的理念 ， 视学生在教学 活动 中的 重
针对 不同学习水平的学生制定有差别的教学 目标和标准 ， 不
过份 强调 学生的共性 ， 意鼓励个性发展 ， 注 促进学生 自动参与 ， 并
实 的理论基础 ， 而且要有 出色的科学实验 能力 和勇于开拓创新的
１ 电子技术实验教学的现存问题
多年来 的教学实践 表明， 工科 院校 “ 电子技术实验 ” 独立设课
精神。 “ 电子技术” －ｆ专业基础课 ， 作为－ ］ 实验教学是一个很重
要 的环节 ， 它在 工科 学生的学 习生涯 中 ， 占有很重要 的地位 。为
量， 使其不仅具备 比较深广 的理论 知识 ， 而且具备 较强的科学实
验和独立工作能力 ， 从而达到运用理论知识进行工程设计和科学 研究 的 目的 ， 使其真正成 为高层 次的创新人才 ； 这是教育部启动
足、 实验时间较短 ， 了完成教学任务 ， 为 教师在指导实验 时包得过
多 ， 多时候都是教师在解决 问题 ， 很 这样很不 利于学生积极性和
２１ 加强实验室投入 ．
发展也不平衡 ， 有很多院校实验教学面临的困难和问题还是很多
的， 主要表现为以下几点 ：
先进 的实验设备和完善 的实验过程是提高实验教 学水 平的
关键 。高校连年扩招 ， 学生人数不 断增加 ； 了增 强学 生实验能 为
①实验经费短缺 ， 仪器设备更新 困难 ， 一些 消耗较大 、 但内容 较 好的实验 因缺 乏经费而无法 开出 ， 这种情况使 得实验教学 内 容更新少 、 更新慢 的问题凸显。 ②虽然做 到了独立设课 ， 但实际操作 中由于种种原 因 ， 实验 教 学一般只是定位为理论教学 的“ 补充和继续 ” 。实验课学 时还 不 能满足要求 ， 实验 内容理论性较 强 ， 联系实际较少 。 ③实验教学方法理论化 、 程式 化 ， 基本上沿用了灌输式教学 ， 讲授 的内容也多为理论 知识 ； 对实验结果 、 结论 强调 多一些 ， 对实
来 的工作中 ， 它都是不可缺少 的一部分 ， 教学 中关键是 要结合社
９ — ４ —
叁 பைடு நூலகம்！
Ｎ ｏ． ５ ＴＭ Ｉ 田 Ｅ Ｕ ＡｎＯ Ｄ Ｃ ’ Ｎ Ｍａ ｙ
会需求 ， 注意 理论 联系实 际 ， 在学 时少 、 内容 多的情况下 ， 在教学 方法 、 内容设 置方面下功夫 。 在实验教学 中要积极实施启发式 、 研究式等形式多样 的实验
生 分析 问题 和解决问题的能力 ， 就成为高校实验教学改革 、 创新 的现实 问题。是挑 战 、 也是机遇 ， 作为高校实验教学工作者 ， 必须
全力 以赴 。
现代 科学技 术的 飞速发展 ， 高等教育 提出 的要 求愈来愈 对 高 ， 了适应社会需求 ， 为 高等工科 院校培养的人才不仅要具备坚
创造性 的发挥 。在 实验教学中 ， 一般是事先编写好实验指 导书 ， 设计 出实验过程 框架 ， 让学 生按照 已有的设计 和统一 的方法操
的“ 质量工程” 的主要奋斗 目标 。 作为培养实践 能力 的实验教学 ， 是高等教育中重要 的组成部 分 。如何推进教学改革 ， 在现有的教学时间 内既完成好 基础 内容 的教学 ， 又将本学科 发展 前沿的新知识 、 新技术及最新成果介绍 给学生 ， 实验 和实践相结合 ， 将 从而培养学生的创新思维 ， 提高学
作， 实验后整理数据填人统一 的表格 ， 按给出的计算公式处理 并 数据 ， 得出结果 。这样做 虽然 省时省事 ， 但却有碍于培养学生独 立分析 和解决 问题的能力 ， 不能做到 因人制宜 ， 因材施教 。甚至 束缚 了一些头脑灵 活 、 创新欲望强的同学 。 ２ 提 高电子技术 实验教学水平的思路及 方法
的积极性 ， 有效地培养学生的实际应用能力和创新 能力。
关键词 ： 学质量 创新 能力 实验教学改革 教 中图分类号： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１． ６／ｌｓ． ７ — １１ ０ ００ ． ４ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８８ ． １． ０ ９ ｉｎ ６ ２ ５７
对于工科 高等 院校 ， 通过教学改革提高在校大学生 的培养质
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力， 实验 内容 、 实验时数也 不断增加 。这样给原有 的实验室面积 和实验设施带来一定的压力 ， 进一步加强对实验教学基本条件的 投入 ， 是实验教学改革顺利进行的保证。硬件 的投入一方面是对 原有设 备的加强 ， 另一方面是对其进行 扩展 ， 增加 电子仿真教学 设施 、 内容 的分量 ， 进一步提 高实验教学效果 。 ２２ 加强实验教学实施过程 的控制 － 电子技术实验是学生从基 础课 转 向专业课 的一个 重要 实践 环节 ， 涉及专业 广 、 应用知识 多 ， 无论 在今后的学习 中， 还是在未
塾宣
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电子 技 术 实验教 学 方 法探 讨
郭 萍 王守 信
摘要 ： 面提 高高校教育质量 ， 了要 重视基础理论教 学外， 全 除 还应全面提 高实验教 学质量。对于 电子技术 实验教学改革 ， 需从软 、
硬件两方面着手做 更细致的ｉ 作。一方面加 强基础设施 的投入 ， ｆ － 另一方 面提 高教 学能力。通过提 高学生对 实验课的重视程度和 实验
以及所采取的其它加强实践性教学环节的措施 ， 使学生的科 学实 验能力得 以明显加强 ， 实验教学水 平有 了很大提高 。但 由于各高 校对实验室的重视程度不 同， 实验室经费投资 、 教师和实验技术
人员 的配置情况以及实验室 面积等条件存在着 差异 ， 课程建设的
推动整个教学改革 ， 促进实验室的建设 ， 完善实验教学条件 ， 对于 当前 电子技术实验课现状 ， 需要从以下几 方面着手做更细致的工 作。
教学方式 ， 彻“ 贯 以学生为本 ” 的理念 ， 视学生在教学 活动 中的 重
针对 不同学习水平的学生制定有差别的教学 目标和标准 ， 不
过份 强调 学生的共性 ， 意鼓励个性发展 ， 注 促进学生 自动参与 ， 并
实 的理论基础 ， 而且要有 出色的科学实验 能力 和勇于开拓创新的
１ 电子技术实验教学的现存问题
多年来 的教学实践 表明， 工科 院校 “ 电子技术实验 ” 独立设课
精神。 “ 电子技术” －ｆ专业基础课 ， 作为－ ］ 实验教学是一个很重
要 的环节 ， 它在 工科 学生的学 习生涯 中 ， 占有很重要 的地位 。为
量， 使其不仅具备 比较深广 的理论 知识 ， 而且具备 较强的科学实
验和独立工作能力 ， 从而达到运用理论知识进行工程设计和科学 研究 的 目的 ， 使其真正成 为高层 次的创新人才 ； 这是教育部启动
足、 实验时间较短 ， 了完成教学任务 ， 为 教师在指导实验 时包得过
多 ， 多时候都是教师在解决 问题 ， 很 这样很不 利于学生积极性和
２１ 加强实验室投入 ．
发展也不平衡 ， 有很多院校实验教学面临的困难和问题还是很多
的， 主要表现为以下几点 ：
先进 的实验设备和完善 的实验过程是提高实验教 学水 平的
关键 。高校连年扩招 ， 学生人数不 断增加 ； 了增 强学 生实验能 为
①实验经费短缺 ， 仪器设备更新 困难 ， 一些 消耗较大 、 但内容 较 好的实验 因缺 乏经费而无法 开出 ， 这种情况使 得实验教学 内 容更新少 、 更新慢 的问题凸显。 ②虽然做 到了独立设课 ， 但实际操作 中由于种种原 因 ， 实验 教 学一般只是定位为理论教学 的“ 补充和继续 ” 。实验课学 时还 不 能满足要求 ， 实验 内容理论性较 强 ， 联系实际较少 。 ③实验教学方法理论化 、 程式 化 ， 基本上沿用了灌输式教学 ， 讲授 的内容也多为理论 知识 ； 对实验结果 、 结论 强调 多一些 ， 对实
来 的工作中 ， 它都是不可缺少 的一部分 ， 教学 中关键是 要结合社
９ — ４ —
叁 பைடு நூலகம்！
Ｎ ｏ． ５ ＴＭ Ｉ 田 Ｅ Ｕ ＡｎＯ Ｄ Ｃ ’ Ｎ Ｍａ ｙ
会需求 ， 注意 理论 联系实 际 ， 在学 时少 、 内容 多的情况下 ， 在教学 方法 、 内容设 置方面下功夫 。 在实验教学 中要积极实施启发式 、 研究式等形式多样 的实验
生 分析 问题 和解决问题的能力 ， 就成为高校实验教学改革 、 创新 的现实 问题。是挑 战 、 也是机遇 ， 作为高校实验教学工作者 ， 必须
全力 以赴 。
现代 科学技 术的 飞速发展 ， 高等教育 提出 的要 求愈来愈 对 高 ， 了适应社会需求 ， 为 高等工科 院校培养的人才不仅要具备坚
创造性 的发挥 。在 实验教学中 ， 一般是事先编写好实验指 导书 ， 设计 出实验过程 框架 ， 让学 生按照 已有的设计 和统一 的方法操
的“ 质量工程” 的主要奋斗 目标 。 作为培养实践 能力 的实验教学 ， 是高等教育中重要 的组成部 分 。如何推进教学改革 ， 在现有的教学时间 内既完成好 基础 内容 的教学 ， 又将本学科 发展 前沿的新知识 、 新技术及最新成果介绍 给学生 ， 实验 和实践相结合 ， 将 从而培养学生的创新思维 ， 提高学
作， 实验后整理数据填人统一 的表格 ， 按给出的计算公式处理 并 数据 ， 得出结果 。这样做 虽然 省时省事 ， 但却有碍于培养学生独 立分析 和解决 问题的能力 ， 不能做到 因人制宜 ， 因材施教 。甚至 束缚 了一些头脑灵 活 、 创新欲望强的同学 。 ２ 提 高电子技术 实验教学水平的思路及 方法
的积极性 ， 有效地培养学生的实际应用能力和创新 能力。
关键词 ： 学质量 创新 能力 实验教学改革 教 中图分类号： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１． ６／ｌｓ． ７ — １１ ０ ００ ． ４ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８８ ． １． ０ ９ ｉｎ ６ ２ ５７
对于工科 高等 院校 ， 通过教学改革提高在校大学生 的培养质
