农村初中英语教师的困境与出路

浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着我国农村教育的普及和发展，农村初中英语教学逐渐成为人们关注的焦点。

由于农村基础设施和师资力量的不足，农村初中英语教学面临着诸多困惑。

本文将就农村初中英语教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决困惑的做法。

一、困惑1.基础条件薄弱农村地区的基础条件相对较弱，教学设施和设备都无法与城市相媲美。

很多农村初中的教室条件单薄，缺乏先进的教学设备，这对英语教学提出了严峻挑战。

2.生活环境的影响农村孩子的生活环境与城市孩子有很大的不同，他们接触英语的机会较少，英语语言环境匮乏，这直接影响了他们的英语学习效果。

一些农村孩子的思维方式相对比较固化，对于英语这门外语的学习态度可能不够积极，导致学习困难。

3.缺乏优质师资农村地区优质的英语师资相对匮乏，很多教师对新教学理念和方法不够了解，导致教学效果不尽如人意。

这也直接影响了农村初中英语教学的质量。

二、做法1.加强基础设施建设政府部门应加大对农村初中基础设施建设的投入力度，尤其是对教室条件的改善和智能化设备的配备。

只有提高基础设施建设，才能为农村初中英语教学创造更好的教学环境。

2.拓展英语学习渠道学校可以通过组织英语角、开展英语文化节等活动，拓宽学生的英语学习渠道，让他们有更多的机会接触英语，增强英语学习的乐趣。

学校可以利用互联网资源，开设网络课堂，增加听说读写的训练，提高学生的英语综合能力。

3.注重教师培训政府部门可以通过举办各种形式的教师培训，加强农村初中英语教师教学理念和方法的培训，提高他们的教学水平。

学校可以加强对教师的内外部考核和评估，激励教师不断提高自身的教学水平。

4.鼓励学生参加英语竞赛学校可以通过举办各类英语竞赛，如英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，鼓励学生参与激发他们学习英语的积极性和热情。

这种比赛不仅可以检验学生的英语水平，还可以培养学生的英语实践能力和综合素质。

5.营造良好的英语学习氛围学校可以通过制定相关政策和规定，营造良好的英语学习氛围。

浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着教育不断发展，农村初中英语教育也不断得到了重视和改善。

但是，农村初中英语教学中仍存在很多困难和挑战。

本文将从教学困惑和应对策略两个方面谈一下这个话题。

一、教学困惑1. 师资力量薄弱农村初中英语教育的许多师资力量相对薄弱，许多教师缺乏教学经验和教学能力。

因此，教师的教育水平和教育授课能力需要提高。

2. 教学资源匮乏相比城市初中，农村初中的教学资源和设施普遍比较匮乏，教学环境不够优越，学生能够接触到的英语教材和教学资源比城市少了很多，这就导致很难保证教学质量。

3. 学生英语基础薄弱农村的学生英语基础普遍较薄弱，识字量低，语法和语音掌握的不够好，这会导致学生的课堂表现和成绩不理想。

4. 缺乏学习兴趣很多农村学生对英语学习没有很大的兴趣，可能是因为学生在学校外没有接触到英语的环境和文化，也存在一些学习动机问题。

二、应对策略1. 提高教师的职业水平教师是农村初中英语教学的基石，需要提高他们的教育水平和授课能力。

其中，教师需要针对农村学生的情况和需要调整授课方法和内容，增加互动和趣味性，帮助学生轻松愉快地学习。

2. 利用现有资源和技术手段利用现有的教学资源和技术手段来帮助教学，比如智能白板、在线课堂等工具可以提高农村学生的听说读写能力，同时还可以吸引学生的兴趣。

教师需要针对学生的课堂表现和英文基础进行针对性的辅导和指导，突破学生在语音、语法、词汇等方面的难点和瓶颈，提高学生的英文水平。

教师可以通过多种方式和手段来创造学习英语的兴趣，比如运用动漫、电子游戏等多种形式来鼓励学生多使用英语，有效提高英语学习的兴趣和积极性。

总之，农村初中英语教学在教师资源、教育设施、学生英文基础、学生学习兴趣等方面面临很多困难和挑战。

但只要我们在教学中不断探索、摸索，结合当下的教育技术和教育理念，就能有效提高教学质量，让农村的英语教育水平不断提高。

浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着城乡教育的普及和发展，农村地区的教育条件已经有了很大的改善，但是在农村初中英语教学中还存在着一些困惑和问题。

英语教学师资力量薄弱，师资培训不足;教材和教学资源匮乏，教学设备不完善;学生的学习动力和兴趣较低，学习环境营造不够;缺乏有效的教学方法和手段，教学效果难以达到预期。

针对这些问题，我们可以开展一些相应的做法和措施，以提高农村初中英语教学的质量和水平。

加强师资队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和能力。

可以组织教师参加各类专业培训和学习，引导教师掌握最新的教学理念和方法，更新教育教学技术，以提高英语教学的实效性和针对性。

可以加强对农村教师的政策扶持和关怀，提高他们的待遇和工作条件，以留住优秀的教师和鼓励更多优秀的教师到农村去执教。

建设和丰富教材和教学资源，改善教学设备和学习环境。

可以采用多种形式的教材，如数字化教材、多媒体教材等，以提高学生的学习积极性和主动性。

可以加强学校的教学设备建设，提供先进的教学设备和多样的学习资源，以促进学生的全面发展和素质提升。

激发学生的学习兴趣和提高学习动力，营造良好的学习环境。

可以通过丰富多彩的校园文化活动和课外活动，提高学生的综合素质和社会适应能力，增强学生的自信心和荣誉感。

可以注重学生的全面发展和个性化教育，尊重学生的个性差异，激发学生的求知欲和创造力，以提高学生的学习兴趣和学习动力。

建立并运用有效的教学方法和手段，提高教学的实效性和有效性。

可以采用多种形式的课堂教学，如课堂讨论、小组合作、问题解决、案例分析等，以提高学生的思维能力和综合素质。

可以注重学生的实际运用能力和实践操作能力，重视学生的实践教学和实验课程，提高学生的实际动手能力和创新能力。

农村初中英语教学中存在的困惑和问题是可以通过相应的做法和措施来加以解决的。

我们需要加强教师队伍的建设和培训，丰富教学资源和改善学习环境，激发学生的学习兴趣和提高学习动力，建立并运用有效的教学方法和手段。

浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着社会的发展和进步，农村中学的教育问题一直备受关注。

在农村中学中，英语教学一直是一个备受关注的问题，因为它不仅关乎学生的学习质量，也关乎着他们的未来发展。

在农村中学英语教学中存在着许多问题，如教学资源不足、教学水平不高等。

本文将从这些问题入手，探讨农村中学英语教学存在的问题及对策。

一、问题描述1. 教学资源不足农村中学的英语教学资源相对匮乏，教师队伍不够稳定，教学设备缺乏，课外辅导资源匮乏等问题都成为了制约农村中学英语教学的重要因素。

教师队伍不够稳定会影响教学的连续性和稳定性，使得学生的学习进度无法保障。

而且，缺乏现代化教学设备也很难满足学生多样化学习需求。

而且，课外辅导资源缺乏，导致学生不能得到更多的支持和帮助。

2. 教学水平不高由于农村中学的招聘条件和工资待遇相对较低，吸引和留住高素质的英语教师相对困难，导致教学水平不高。

教师的教学质量直接影响着学生的学习效果，如果教师教学水平不高，学生的英语学习效果也会受到影响。

二、对策建议1. 加强教师队伍建设要想解决农村中学英语教学中教学资源不足的问题，首先要加强教师队伍的建设。

应该制定相应政策，提高农村中学英语教师的待遇，加大对教师的培训力度，提升他们的教学水平，增加他们的教学积极性和创造力，提高他们的教学效果。

2. 加强教学设备建设在解决农村中学英语教学资源不足的问题中，还要加强教学设备建设。

政府应该增加对农村中学的教学设备的投入，为学生提供更好的学习环境，让他们能够享受到和城市中学相同的教育资源。

3. 加强课外辅导资源建设为了解决农村中学英语教学资源不足的问题，还要加强课外辅导资源建设。

可以通过成立英语兴趣小组、开设英语角等形式来增加学生的课外辅导资源，提升学生的英语学习积极性，为他们提供多样化的学习途径。

4. 提高学生对英语学习的兴趣要想提高农村中学英语教学的效果，还需要提高学生对英语学习的兴趣。

可以通过举办各种英语比赛、举办英语文化节等方式，让学生更多地接触英语文化，培养他们对英语学习的兴趣，让他们更主动地投入到英语学习中。

新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策_____________________________随着新课改的推行，农村初中英语课堂教学也受到了影响，但是这种影响有很多的问题，这些问题严重的影响着学生们的学习，因此，我们应该采取有效的措施来解决这些问题，并为学生提供更好的学习环境。

一、农村初中英语课堂教学的问题1、课堂教学知识点的混乱。

新课改的实施，使得原有的英语课程出现了不小的变化，知识点出现了一定的混乱，老师和学生们都没有很好的适应，这对正常的教学有一定的影响。

2、教学资源匮乏。

农村地区本来就资源匮乏，再加上新课改推行后，更多的教学资源受到了影响，使得英语教学变得更加困难。

3、教师力量不足。

由于农村地区资源匮乏，这就导致了教师力量不足，使得英语教学变得更加困难。

二、新课改下农村初中英语课堂教学的对策1、多使用网络教学。

利用网络进行英语教学，可以有效地解决农村地区资源匮乏和教师力量不足的问题。

同时，通过网络教学可以有效地缓解新课改带来的知识点混乱问题。

2、利用实习生。

实习生是一个很好的资源，可以有效地增加教师力量，使得英语课堂教学得到有效地实施。

3、利用多媒体课件。

多媒体课件可以有效解决资源匮乏的问题，使教师能够有效地利用这些资料，从而实现高效的英语课堂教学。

4、开展各种形式的活动。

开展各种形式的活动，可以有效地增加学生的参与度，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。

三、总结新课改对农村初中英语课堂教学带来了一定的影响，但是我们也可以采取有效的对策来克服这些问题，如多使用网络教学、利用实习生、多利用多媒体课件以及开展各种形式的活动等方法，为农村初中英语课堂教学发展创造一个好的环境。

研究农村初中英语教学的现状及应对措施近年来，我国农村教育取得了长足的发展，但农村初中英语教学仍然面临许多挑战。

本文将围绕农村初中英语教学的现状展开分析，并提出应对这些挑战的有效措施。

一、农村初中英语教学的现状1. 教学资源不足由于农村基础教育条件相对较差，农村初中英语教学所需的教材、教辅和多媒体设备等资源都相对匮乏。

这导致教师在教学过程中很难获得实时、全面的教学资料，无法有效开展教学活动。

2. 学生学习条件差异大农村地区家庭经济水平相对较低，学生的学习环境和条件普遍不够优越。

农村学生的语言输入和实践机会有限，他们对英语的接触和应用相对较少，导致他们在英语学习中存在明显的困难。

3. 师资力量不足农村地区的教师整体素质相对较低，尤其是英语教师。

一方面，缺乏专业培训和提高机会，教师的英语水平难以满足教学需要；另一方面，农村地区的薪资待遇相对较低，难以吸引优秀的英语教师前往农村学校。

二、应对农村初中英语教学的措施1. 加强教学资源的支持政府应加大对农村初中英语教学资源的投入，提供足够的教材、教辅以及多媒体设备等教学资源。

此外，可以利用信息技术手段，建立网络平台，为农村教师提供教学资源和培训机会，提高他们的教学水平。

2. 优化学习环境和条件农村初中英语学习的环境和条件对学生的学习成绩起到至关重要的作用。

政府和学校应该改善农村学生的学习环境，提供更好的图书馆、实验室等学习场所，并倡导家长鼓励孩子参加各类英语角和英语竞赛，提高他们的英语实践能力。

3. 提高师资力量为了提高农村初中英语教师的教学水平，政府应加大师资培训力度，组织专业化培训，并提供相应的培训补贴。

此外，可以推行与优质城市学校的教师交流计划，让农村教师有机会与高水平的英语教师互动交流，提高他们的教学能力和教学经验。

4. 创新教学方法和手段农村初中英语教师应积极探索适合农村学生的英语教学方法和手段。

例如，可以结合农村实际情况，开展与生活和农业生产相关的英语教学活动；可以利用音频、视频等多媒体手段，增加学生的听说训练；还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

农村中学英语教师面临的科研困境及解决策略研究1. 引言1.1 研究背景农村中学英语教师在科研方面面临着诸多困境，这主要是由于其所处的环境和条件不同于城市中学。

农村中学通常资源匮乏，师资力量相对薄弱，科研经费有限，科研设施不完善，实验条件有限等问题较为突出。

这些困境给农村中学英语教师的科研工作造成了困难和挑战，阻碍了他们积极投入科研活动，并影响了科研成果的产出和质量。

深入研究农村中学英语教师面临的科研困境，探讨解决策略，对于提升农村教师的科研能力和推动教育事业的发展具有重要意义。

【2000字】1.2 研究意义The significance of studying the research dilemma faced by English teachers in rural middle schools lies in its potential to improve the quality of education in these underserved areas. By addressing the challenges that educators encounter in conducting research, we can enhance their professional development and ultimately benefit the students they teach.2. 正文2.1 农村中学英语教师面临的科研困境1.资源匮乏：农村中学的图书馆鲜有英语专业的书籍，教师缺乏查阅文献的资源，难以进行深入的科研工作。

2.缺乏科研经验：农村中学英语教师大多没有接受过系统的科研培训，缺乏科研方法和技巧，不知道如何进行科研项目的设计和实施。

3.时间压力：农村中学英语教师教学任务繁重，课程设置相对单一，难以抽出足够的时间和精力进行科研工作。

4.学生基础薄弱：农村中学学生的英语水平普遍较低，教师需要花费更多的时间和精力在基础教育上，无暇顾及科研工作。

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一、初中教师素质方面存在的问题众所周知，搞好英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。

教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。

高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。

英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。

加强英语师资建设，是推动英语课程开设的前提，也是提高英语教学质量的基本条件。

那么，目前农村初中英语教学中师资状况如何呢？随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰，初中教学规模迅速扩大，教师补充相对滞后，师资不足相对突出。

由于师资匮乏，不少学校采用合并班级的方法，其班级人数一般在70人左右。

试想，某一位英语教师在如此多人的班级上课，通过仅有的45分钟，如何完成既定的教学目标呢？同时，随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中英语骨干教师，这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训或没培训，凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。

他们之中有大部分是教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。

长期以来，我国中学课程结构单一，除了学科课程外，活动课程类、实践类课程往往有名无实；课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的心身健康，甚至影响了义务教育的普及。

研究农村初中英语教学的现状及应对措施第一章引言英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有重要的地位。

然而，在农村地区的初中学校中，英语教学却面临着种种挑战与困境。

本章将通过分析农村初中英语教学的现状，提出应对措施。

第二章农村初中英语教学现状2.1 师资力量不足农村地区教师人数的不足是农村初中英语教学面临的首要问题之一。

缺乏专业、熟练的英语教师，导致了农村初中学生的英语水平普遍较低。

2.2 学习环境欠佳农村地区教学资源匮乏，学生无法接触到优质的学习材料和现代化的学习设施。

缺乏英语听力和口语练习的机会，使得学生的语言表达能力受到限制。

2.3 学生学习动力不足农村初中学生对英语学习的兴趣不高，缺乏学习的动力。

学生的家庭背景和环境也限制了他们在英语学习上的投入和努力。

第三章应对措施3.1 提升师资水平政府应加大对农村初中英语教师的培训和支持力度，提高他们的专业素质和教学能力。

此外，可以与城市学校进行教师交流，增加农村初中教师的学习机会，提升他们的教学水平。

3.2 优化学习环境政府和学校应提供更好的学习资源和设施，如购买优质教材、提供多媒体教室等，以提升农村初中学生的学习效果。

同时，组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生的听说练习机会。

3.3 激发学生学习兴趣学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语俱乐部、英语游戏等，激发学生对英语学习的兴趣。

此外，可以开设与农村地区特色相关的英语课程，如农业英语、英语歌曲等，增加学生的学习动力。

第四章结论通过以上的分析和对应对措施的提出，我们可以看出，农村初中英语教学面临着师资力量不足、学习环境欠佳以及学生学习动力不足等挑战。

然而，通过提升师资水平、优化学习环境以及激发学生学习兴趣等措施，我们可以有效应对这些问题，改善农村初中英语教学的现状，提高学生的英语水平。

政府、学校和教师需要共同努力，为农村地区的学生提供更好的英语教育。

【摘要】当前，农村中学英语教学质量较差，与其他学科相比，明显处于劣势地位。本文对其所面临的困境进行了详细分析，从提高农村中学英语教学质量着手，提出了一些行之有效的应对措施，以帮助农村英语教学走出困境。

【关键词】农村 中学英语 教学 困境 措施 一般而言,农村的基础设施、教育教学设备以及学生信息的来源、学习英语的条件相比城市有很大差距。对于英语课程的教学来说,教师如何组织教学、缩短与城市学生的英语习得能力的差距就显得很重要。但是,在农村中学,源于教学条件的限制,英语课堂教学如何更好地面向全体学生,有利于学生实践活动全面开展,这仍然是我们不断需要解决的问题。在中学阶段，尤其是初中阶段，从总体上来讲，英语是一门费时多，收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，一上英语课就心不在焉，情绪低落，学习时冷时热，甚至放弃英语学习的学生不在少数，造成这一原因的因素很多，其中在学习中没有成就感，无法品尝到学习成功的喜悦，是学生失去学习信心和学习动力，变得对英语的学习厌烦反感，失去学习兴趣，放弃英语学科最重要的原因。因此调动学生的学习信心，激发学生的学习动力，矫正学生的学习心态，营造学习氛围，增添学习情趣，体验成功学习的喜悦显得尤为重要。 目前，我国的英语教学在全国铺开，以全面提高学生听、说、读、写能力的教学研究和教学改革也如火如茶地在各地进行着。学生的英语应用能力得到了初步的提高，“一言堂”、“填鸭式”等枯燥乏味的课程教学状况慢慢得以改观。但是，在农村中学，英语教学仍然存在着很多弊病，这严重地影响了教学质量的提高，阻碍了农村英语人才的培养。具体分析如下： 一、农村中学英语教学所面临的困境 1、师资力量薄弱，专业素质不高。农村中学英语教师在数量上不足，一些教师兼带几个年级或者多个班级，甚至有些偏远山区没有英语教师，只能由一些年轻的其他学科教师兼任英语教师。此外，合格的英语教师奇缺。较多英语教师学历偏低，有的教师是中途转行自学成才，没有经过正规的培训。他们的知识结构并不完整，专业素质也不高。并且，教师的教育理念也比较落后，局限于应试教育的教育思想，普遍以传授知识为教学中心任务，忽略学生对知识的灵活应用，这使得很多农村学生学的都是“哑巴英语”。只能读懂文章，写写作文，口语几乎没有能力的现象普遍。 2、学生学习积极性不高。农村对英语应用得比较少，学生学习英语完全是为了应试的需要，而并非交流的手段。因为所处环境的局限，农村中学生多拘泥于课本，局限于考试成绩。加上农村学生性格内向的比例大大高于城市学生，使得课堂上回答问题不积极、欠大胆，不可以用英语提出和回答间题，更不用说在课后跟同学用英语对话和交流了。而羞于开口，怯于表达是学习英语的大忌。 3、农村中学受经费的限制，教学硬件普遍较差，教学设施非常简陋。不少学校缺乏必备的电教设备，如录音机，教学录音带、幻灯机、英文杂志，图书等，多媒体教学更是遥不可及。这势必不利于教师和学生互动，不利于培养学生的学习兴趣，而且也无法提供英语学习的语境。 4、学习环境的制约。城市家长较为注重培养学生孩子的英语能力，不少孩子在幼儿时期就开始接触英语，学会了26个字母，能进行简单地对话，并且在社会上也可以通过广告牌，外籍人士等多种途径为英语学习打下一定基础。农村学生受家庭和社会的限制.大部分在进人初中以后才开始英语学习.并且在遇到困难和问题时除了英语教师几乎再没有第二个人可以请教。家庭的不重视以及帮助能力的有限，也不利于学生学习。 二、应对措施 以上的这些问题不但涉及到学校、家庭、社会，而且也涉及到教师、家长和学生。而它们既有主观因素，也有客观因素;既有认识问题，也有水平问题。这严重地影响着农村英语教学质量的提高，束缚着农村学生英语能力的培养。因此，我们必须刻不容缓地解决这些问题。 1、提高师资队伍素质。农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师，加之长期从事简单的初中英语教学，而工作之余进行自我充电的少之又少，使得自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况，首先需要教师增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习，不断充实自己。其次，学校和教育局也应该定期对教师进行培训，结合当地农村英语教学的实际情况对症下药:注重把实际教学中需要应用的常规知识和技能传授给接受培训的教师，让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系;强调在口语基础上培养读写能力;强调在教学过程中教师和学生的互动，并且鼓励学生之间的合作学习。 2、改变教育理念，改进教学方法。传统的教育模式是以教师为主的，中学英语教学普遍按照“讲解一翻译一朗读一做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法，让学生死记单词、句子和课文，被动地接受没有生气的语法知识。而《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策路;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。这折射出作为英语教师，其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English"。教师要形成这样的观念:学生才是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers"，并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中去。农村中学英语教师要较为有成效地改变教育理念，改进教学方法可以从以下几方面来着手: (1)培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心。而要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语，创设生动的教学场景，直观地再现课文中的背景等方式来实现，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中来，从而树立他们对于英语学习的信心。而且要让学生了解英美人和中国人的思维方式不一样，欧美文化与汉文化存在着巨大的差异，涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的问题在交谈中尽量不要出现。学生可以从中领悟到英语学习除了枯燥的单词和语法还有更为宽广的天地。 (2)在课堂上突出听说训练，把单词、句型和听说读写结合起来。英语是一种语言，而语言的职能是交流。不能开口交流是我国英语教学的最大困境，这个问题在农村学生中表现得更加严重。农村中学英语教学应坚持以听说为主，同时辅以语法教学，这不仅仅可以提高学生的听说水平，而且可以把词汇和句型变成活的知识，减少其遗忘率。当然，我们并不是提倡忽视语法的教学，而是以实践第一为原则，把语法教学贯穿于词汇和篇章教学中。在讲授课文中，坚持用英语组织教学和提问不但可以训练学生的听力，而且也可以让他们养成用英语表达的习惯。 (3)提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，同时开辟第二课堂。农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是学生缺乏英语实线活动。因此，教师应该采用“课内指导课外，课外辅助课内”的方法，在注重课堂的基础上开辟第二课堂。根据不同学生的认知水平和接受能力，协助学生制定学习计划，并在课堂教学中兼顾不同层次的学生进行教学。把学生分成儿个学习小组，每个小组都掺杂不同程度的学生，在课堂留出时间让学生进行自由讨论，原则上要求每个都用英语发言。在课外，通过开办英语广播，开辟英语角，举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动尽可能地为学生创造英语环境，提供可以应用英语交流的平台。 3,改府和教育行改部门加大对农村中学英语教学硬件设施的投入。各级政府和教育主管部门有义务增加对农村教学设备的投人，使农村中学逐步拥有一定数量的电教设备和必要的英语课外读物。学校要合理安排班级，尽可能地利用有限的教学资源，让广大学生都最大的享用语音教室、多媒体教室等教学资源。 4、改革考试的形式，教育部门关注考试改革和教学改革。以唯一的笔试形式来衡量中学生的英语水平是有失偏颇的，它并不能客观地反应学生的英语交际能力和应用能力。而长期以来农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，只有将单一的笔试变成融合笔试、口试、情景对话、听力等板块的考试才能在一定程度上促进农村中学英语教师进行教学方法的调整。教育部门不但要关心教学改革，而且要全力支持教师展开教学试验，大力表彰取得改革成绩的教师，做教学改革强大的经济和精神后盾。 尽管农村中学英语教学面临着很多困境，但是并非没有出路。教好英语因素很多，老师对学生的重视，老师的人格魅力，老师的英语水平，老师对工作的投入、对工作的执着、热爱等等也是影响学生学好这门学科的重要因素。学无定方，教无定法。只要我们不断去探索，不断实践，不断改进，必然可以全方位地提高农村学生的整体英语水平，能够大面积地提高农村中学英语教学质量。