五年级音乐上册《嘎达梅林》的教学反思五年级音乐上册《嘎达梅林》的教学反思（精选5篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的五年级音乐上册《嘎达梅林》的教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家！五年级音乐上册《嘎达梅林》的教学反思篇1《嘎达梅林》是一首著名的蒙古民歌，我在课前收集了大量有关蒙古风土人情的资料、电影片断、民歌欣赏。
通过直观展示，带领学生们走进蒙古，也全面深入的了解了我们的民族英雄及其他的动人故事，并在德育上对学生进行很好的渗透，并达到预期的教育目的。
整节课运用讲授法、讨论法、练习法、小组合作学习，基本完成了教学目标。
本课中不只是单纯让学生掌握弹奏技能而是以音乐中的审美为教学的主线，我紧密把握教学中的一切环节，引导学生感受音乐美和情感美。
在这种美的气氛渲染下，学生情不自禁主动投身于音乐教学活动中，课堂效果良好。
但由于对教材钻研不够透彻：有以下几点不足：1、在审美的“美”字上下功夫不够：语言组织不够美，没有深入引导学生感受和体验美。
2、小组合作学习成员过多，没有发挥学生的主观能动性；对小组合作学习认识不够，走进了千篇一律的误区。
一节课能通过老师的精心组织、设计安排，使内容变得充实生动，能够充分地调动学生对学习的欲望，从而让每个学生印象深刻，这应该是作为老师的我们今后努力和学习的方向。
五年级音乐上册《嘎达梅林》的教学反思篇2这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。
以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。
在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多：会懂得听辨；会产生更多、更新的感受；会有很多可以与他人交流的话题；会引发他们思想深处对人生价值与意义的思考…通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，很多优秀的、经典的作品都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望——热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化……最大的收获：1、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。
小议《嘎达梅林》的音乐风格《嘎达梅林》交响诗，辛沪光作曲，1956年创作。
交响诗取材于嘎达梅林的历史故事，并以流传极广的内蒙民歌《嘎达梅林》的曲调为基本音调创作。
嘎达梅林的音乐风格体现了蒙古族的音乐情感，现实生活，表达了人民群众为最后胜利继续进行着武装斗争的思想情感。
嘎达梅林交响诗音乐风格《嘎达梅林》是蒙古族的一首短调民歌。
它所歌唱的，是现代历史上蒙古族的一位英雄。
“嘎达”是人名，“梅林”是官衔。
嘎达梅林是蒙古哲里木盟达尔汉族的职位低微的小官。
他面对封建王爷勾结国民党军阀，欺压人民的残酷现实，扯起了造反的旗帜，提出“为了土地，为了自由，让我们拿起武器起义”的庄严口号。
于是，四面八方的贫苦牧民纷纷加入了起义军。
他们转战在辽阔的科尔沁草原上，后因被内奸陷害，在辽河畔战斗中被敌包围，全部人马壮烈牺牲。
英雄倒下了，悲壮的歌声却永存于蒙古族人民的心间。
东蒙人民将嘎达梅林的事迹变成长篇叙事体的颂歌。
原有歌词五六十段，音乐家安波整理、翻译成现在的4段词。
它突出了原民歌的主题，也便于演唱和记忆。
《嘎达梅林》的每段歌词都以飞得高原的鸿雁起兴，比喻英雄的宏伟大志。
歌曲结构方整，他是两个对称的乐句。
上句从羽调式的主音6开始，首先进入上五度音3，63这五度进行，为整首民歌奠定了一个庄严、肃穆的基调，然后经两次起落，最后再起，奋力作出三个向上的四度跳跃，到达了整曲的1，后转主音6上，进行长时间的发挥。
这种起伏跌宕的旋律，象征着英雄百折不挠，经历艰辛，他那高大形象终于耸立在内蒙古草原上。
下句同样经过三次曲折，最后落在主音6上。
如果说，上乐句突出了对英雄的歌颂，那么下乐句则突出了对烈士的怀念。
嘎达梅林诞生于民间，他牺牲了，人民把他的名字深深地埋在心底。
请看第七小节5616，这里的六度大跳，八度进行，都很有悲壮气势，紧接的第八小节1156又转入低回婉转，表现了先烈与人民间的骨肉之情，第九小节中的51是五度下行跳进。
它与曲首63那个上五度跳进相互呼应，不仅含有悲壮气氛，还具有稳定、沉静的功能，再次显示了嘎达梅林顶天立地的英雄形象。
