教育只有一个主题怀特海：教育的本质“教育只有一个主题，那就是完整呈现的生活本身。
”这段话出自于英国哲学家、教育家怀特海的代表作《教育的本质》。
他这样论述：我们将生活拆得零散，教授代数、几何、科学、历史，但也仅限于书本知识而已；我们还教给学生多门语言，但他们却从未掌握；最无聊的是，我们教授文学，却只讲莎士比亚的戏剧，再附带一些文献注释和对剧情和人物的短评，然后让学生死记硬背。
这样的课程表算得上是生活吗？算得上我们亲身经历的日常吗？怀特海还提出，人的智力发展有三个阶段，循环往复，分别是：浪漫、精确、综合。
我初读这本书时，刚刚从大学毕业，还处于人生的“浪漫”阶段，对教育的本质理解并不深刻。
随着职业生涯的展开，教完了一届又一届学生，经历了一个又一个挑战，突破了一层又一层障碍，逐渐从“浪漫”进入“精确”，再到“综合”，蓦然回首，才忽然领悟，教育为什么只有生活这一个主题。
以我自己为例。
小时候因为学习成绩好，老师称赞，同学羡慕，一路顺利升入大学。
读大学后，方知人外有人，天外有天，陷入深深的迷茫。
离开象牙塔走入职场，仿佛一只没有准备好的羊羔被抛入荒野，所面对的大部分挑战学校里都没有教过，需要自己从头探索，自主学习。
大学读理科时信奉“学好数理化，走遍天下都不怕”，工作之后才逐渐领悟，这个观点是多么狭隘。
幸运的是，我迅速调整好心态，抖擞精神再出发。
工作不是学习的结束，恰恰是学习的开始。
泰戈尔：生活之河印度诗人泰戈尔说：好的教育，是让每一个人都踏入生活之河而毫无惧色。
初读这句话，内心很受触动。
回想自己刚踏入生活之河，因为无知无畏，历经坎坷，吃了不少苦头；又因为有内驱力，及时反省，才能一路成长。
做了学校管理者之后，我开始思考，学校教育要教给孩子什么，才能让他们踏入生活之河，而毫无惧色？我后来有一篇演讲，主题是“学校教育要重点关注孩子5个方面的素养”，正是源于对这句话的回应：1. 工具与技能。
学校教育必须给孩子基本的知识与技能，让他们掌握一定的工具，毕业之后能够有基本的维持生存的能力。
爱的教育读后感2000字爱的教育读后感范文2000字（通用16篇）读完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家收集的爱的教育读后感范文2000字，欢迎大家分享。
爱的教育读后感2000字篇1夏丏尊先生说过：“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”——题记爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。
对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。
爱需要教育，教育也需要爱。
著名的《爱的教育》是意大利作家亚米契斯写的，曾一度被推荐为教育教材，这是一部伟大的日记体小说，广泛流传于世界各国，被普遍用作儿童的启蒙读物。
书中所描写的爱国情、师生情、母子情、朋友情……无疑会使少年读者深深地受到感染，有助于培养青少年的友爱和同情心。
而书里的小学生从家庭、学校以及社会所接受的那些细致入微的教育，也无疑可作为今日教育青少年的借鉴，以培养其美好的情操和高尚的品德。
上世纪20年代，著名教育家、文学家夏尊先生流着泪读完并译出这部小说。
这本书给我启发很大，从中我也学到一些东西。
爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
爱就好像空气，充斥在生活的周围，充满了人的内心，它的意义已经融入了生命。
爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。
《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。
他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。
他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。
这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。
在意大利，祖国之爱历来是排在第一位的。
浅谈泰戈尔的和谐教育思想作者：刘风云来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第05期摘要：泰戈尔是印度伟大的诗人、音乐家、教育家，他倡导和谐教育。
他的和谐教育思想主要表现为：和谐的人性论、和谐的教育目的论、教育要与大自然相和谐、教育要与社会和生活相和谐、教育要与文化相和谐。
关键词：泰戈尔：和谐教育思想中图分类号：G40-059.9文献标识码：A文章编号：1005-5843(2007)05-0025-02罗宾德拉纳特·泰戈尔(Rabindranath Tagore，1861-1941)是印度伟大的诗人、音乐家、社会活动家、教育家。
1921年，他创办了国际大学，在一定程度上实践了他的和谐教育思想。
“我们来到这个世界上要接受它，而不仅仅是了解它，我们也许会因有知识而变得强有力，但是，我们一定会因和谐一致而达到圆满。
最高明的教育是这样的，它不仅给我们以知识信息，而且还使我们的生活与一切存在保持和谐一致”。
一、和谐的人性论泰戈尔的人性论中贯穿着和谐思想，是真、善、美的思想统一体，他对人的本性的具体论述，主要分二点。
第一，人具有追求内在完美的天性。
他始终把永恒大我实现作为人类成长目标，人类追求完美，这是人类天性。
赞美人性、热爱人生，是他的人性论出发点，他说。
人生要“生如夏花之绚烂死如秋叶之静美”。
他承认人性中的私欲、贪婪等恶习，且容易受不良习俗影响，但人类可以自我克服，自我超越。
第二，尊重自我和个性的价值。
泰戈尔说过，“别踩住我的思想”。
他认为过去的学校教育制度扼杀了儿童的个性、天性。
在《我的学校》中记载了这样一件事，该校一个男孩爬上一棵树，并选择了一个树杈作为学习之地。
泰戈尔理解地说，童年是一个有教养的人一生中唯一可以在树枝与他的客厅座椅之间做出选择的时期。
“在我校的教学体制中，我一直都在努力贯彻我的教育理论——建立在我对儿童心理的体验基础之上的教育理论”。
“教育的宗旨是只能通过自由之路而获得的思想的自由”。
关于自由与约束的名人名言1.关于自由的名人名言自由的目的是为他人创造自由。
——马拉默德正义和自由互为表里，一旦分割，两者都会失去。
——富尔克自由应是一个能使自己变得更好的机会。
——加缪道德是自由的保卫者。
——斯米茨思想的自由就是最高的独立。
——费斯克自由就是做法律所许可的一切事情的权力。
——孟德斯鸠一个公民的自由是以另一个公民的自由为界限的。
——《法国国民公会宣言》为了享有自由，我们必须控制自己。
——任尔夫没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性。
——西奥多·罗斯福一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。
如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。
——歌德自由不仅为滥用权力而失去，也为滥用自由而失去。
——麦奇生如果自由流于放纵，专制的魔鬼就乘机侵入。
——华盛顿放肆的生活，不是自由的生活。
——佚名甘心做奴隶的人，不知道自由的力量。
——贝克放弃基本的自由以换取苟安的人，终归失去自由，也得不到安全。
——富兰克林如果一切都任我欲为，我会有迷失在这自由深渊之感。
——Igor Stravinsky不要过分的醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。
——《克雷洛夫寓言》享有极端的自由——这是一件危险的和有害的事情。
没有纪律，就既不会有平心静气的信念，也不能有服从，也不会有保护健康和预防危险的方法了。
——赫尔岑认为艺术家的自由在于他想干什么就干什么，那么是错误的。
这是胡作非为者的自由。
——斯坦尼斯拉夫斯基：《舞台是表演生活的场所》纪律是自由的第一条件--黑格尔个人的自由，以不侵犯他人的自由为自由--穆勒不能制约自己的人，不能称之为自由的人--毕达哥拉斯2.求关于自由的名言名句我们得到的一切幸福都是劳动、辛苦、自我克制和学习的成果。
——萨姆纳。
W。
G内向、宽厚和无私是幸福的三大要素。
——马。
阿诺德这里有着一切幸福的因素：青春、聪明、美丽、健康、手头宽裕、社会经验。
