新课程改革下的高中数学教学之我见

新课改下的高中数学教学之我见【摘要】新课改是要求教师以培养学生的实践能力，创造能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生要有实际能力的本领，也就是要求教师把那以往的教学观念，陈旧的教学观念彻底地转变过来，以培养学生的实践能力，创新能力为目的，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。

【关键词】高中教育数学教学新课改思考尝试【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0197-01课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，是一个系统工程的改革。

原来教学观念要求学生掌握的是头脑中的知识，而与实践能力脱钩，几乎没有实践能力，教师只重视学生掌握知识，技能及解题能力的本领，而现在是以培养学生的实践能力，创造能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生要有实际能力的本领，也就是要求教师把那以往的教学观念，陈旧的教学观念彻底地转变过来，以培养学生的实践能力，创新能力为目的，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。

下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。

1 建立个性化思维新课程强调为了每位学生的充分发展，这就意味着课程实施在教学层面必须关注每个学生的充分发展，那么，要改变传统教学只顾及部分学生的情况，高中数学教学必须树立个性化的思维，使数学教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程，一方面，使绝大多数学生喜欢数学、热爱数学，另一方面，使学生学习数学过程中能够找到满足其需要和层次的个性化素材；最后，个性化数学教学要求教师教学的个性化，在不断研究学生的基础上能够引导学生进入符合其认识风格的个性化学习方式。

2 理解教学的本质数学教学应注重自主探索与合作交流，数学学习是学生自己的活动过程。

建构主义学者认为，学习是主体在现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省、抽象而产生的，学习数学是一个“做数学（doing mathematics）”的过程。

高中数学新课程实施之我见高中数学课程改革是在剖析我国数学教育发展的历史与现状的基础上，综合世界各国课程改革的成果，进行有益的探索。

高中数学课程改革力求减轻学生负担、提高学习兴趣、改善教学方式，但在改革实施初步阶段，总感到受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多问题与不足。

因此，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。

下面结合自己对新课程的理解，谈几点粗浅的认识，以便教师在教学实践中借鉴与参考。

高中数学新课标转变一、高中数学教学目标的转变高中数学课程标准（实验）指出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

”这充分说明，高中课程改革突出课程的选择性、灵活性和多样性，有利于学生的发展，为学生进一步接受高等教育打好基础。

只要我们认真实施，领会课标，落实双基，不断调整，促进学生发展，就一定能收到好的效果。

以往的高中数学教育就是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不能升入高等学校的学生就业，发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用处，或者根本用不上，新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变，这样的定位更适合21世纪的高中学生。

二、高中数学教学内容的转变现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容，满足个性化的发展，摒弃了以前的高中数学教材以往所有高中生一种教材的教学诟病。

其特点突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术与课程的整合，较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。

高中数学新课程教学之我见随着高中新课程的实施,高中新课程“变”的淋漓尽致——用课程标准代替了教学大纲;教材的内容、定位、要求、引入顺序等一切都变了。

这些变化给课堂教学带来了专门大的阻碍,“如何在有限的时刻里,杰出地完成教学任务”成为宽敞教师的燃眉之急。

随着时刻的推移,转眼间一学期的教学工作差不多终止。

通过这一学期的实践,我对新课程又有了新的认识。

一、“一滴水”的魅力为了满足学生“一滴水”的需要,教师需要认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。

因此,教师要有“一桶水”的容量,前提确实是认真备课,不仅要备教材而且要备学生,让学习的主人主动起来,有爱好学习了,我们的教学才能落实。

1.乐趣教学:在备每节课时尽量找些小故事或者制作一些动画,使教学的直观性更强。

例如:在讲“三角函数图像变化”时,利用“几何画板”给学生做动态图像变化,由学生任意改变参数值来观看图像的变化,从中得到规律。

2.低起点高要求:对基础差的学生,在教学中放低起点立即教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学。

一样是从学生所熟知的常识或者所把握的知识作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学。

例如:“等差数列”与“等比数列”能够进行类比教学,既复习了旧知有获得了新知。

3.使用规律教学:依照知识自身的特点,总结出便于学生明白得,经历的口诀和顺口溜如:“三角函数”的正值歌:一全正、二正弦、三两切、四余弦;“三角函数诱导公式”的口诀:奇余偶同,象限定号。

二、教无定法,贵要得法所谓“教学有法,但无定法”,数学教学的方法专门多,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,灵活应用教学方法,总之,不管如何变化差不多上为能更好的完成教学任务服务的。

现在专门多老师在讲公布课时,片面地追求形式化,以至于显现用多媒体替代教师,电脑替代人脑的现象,教师全然不依照学生的需求进行教学,而是执行课件程序的过程,教师期望学生按照课件的设想去从事学习活动,直截了当得到预定结果。

高中新课标理念与课堂教学之我见数学课堂教学之我见要上好课首先就必须备好课，熟悉教材内容，先将教材通读几遍，认真钻研教材，掌握教材内容，把握重点，突破难点，吃透教材，作为一名数学教师我认真学习新课程教育理念，积极参加各项教学教研活动，不断丰富自己专业知识，提高自己业务素质，及时指导学生的学习方法，培养学生举一反三的能力。

并在此基础上再做一些知识的延伸和拓展，做到能够将教材中的知识点准确无误地传授给学生。

其次，在备课时一定要充分结合本班学生的基础和实际情况“量身定做”教案，不应将教案流于形式、照搬某些教辅上的教案应付检查，这样做是起不到应有的效果的，在备课中还可以适当编写与教材有关的各类例题，去开发学生的思维，提高学生学以致用，解决问题的能力。

二、重抓落实1.工作中我们除了不断虚心学习，提高自身的工作能力外，还应具备高度的责任心。

除了上好课外，还要把重点放在批改作业上。

批改作业必须准确、细致、到位，发现学生在作业中的问题，该做上重点符号的就做上重点符号，该写上批语的就写上批语，要让学生在作业中知道自己的问题究竟出在哪里，也要让学生感受到老师对他的重视，从而激发学生学习的积极性。

批改完作业并不代表这项工作就已经完成了，我们还必须对错误地方进行统计，反思学生出错的原因以及如何引起学生失误的，自己的教学中是否存在不足和失误造成学生的错误。

在上下一堂新课之前先对上一次的作业进行适当的评讲，指出错误，纠正错误。

对做得好的同学提出表扬，对做得不好的同学提出希望，让同学们充分体会到老师真正的关心。

2.要充分相信学生，凡是学生能够做的教师千万不要包办代替，应鼓励学生自己动手去完成，培养学生动手解决实际问题的能力。

3.每一个教师都应该爱每一个学生，要用心和行动去爱，做学生的知音。

因此，要教好书，提高教育教学质量，除了要有良好的道德情操，还要有勤奋学习、刻苦钻研、永远奉献的精神，还必须有向社会、向家长、向学生负责的态度和责任心，认真备好课，认真上好课，认真批改作业，认真辅导学生，真正走到学生中去，让每个学生感受到你的关心关怀，让每个学生都学有所用、学有所获，这就是我们每个老师最大的满足了。

2014-03和谐校园随着高中新课程的实施,新课程发生了很大的变化,而且教学过程中所教的课程顺序在各校也不一样。

所以教材的内容、定位、要求、引入顺序等一切都变了。

这些变化给传统的课堂教学带来了很大的影响,但在有限的时间里,更有效地完成教学任务成为广大教师讨论和解决的重、难点。

我经过新课改教学的实践,谈谈对新课程教学的几点看法。

一、教师自身教育观念的转变新一轮的课程改革,注重教学理念更先进、课程设计更科学,更有利于素质教育的大面积推进。

这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实,必须下大力气去认真学习,努力探索,要多关注学生的“学”。

针对课本知识集中,但考试时对知识的扩展比较多,打破以往的“以学科为中心”的传统理念。

传统的数学教学以教科书的教学目的、教学大纲为主,以课本为本。

要体现以人为本的新理念,特别体现出教师的教和学生的学在一节课中时间的分配以学生为主。

因此,作为面临新课改的高中教师,我们要大胆地改变现有的教学模式,引导学生亲历知识的发生、发展过程,以培养学生的原创性思维为主。

二、重视知识的形成过程,引导学生参与尤为重要《义务教育数学课程标准》指出:学生的数学学习活动不应只限于教、学和练习,我们数学课程更注重课本中设计的“探索”内容以及动手设计、合作交流、阅读等自主学习数学的方式;鼓励学生通过感兴趣的题,养成独立思考、积极探索的习惯,让学生体验学习数学的奥妙,特意发现他们的数学思维和创新意识。

所以让学生通过课堂探索、课后反思,多次修改建立自己的学习思维,但课前教师需认真详细备课,精心准备材料,给学生创造一个实用、新颖、相对合理的问题情境,使学生在比较陌生的知识内容上和真实的学习环境里进行探究和发现,让学生自身感知数学学习的过程是一个不断学习的过程,而且是一个轻松愉快的过程。

三、优化课堂结构,重视学生自己的“讲、演、练”新课改在内容和形式上作了重大改革,力求让学生成为课堂学习的主人,至少拥有20多分钟的时间自主学习,这样学生才能充分感受到数学求知的乐趣。

新课改下高中数学教学的几点体会随着社会的不断发展和教育的不断进步，高中数学教学也在不断改革和创新。

新课程改革在高中数学教学中起到了积极的推动作用，使教师和学生在教学运用和学习方法上都有了很大的提高。

在新课改下的高中数学教学中，我有几点体会，现在分享给大家。

新课改下高中数学教学更加注重培养学生的综合能力。

传统的数学教学注重的是学生的计算能力和理解能力，而在新课程改革下，高中数学教学更加注重培养学生的综合能力，包括数学思维能力、解决问题的能力、创新能力、沟通能力等。

教师在教学中不再只是灌输知识，而是注重引导学生探索和实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

这种教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也为学生的综合能力的培养打下了良好的基础。

新课改下高中数学教学更加注重教学手段和方法的创新。

在传统的数学教学中，教师大多使用讲授和演示的教学方式，学生大多是被动接受和理解知识，而在新课程改革下，高中数学教学更加注重教学手段和方法的创新。

教师在教学中更加注重运用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、实物教学、互联网教学等，使教学内容更加生动和形象，能够更好地激发学生的学习兴趣。

教师还更加灵活地运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例分析教学等，使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习情况，能够更好地激发学生的学习热情和学习动力。

新课改下高中数学教学更加注重评价方法的改革。

在传统的数学教学中，教师对学生的学习情况和学业成绩主要是通过考试和测验来评价，学生的学习状况主要是看成绩和分数，而在新课程改革下，高中数学教学更加注重评价方法的改革。

教师在教学中更加注重全面评价学生的学习情况，包括知识、能力、素质等多个方面，采用多种测评方式，如考查式评价、实践性评价、综合性评价等，使学生的学习情况能够得到更加全面和科学的评价，能够更好地激发学生的学习积极性和自主学习能力。

新课程下高中数学教学之我浅见数学教学，可以这样表述：从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看。

它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。

1观念更新，形成教学整体首先，新课程中学生不再是课程教学的工具，而是教学课程的主人，课程改革本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，开发学生的潜质，使每个学生在课程教学中能够充分学习、学会学习与发展，促进个体社会化。

其次，教师作为指导者，应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。

教师要给学生提供学习的条件和机会，帮助学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，然后指导、帮助学生分析、解决问题，让学生能够举一反三。

另外，新课程要求树立师生平等、民主的观念。

确立先进的教育民主化观念是未来教师人格特征的重要内容。

2挖掘教材，发挥教育功能我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力。

2.1指导学生阅读教材，自主探索、获取知识。

教师要鼓励学生预习、阅读教材，主动探索数学知识。

我在教学过程中，每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。

2.2创设问题情景，调动学生学习数学的积极性。

创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求。

从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

例如：我在讲解三角函数中<函数的图像’这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，找一个FLASH课件，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。

新课程改革下数学教师要求之我见中图分类号：g423.07长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动.而数学教师往往也只重视在黑板上严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的”讲授式”占据主导地位.而学生每天在课堂上听老师讲和在纸上做题目，学生的主动性、探索性没有真正的体现出来，只是机械重复运动.重知识轻能力，陈旧的教育思想和教学手段培养了许多高分低能、难以适应社会发展需要的学生.新课程改革强调发现性学习、研究性学习、探究性学习。

这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。

即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。

力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣。

新课程改革在教学内容和形式上也作了重大改革。

大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活。

同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。

在课程教学中，教师可以不同课型采取不同的教学模式。

在课堂教学中，教师可以不同课型采取不同的教学方法，避免单一的教学模式。

如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；而对于论证课，不仅要让学生体验公式的产生过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教学应拟从特殊到一般，要防止片面的强调”回到原理、公式的原始发现与发生过程”，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方式激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把”以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。

新课程高中数学教学之我见从2007年秋至今，陕西省高中课程改革已实施三年多了。

《普通高中数学课程标准》反映了对数学课程的新认识、新尝试、新体验，如何有效地落实“新课程标准”的要求，优质完成高中数学新课程所有的教学任务，笔者在这里谈谈自己的一些看法和体会。

看法与体会一：课程的次序问题关于数学必修课程的设置，就整个陕西省的情况来看也是各校有各校的做法：一种是按照1—2—3—4—5次序，另一种是按照1—5—4—3—2的次序。

笔者通过一个整轮的教学，逐步对新教材的编写意图有所了解，也对整个新教材的知识体系有所了解。

笔者认为教学次序最好按照自然次序进行，更能体现新教材编写的意图，能更好地贯彻新课程教学理念，达到课程改革的目的。

若按照第二种次序，虽然能更好地与旧教材联系上，便于教师教学，但教学不能很好地达到新课程改革的目的，容易把方向搞错。

若要谈教材次序变化的话，笔者认为可以将必修3提前到最前面进行，必修3虽然是新增加的教学内容，以前从来没有过，但是，其设置的目的是为了提高学生的逻辑推理能力，弥补降低立体几何（必修2）中的演绎推理而造成的推理能力的削弱。

文科为了解决这个问题在选修1-1中专门设置了“框图”一章的教学内容，所以，对于文科的数学教学来说，甚至可以将选修中的“框图”提前与必修3一起进行教学。

“算法”提前学过后，对学生后面的学习是有很大好处的，学生可以用“算法”的思想进行数学学习，甚至对于中学设置的所有科目的学习都有很大的帮助。

看法与体会二：必修2教学感想在必修2的教学过程中，笔者大力倡导“动手实验、直观感知、归纳猜想、操作确认”的学习方式，充分体现学生的“主体性”，让学生不断经历“概念及定义的探索及发现过程”，强化生生、师生互动，等等。

这些措施有力地降低了学生学习的难度，同时激发了他们的学习兴趣，进而发展了“空间想象、逻辑思维”等能力，学会了“实验、观察、归纳、猜想”等数学方法。

随着学习的深入，知识量不断增加，譬如概念、判定及性质定理等。

新课标下高中数学教学创新之我见摘要：兴趣是学习最原始的动力。

高中学生厌烦数学，除了教材内容增加外，还有就是难度太广，许多知识与生活实际相去甚远，极大地挫伤了学生的学习积极性。

因此，教师要研究并领会新课标精神，找到数学与生活的契合点。

在讲解一些深奥的理论时，要适当运用一些方法，如数学知识在现实生活中的运用，多举一些生活案例，建立一些模型，深入浅出，将学生吸引到数学中来，且要注意夯实学生的“三基”，即基础知识、基本技能和基本方法。

关键词：积极性；案例；基础；内驱力教学内容直接影响着学生的学习积极性，然而现行的数学教材中的许多内容对大多数学生来说难度太大而广度不够，经典的内容多而现代的内容少，纯理论的内容多而联系实际的内容少，枯燥的内容多而有趣的内容少。

为了使学生能够更加生动、主动的学习，应当对教材进行必要的改革。

我认为高中的数学内容除了与专业相结合外，应面向大多数学生，以日常生活中的简单问题所需要的基本数学素养为主，以使他们能学会在任何时候都能应用数学的方法进行思考，善于用数学思想去观察分析处理各种实际问题，新课程要体现这样的理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学知识；不同人在数学学习上得到不同的发展”。

让学生真正的认识数学、了解数学、热爱数学、学好数学、用好数学。

下面，笔者将自己近几年积累的教学经验，与大家分享，以期大家有新的思考与发现。

一、实际案例分析总结新教学方案的开展和应用使大多数同学能够在遇到问题时立马在大脑建立起数学模型，例如，一位高中同学在遇到一把钥匙只能开一把锁，现有 4 把钥匙 4 把锁，但不知哪把钥匙开哪把锁，最多试几次就能配好全部的钥匙和锁的这个问题时大脑的建模过程：如果我用第一把钥匙来试锁，那么试四次就有结果了，第二次就试三次，以此来推，把试的结果加起来就是10 次。

该生由于没有考虑全面最多的含义，在老师的提点下重新整理思路：第一次用一把钥匙试只需试三次，因为如果前三次都不对那么剩下的那把锁就与之匹配了，如此类推下去最终累加的结果就是 6 次。

高中数学教学方式改革创新之我见【摘要】高中数学教学方式改革创新是当前教育改革的重要方向之一。

传统教学模式的局限性已经显现出来，需要利用现代技术改变教学方式，培养学生创新思维，激发学生学习兴趣。

在教学过程中，实践与探索的重要性不可忽视。

高中数学教学方式改革的必要性是显而易见的，未来发展方向应该是更加注重个性化教学和学生参与，激发学生的主动学习意识。

个人总结与展望是重要的，让教师和学生都能够认识到教学方式改革的重要性，共同努力推动数学教学朝着更加有效、高效的方向发展。

【关键词】高中数学教学方式改革创新、传统教学模式、现代技术、创新思维、学习兴趣、实践、探索、必要性、未来发展、个人总结、展望。

1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生学习的重要学科之一，一直以来都受到广泛关注。

传统的高中数学教学方式往往以教师为中心，注重传授知识，强调死记硬背和机械运算。

这种教学方式存在着诸多问题，比如学生主动性不高、学习效果不明显、兴趣不浓等。

随着社会的发展和科技的进步，人们对高中数学教学方式的要求也在不断提高。

如何改革创新高中数学教学方式成为了亟待解决的问题。

随着信息技术的发展，现代技术在高中数学教育中的应用变得更加广泛。

利用现代技术改变教学方式，可以让学生更加直观地理解抽象的数学知识，并提高其学习的效率和兴趣。

高中数学教学还应该注重培养学生的创新思维能力，让学生学会独立思考和解决问题的能力。

激发学生学习兴趣也是教学的重要任务，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能激发其学习的动力。

实践与探索的重要性在高中数学教育中也不容忽视。

数学是一门实践性强的学科，只有通过实践才能更好地理解和运用数学知识。

高中数学教学应该注重实践性教学，让学生在实践中学习、探索和发现。

这样才能真正激发学生学习的兴趣和潜力。

1.2 问题意识高中数学教学方式一直以来都是备受关注的问题，传统的教学模式在一定程度上存在着一些局限性。

学生们往往觉得数学枯燥乏味，缺乏实际应用的意义，导致学习的积极性不高。

高中数学教学方式改革创新之我见随着时代的发展，知识的更新迭代和人们对于高质量教育的追求，高中数学教学方式的改革创新势在必行。

作为一名从事教育行业的人员，我深刻的认识到，要提升数学教育的教学质量，必须要进行改革创新，注重学生的实际需求和个性化发展。

首先，我们要注重数学教学内容的创新。

随着社会的进步和科技的发展，当前数学教育实际上要求的是更加注重实际应用，以培养更多的创新人才为目标。

而数学教学内容的创新，关键在于充分挖掘自然界、社会现象等实际背景，将教学内容融入到学生的实际日常生活中，从而激发学生的兴趣和学习欲望。

比如，在数学教学中，可以通过探究移动APP电商运营过程中广告投放数据的分析方法，培养学生运用数据分析进行商业决策的能力，不仅可以增强学生的实际应用能力，也能引导学生树立正确的商业价值观。

其次，个性化教育的实施也是值得我们去关注和探讨的。

随着教育信息化的发展和互联网技术的普及，个性化教育将逐渐成为未来数学教育的主流形式。

在数学教学中，教师可以根据学生的学习习惯、学习节奏和学习兴趣等进行个性化的教育，从而提高学生的学习效果。

在个性化教育实施中，教学过程可以通过使用课堂教学、在线学习系统等进行辅助，使得学习过程更加灵活、多样化和独立。

此外，数学教育中可以使用更多的数字化工具，例如数学软件、模拟实验等，来加强学习的互动性和趣味性。

最后，多元化评价机制也是高中数学教学方式改革创新的必然要求之一。

为了更好地实现数学教育的目标，不同的数学教师对于学生的评价方式也应该更加多元化。

在评价学生的能力和成绩时，应该注重学生实际能力的发掘和评价，并综合学生的成绩、态度、基础知识掌握程度等方面进行综合考虑。

此外，教师还可以通过使用学生反馈、自我评价和家长反馈等方式，实现评价的透明化和公正性。

综上所述，高中数学教学方式的改革创新是一项必要的工作，关乎着人才的培养和教育的质量。

在改革创新的过程中，需要不断探索和尝试新的方式和方法，并充分认识到个性化教育、内容创新和多元化评价机制的重要性。

新高考模式下高中数学的有效教学之我见【摘要】在新高考模式下，高中数学的有效教学至关重要。

了解新高考数学考试要求是教学工作的首要任务，注重知识点的系统性和深度可以帮助学生更好地掌握数学知识。

培养学生的数学思维和解决问题的能力也是教师应该重视的方面。

引入实际案例和应用题可以帮助学生更好地理解数学知识，并激发他们对数学学习的兴趣。

通过这些措施，可以有效提高学生的学习成绩和数学素养。

在新高考模式下，高中数学的有效教学不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的终身学习能力和解决问题的能力。

教师需要不断探索适合学生的教学方法，以帮助他们实现自身的学习目标和发展需求。

【关键词】新高考模式、高中数学、有效教学、了解考试要求、知识点系统性、知识点深度、数学思维、解决问题能力、实际案例、应用题、学习兴趣1. 引言1.1 新高考模式下高中数学的有效教学之我见了解新高考数学考试要求是非常重要的。

高考数学考试在内容和形式上有了很大的变化，教师需要深入研究政策文件和考试大纲，明确考试要求和命题思路，从而有针对性地指导学生备考。

注重知识点的系统性和深度也是教学的关键。

数学是一门系统性强的学科，教师应该帮助学生建立起完整的知识结构，培养他们的逻辑思维和推理能力，让他们能够深入理解和掌握数学知识。

培养学生的数学思维和解决问题的能力也是教学的重点之一。

数学不仅是一门知识学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

教师应该引导学生通过练习和实际应用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

在教学过程中，引入实际案例和应用题对于激发学生学习兴趣和提高他们的学习效果非常重要。

数学是一门抽象的学科，通过实际案例和应用题，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习的实用性和趣味性。

我认为在新高考模式下，高中数学的有效教学应该包括了解考试要求、注重知识点的系统性和深度、培养学生的数学思维和解决问题的能力、引入实际案例和应用题以及激发学生学习兴趣。

只有这样，我们才能更好地引导学生提高数学成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。

新课标下高中数学有效教学之我见作者：陈江湖来源：《考试周刊》2014年第10期摘要：随着新课标的实施，教师的教学观念、教学策略都发生了相应的变化，传统的课堂是以教师为主的，而新课程改革要求以学生为主，这对教师的教学过程提出了新的挑战。

如何在新课标要求下，有效地进行高中数学教学是当前高中数学教师需要解决的问题。

本文以新课标为基础，提出高中数学有效教学的相关策略，旨在提高高中数学教学质量。

关键词：新课标高中数学有效教学教学策略1.有效教学的相关含义高中数学的有效教学是指教会学生怎样学习，让学生对数学进行思考和研究，提高学生对数学的理解能力，从而使学生能够用数学的相关知识解决问题，提高数学能力。

在此过程中，教师要通过数学教学过程的有效性，以教学内容为基础，使用恰当的教学方法和教学策略，提高教学效率，提高学生的理解能力、创新能力，并挖掘学生的数学潜能。

随着新课标的不断实施，人们越来越认识到传统教学模式中“满堂灌”教学方法的不足之处。

新课标提出要利用有效教学策略提高教学质量，要求在高中数学课堂上使用新的互动方式，以高效率、高速度、高质量地完成教学任务，重视过程，重视方法，从而培养学生正确的价值观和思维方法，让学生通过有效课堂教学策略成为对社会有用的人才。

2.新课标下高中数学有效教学的相关策略2.1利用情境教学法激发学生的学习兴趣。

新课标要求高中数学教学要使学生具有从生活中发现数学问题的能力，并使学生能够利用现有的数学知识对生活中的数学问题进行思考和分析，并用科学的方法进行解决或解释。

因此，高中数学教师在课堂教学过程中，要善于将生活中的数学问题进行抽象和分析，为学生建立良好的学习出发点，并对此进行积极的分析和探讨，从而让学生认识到数学现象、数学问题就在身边，而不是枯燥、没有用处的，以此提高学生对数学学习的兴趣。

利用情境教学法，在高中数学教学过程中创设相关情境，可以提高学生的思维能力和想象能力，培养学生的创新能力。

新高考模式下高中数学的有效教学之我见随着新高考的到来，高中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。

在新高考模式下，教师需要根据学生的学习特点、教学目标和考试要求，采用有效的教学方法和策略，提升学生的数学素养和能力，帮助学生克服应试焦虑和挫折感，达到良好的教学效果。

首先，我认为在新高考模式下，教师需要注重数学思维的训练和提高。

数学思维是数学学习的核心和精髓，是数学知识的应用和创新的基础。

教师应该充分利用课堂时间，引导学生思考问题、解决问题、创新思维。

可以采用一些启发式问题、案例分析、探究式学习等教学方法，激发学生的兴趣和潜能，促进学生思维的开拓和升华。

其次，教师应当注重知识点的串联和融通。

在新高考模式下，要求学生掌握一定的综合能力和跨学科的应用能力。

因此，在教学中，教师应该把握好数学知识点间的关联和应用范畴，引导学生建立知识体系和思维模型。

可以通过生活实例、数学模型、图表分析等方式，让学生深入理解数学知识的本质和意义，提高数学知识的综合运用能力。

此外，教师要结合考试要求，引导学生加强对命题规律和考试技巧的掌握。

在新高考模式下，试题的难度、类型、形式都有所变化，因此，教师要及时掌握最新的考试动态，结合综合素质评价的特点，引导学生掌握各种解题方法和技巧，提高应试能力，同时也要注重学生的心理健康，降低应试焦虑和压力。

最后，教师需要积极探索信息化教学的方法和手段。

信息化技术是时代趋势和教育变革的重要推动力量，教师应该及时掌握和应用各种数字化、网络化的教学工具和资源，为学生提供更多元化、创新性的学习模式和体验。

可以用数字化教材、网络教学平台、在线作业等方式，加强对学生的学习跟踪和反馈，促进学生的自主学习和个性化发展。

总之，新高考模式下高中数学教学的有效性不仅需要教师不断地提高自身专业素养和课堂教学能力，也需要学生积极参与、提高主体意识和计划能力。

只有在教师和学生共同努力下，才能够实现高中数学教育的目标和价值。

新高考模式下高中数学的有效教学之我见1. 引言1.1 高中数学在新高考模式下的重要性高中数学在新高考模式下的重要性不言而喻，它是学生备战高考的重要组成部分，也是学生未来学习和发展的基石。

高中数学不仅仅是一门功利性的学科，更是培养学生逻辑思维、解决问题的能力以及创新思维的重要途径。

在新高考模式下，高中数学的重要性更是突显出来，因为高考考试已经不再是死记硬背知识的时代，而是注重考察学生的综合素养和解决问题的能力。

高中数学在新高考模式下的重要性还体现在其与其他学科的联系和互补中。

数学是一门基础学科，它与物理、化学、生物等自然科学密切相关，而且在许多技术领域也发挥着至关重要的作用。

学好高中数学不仅可以帮助学生更好地学习其他学科，还可以为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。

高中数学在新高考模式下的重要性不仅在于其作为高考科目的地位，更在于其对学生综合素养和未来发展的重要影响。

教师应该重视高中数学的教学，不断探索有效的教学方法，帮助学生掌握数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

1.2 高中数学教学面临的挑战高中数学教学面临的挑战主要体现在以下几个方面：由于新高考模式的实施，要求高中数学教学必须更加贴近考试要求，更注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。

这对教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求，需要更加深入地研究和探讨如何引导学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。

现代社会信息化程度不断提高，学生接触到的信息越来越多，如何在这样的环境下引导学生专注于数学学习，培养他们的自学能力和独立思考能力也是一个亟待解决的问题。

高中数学本身就是一个抽象而复杂的学科，如何让学生在理解数学知识的同时培养他们的逻辑思维能力和创新精神也是亟待解决的挑战之一。

面对这些挑战，高中数学教师需要不断改进教学方法，充分发挥自身优势，帮助学生克服困难，提高学习效果和学生的整体素质。

2. 正文2.1 充分理解新高考模式对高中数学教学的要求为了有效地开展高中数学教学工作，教师首先要充分理解新高考模式对高中数学教学的要求。