2.《暖流》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两教时第一课时一、揭示课题1.“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）2.本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。
在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）2.课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3.课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4.检查：（1）出示生字词指名读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3.有感情地朗读本段。
四、指导写字1.再读生字词。
2.讨论识记方法。
3.描红、临写。
五、作业 1.抄写词语 2.朗读课文第二课时一、复习导入1.齐读第一段2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。
一会我们来交流。
二、精读课文1.学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2.交流：你从哪些地方感受到了暖流。
苏教版小学语文五年级（下册）第2课《暖流》第二课时教学设计学情分析：高年段的学生已具有了对文章阅读、分析的能力，对《暖流》这篇课文的内容通过自主阅读，是能较快的掌握的。
对于江泽民主席这一人物形象的深入理解，教者只要设计有价值的问题让学生去自主探究、分享交流，抓住关键的词句体会人物特征，是完全能掌握文意的。
但对于五年级的学生来说，不仅要关注文章的意思，还要关注文章的表达，教师在教学中一定要有篇章教学的意识，让学生一节课学下来，能言意兼得。
教材分析：《暧流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。
怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文內容理解“暧流″的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
4.了解提示语的作用并学会适当地运用。
教学重难点：1.借助文章语言体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
3.了解揭示语的作用并学会适当地运用。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，概括课文大意1.师：上一节课，我们学习了课文—--齐读课题，现在，我们来默写几个文中出现的词语：暖流视察抑扬顿挫和蔼涌动琼楼玉宇2.请对照屏幕上的词语进行批改。
（屏幕出示词语）全对的同学请举手，有错的同学请订正两遍。
3.谁能说说这篇课文主要写了什么？生自由答。
4.小结：国家主席江泽民到南开大学看望师生员工，使寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。
事后，一个叫王辉的同学说：江主席是学工程的，……（出示）指名说。
师：从王辉同学的话中，你们能体会到什么？生答。
