《0的运算》教学案

(0的运算)教学案《0运算》教学案主备人：陈丽萍教学模式：学测评三元教学模式教学内容：P13例6（0运算）教学目标：：使学生掌握关于0运算应该注意问题。

教学重点难点：0不能做除数及原因。

教学准备：教学例题小黑板教学流程：一、复习导入口算引入（快速口算）出示：（1）100＋0＝（2）0＋568＝（3）0×78＝（4）154－0＝（5）0÷23＝（6）128－128＝（7）0÷76＝（8）235＋0＝（9）99－0＝（10）49－49＝（11）0＋319＝（12）0×29＝二、自主学习1、将上面口算分类.根据分类结果说一说关于0运算都有哪些。

2、分类后进行概括总结关于0运算。

3、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘结果分别是多少。

4、0除以一个数结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。

5、讨论：0为什么不能做除数？三、尝试训练1、尝试做做一做2、生：分组汇报、师：关键点拨四、自主练习小黑板出示练习题五、当堂检测发当堂测试卷，学生答题。

生做题、师巡视六、评价总结教师面批试卷，针对学生试卷情况，进行评价、总结。

教学目标（一）通过对两种解题方法比较，学生对两种方法区别与联系更加清楚，从而提高学生分析和解决问题能力。

（二）培养学生思维灵活性和深刻性。

（三）渗透多角度思考问题辩证唯物主义思想。

教学重点和难点重点：灵活运用两种解题方法，选择最佳解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择最佳方案。

教具和学具写有练习题幻灯片和幻灯。

教学过程设计（一）做一做，说一说“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），教师课堂巡视，然后请两名学生板演（每人一种方法）。

学生甲98－48＝50（米）学生乙48＋45＝93（米）50－45＝5（米）98－93＝5（米）学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示意义。

《有关0的运算》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。

这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。

教学目标是让学生掌握0的加减乘除运算规则，能正确进行有关0的运算，并理解其运算规律。

在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”引导学生思考并解答。

接着，我会讲解0的加法运算，例如：0+3=3，0+0=0，并让学生进行随堂练习，比如计算2+0、0+5等。

然后，我会讲解0的减法运算，例如：50=5，30=3，并让学生进行随堂练习，比如计算80、02等。

我会讲解0的除法运算，例如：5÷0=undefined，3÷0=undefined，并让学生进行随堂练习，比如计算8÷0、0÷7等。

在板书设计上，我会用大字体写出每个运算规则，并配以相应的例子，让学生能清晰地看到每个运算的步骤和结果。

对于作业设计，我会布置一些有关0的运算题目，比如：1. 计算2+0、0+5、50、02、0×7、3×0、8÷0、0÷7等。

2. 描述一下0的加减乘除运算规律。

这节课结束后，我会进行课后反思和拓展延伸，思考学生对0的运算掌握情况，哪些地方需要改进，同时也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能更深入地理解0的运算。

重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。

这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。

我在教学过程中，发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。

学生们需要理解0的加法运算。

我会通过引入实践情景，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”来引导学生思考并解答。

这个实践情景可以帮助学生理解0的加法运算，即0加上任何数都等于那个数本身。

0不能作除数。例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：归纳所有0的运算
一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。
4、巩固训练
1.计算
（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=
235+0= 99-0= 49-49=
0+319= 0×29=
二、设问导读：
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.
三、合作探究：
0为什么不能做除数（讨论）
课题
0的运算
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、知道关于0的运算应该注意的问题。
2、2、培养学生整理知识的能力。
教学重点
0不能做除数及原因
教学难点
0不能做除数及原因
教学准备
电化段
导学过程
教师个性化意见
一、温故互查：
(快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78=
0÷23= 128-128= 0÷76=
（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=
（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=
5、拓展研究。
书本第8页第9、10题。
板书设计：
课后反思：

0的运算教学课件(3篇)0的运算教学课件1教材分析：《有关0的运算》是人教版四年级下册第一单元四则运算中最后一课时例6的教学内容。

为了把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力，教材编排了例6。

例6首先提出“想一想：你知道有关0的哪些运算。

运算时应注意什么？”接着又以小组合作学习的画面，生动的展示了同学们讨论交流的情景，对0在四则运算中的特性做了比较系统精炼的总结。

这样安排的问题和学习形式，能充分调动学生学习的积极性。

教学重点：归纳总结0在四则运算中的特性。

学情分析：在第一学段，学生刚开始学习加、减时就认识了0，掌握有关0的加、减法运算，明白了加、减的含义。

随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法中的特性。

在第二学段中还经历了许多实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，初步体会了0在四则运算中的地位和作用，但对于“0不能做除数”的原因，学生会存在困惑，本课教学就要针对这一问题进行重点讨论交流。

教学难点：理解0不能做除数的道理。

教学目标：1、进一步掌握0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。

2、把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。

3、在小组合作学习“有关0的运算”中体会探究的乐趣，培养学生与人合作、交流的能力。

教具准备：多媒体课件教学设想：1、通过课前口算题的内容引出课题。

2、在小组合作学习中发现有关0的运算有哪些？总结归纳有关0运算时应注意什么？3、在话题讨论及教师点拨中理解0不能做除数的.道理。

教学过程：一、课前口算引入新课题卡出示：100+0＝0+586＝0×43＝174－0＝0÷23＝13－13＝0÷23＝45+0＝76－0＝87－87＝0+231＝0×45＝先口算，再说说这些口算题都和谁有关？（板书课题：有关0的运算）二、小组合作探究新知1、自学提示（1）将口算题进行分类，写在练习本上。