打古中学“271”高效课堂八年级语文学科导学案
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八下语No. 23 主备人： 初审人： 复审人： 第 周
星 期
授课人： 学 生： 预习评价 整理评价
阿长与山海经
第二学时
一、检查复习
二、合作探究
1、复述买书的起因、 经过、结果。
2、重点研读买《山海经》部分，思考下列问题。
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应（请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法）？表现出怎样的心情？
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”这个句子的表达方式是________，它表明了作者 的感情，句中的“这”指代___ 。
（4）怎样理解“她确有伟大的神力”？
（5）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？
三、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，有肖像、语言、动作、神态和细节描写等使人物形象生动、鲜明。请你在文中个找出一个例子，并批注出这一描写突出了了长妈妈什么特点？
例如：“我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
（点评： 语言描写 写出长妈妈朴实的的对“我”的关心。）
打古中学“271”高效课堂八年级语文学科导学案
第 1 页 共 46 页 阿长与《山海经》教案【优秀8篇】
（经典版）
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序言
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阿长与《山海经》教案设计(优秀10篇)
《阿长与山海经》教案 篇一
教学目标
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
重点难点
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教具准备：
学生预习，教师准备课件
课时安排2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入：
1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？
2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文--《阿长与山海经》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)
让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问？(生质疑)
二、整体感知：
1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？
(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁)
3、师小结：
总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：
1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？
2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
(随机板书：不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶--新的敬意--怀念)
四、精读买《山海经》部分
1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？
阿长与山海经教案两课时
一、引言
《阿长与山海经》是中国作家韩松所创作的一部小说，以阿长的冒险故事为主线，融入了中国古代神话传说中的山海经元素。这部小说将中国传统文化与当代文学相结合，既有深厚的历史内涵，又充满了想象力和创造力。本教案将以《阿长与山海经》为主题，介绍两堂课时的教学内容和教学活动。
二、教学目标
1. 理解《阿长与山海经》的基本情节和文化内涵；
2. 培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力；
3. 激发学生对中国传统文化的兴趣。
三、教学内容
第一课时：《阿长与山海经》概述
1. 介绍《阿长与山海经》的作者韩松及其作品背景；
2. 分析小说的基本情节和主要角色；
3. 探讨小说中的山海经元素和中国传统文化。
第二课时：阅读与讨论
1. 学生朗读小说精彩片段； 2. 小组讨论阿长的冒险经历和所遇到的各种神话生物；
3. 引导学生分析小说中的各种隐喻和象征意义。
四、教学活动
第一课时：《阿长与山海经》概述
1. 初识《阿长与山海经》：以小组形式，让学生自由讨论他们对《阿长与山海经》的初步认识和猜测，并带领他们通过图片和书籍进行预热。
2. 韩松与他的作品：通过PPT展示，向学生介绍作者韩松的生平和创作背景，引发学生对作者的兴趣。
3. 小说情节解读：老师引导学生通过阅读小说的部分章节，了解小说的基本情节和主要角色，让学生对小说内容有初步的了解。
4. 发现山海经元素：老师讲解山海经的相关知识，并引导学生思考小说中融入了哪些山海经元素，了解中国传统文化在小说中的体现。
第二课时：阅读与讨论
1. 小说片段朗读：学生分组进行小说片段的朗读，展示朗读的情感和对文本的理解。
2. 角色探讨：学生以小组方式，分析小说中的主要角色，包括阿长和各种神话生物，讨论他们的性格和意义，培养学生的分析能力和批判思维。 3. 隐喻与象征：通过老师的引导，学生分析小说中使用的隐喻和象征手法，探讨作者想要表达的意义和思想。
