2019-2020年中考语文试卷分析报告资料
一、试卷分析
全市平均分（原始分）88分(比去年76.8高11.2分)，全卷难度为0.73，略高于学业考试大纲要求中提出的难度（0.65—0.70）。试题面向全体学生，体现学业水平考试的特点，既能考查全体学生的语文水平，发挥考试的评价反馈功能，又能为高中阶段学校招生提供依据，与预期目标基本一致。
试题内容能充分体现语文课程标准对三个维度目标的要求，选材严格，没有出现学术上有争议的问题或超越课程目标的内容，没有出现知识性的错误，没有偏题、怪题，试题表达清晰，不为难学生，处处体现出对考生的人文关怀，题目中多次用“请”字，表现出命题人员的新理念。试题设计合理，能对教学产生良好的导向作用。具体有如下几个特点：1．结构简约，稳中求新。全卷分三个部分：基础、阅读、写作，对“基础”、“阅读”的内涵进行重新定位，尤其将名著阅读纳入“阅读”板块，并通过题目设计检测学生是否真正阅读，必将促进名著阅读的进一步落实。全卷包括附加题共有23题，题量恰当。题型设计严格按照教育部的指导意见，以主观题为主，符合语文学科考试的规律，能有效地检测学生的语文能力和素养。试卷保持一贯的“简朴清新”的风格，没有哗众取宠的结构和冗余信息，没有人为地设计“陷阱”。全卷更加突出语文性，三维目标贯穿始终，巧妙地将情感态度价值观融合到阅读材料和设问中，避免了刻意的、偏离语文的情感态度价值观的考查，这是“省卷”的成功之处。
2．联系生活，视野开阔。试题充满生活气息，能引导学生关注生活，思考生活。作文题目是“最好的奖赏”，命题作文，对写作题材不作限制，学生可选择的空间较大。“奖赏”一类题材在学生生活中俯拾即是，人人有话可说。“最好的”作为限制语，也只是相对而言的，只要能自圆其说就符合要求，可以引导学生写出生活的独特体验，写出真情实感，从学生的考场作文来看，也比较理想，大体可以分为物质奖赏和精神奖赏两类，写精神奖赏的占大部分，父母、老师、同学的关怀，甚至一句话，都成为“最好的奖赏”。综合性学习题目更是以广东的历史人物为命题材料，是学生耳熟能详的，使考试成为学生的一次难忘的学习之旅。说明文阅读最后一题，要求根据文段内容判断自己的同学头发变白的原因，有机地把文章中的科学知识与实际生活对接起来。全卷材料的选取注重多样性、现代性和经典性。阅读材料〈〈鼓神〉〉一文的题材与人教版教材的课文〈〈安塞腰鼓〉〉有相似性，反映腰鼓这一中华文化的独特魅力，能给人以启示，丰富学生的文化视野，而且能对学生的情感态度和人生产生积极的影响，表现出命题者的开阔视野，这在当前一些地区中考题过度追求地域化的背景下，是难能可贵的。
3．尊重学生，难易得当。命题充分考虑了义务教育阶段学生的特点，特别是学生语文水平参差不齐的实际，试题总体上按照先易后难的层递设计，在每一板块中，也体现先易后难的特征，容易题占67.50%，中等题占21.67%，难题占10.83%，符合学业水平考试的要求。在保持题量、阅读量、答题量与去年基本一致的前提下，考试用时增加到120分钟，比上一年增加了20分钟，保证考生能有充足的阅读思考和答题的时间，利于学生充分发挥。古诗文默写均选自课程标准的推荐背诵篇目，减轻学生的负担，而且以名篇名句为主，得分率较高（７．４８）。试卷设置附加题，让学有所长的学生能一展其才，深受广大师生欢迎。题干简洁明了，表意明确，没有绕圈子故意为难学生，没有玩花样，没有人为编造一些花言巧语、哗众取宠、似是而非的冗余信息干扰学生，而是实实在在地考查学生的语文素养，不求轰动效应，不在表面形式上做文章以引人青睐。这也是“省卷”多年来坚持的朴实风格，值得推广。
4．立意明确，主次分明。全卷突出“以读为本”这一理念，以考查学生的语文能力特别是阅读能力为核心，让多读书、多积累、多思考的学生得高分，让学生真正成为阅读的主体。同时，在题目设计上，充分体现语文学习的规律，强调积累、感悟、体验、实践，通过考试引导教师的教与学生的学。全卷以阅读和写作为重点，处理好三个关系：（1）好点与面的关系。全卷以阅读和写作为考查重点，削杆强枝，突出了语文教学的核心内容和教学重难点，同时，充分考虑“面”，考查了语文基础、古诗词、文言文、名著阅读、语文活动等内容，覆盖了语文课程的基本内容；（2）基础与发展的关系。始终突出基础知识和基本能力的考查，精选对学生终身有意的知识，强化积累，同时，为学生的发展提供空间，有些题目比较开放，考查学生的个性化理解能力和联想想象的能力，试卷设附加题，给学有所长的学生充分发挥的机会，是很好的尝试；（3）考查知识能力与引导价值观的关系，全卷以考查语文能力（包括识记、理解、应用等）为核心，学科特征明显，又能在此过程中引导学生关注生活，思考生活，树立正确的价值观，例如，要求学生分析作者决定回家的原因，从而启发学生要勇于面对逆境。
参考答案注意了“开放”与“限制”，对答案比较“客观”的，则给出明确答案；对答案开放多元的，也给出若干“参考示例”，对评卷员把握评卷尺度有很好的帮助。“评分说明”清楚明了，体现语文学科答案多元性的特点及对学生的尊重，提出“评分要点”，利于评卷操作和统一标准。今年试题答案及评分说明准确，操作性强，是近年来较好的。
二、答卷分析
第1题：
（1）个别试卷是空白或者写一些完全无关的内容上去，这一类的学生几乎是零分。（2）背诵不扎实，背书不认字，写同音字或错字导致丢分。比如第1小题“在河之洲，君子好逑”中的“洲”写成“州”，“逑”写成“求”或“球”；第2小题“关山度若飞”的“度”写成“渡”；第3小题“居庙堂之高则忧其民”的“庙”写成“届”；第4小题“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的“蚕”写成“残”，“蜡”写成“火“字旁，炬”写成“矩”；第5小题“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”的“鹊”写成“雀”，“蝉”写成“蚕”，“稻”写成“蹈”。（3）古诗词的作者和题目对不上号。如第4小题，题目只写到“用李商隐诗句填空”，结果很多考生写成其他的诗句，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。（4）书写不规范，字迹潦草无法辨认导致丢分。
第2题：普遍较好，得分率72%。
第3-5题：
综合考查语音、文字、词语、句子运用，设置具体的语境，动态地考查，难度不大。第3题根据拼音写词语，个别学生将“讶”写成“呀”；第4题部分学生没有把握“对比”的特点，从而答成了类比；第5题部分考生所造句子牵强附会，前后句缺乏逻辑联系，没有表达中心意思，还有些考生不明白词语的意思，胡乱拼凑。
第6-8题：
本题的材料很有广东特色，而采访这种形式是教材中要求的，学生并不陌生。主要问题是学生没有注意三道小题之间的逻辑联系，以致答案偏离要求。部分学生不注意电话交谈的特点，不够得体。个别学生采访的问题没有价值，还有少数学生对其中的一部分历史人物十分陌生，将采访对象答为已故的历史人物。
第9-11题：
文言文阅读共三个小题（9—11），其中第9小题是翻译，10和11小题是简答题。就整体而言，试题并不难，但涉及的知识点却不少，主要考察学生对基础知识点的掌握。如第9小题翻译“策之不以其道，食之不能尽其材”，看似简单，但译句中必须体现“策”、“以”、
