课题申报范文：2883-基于商业空间设计课程实践运用促“双创”发展的教学改革研究

基于商业空间设计课程实践运用促“双创”发展的教学改革研究

1. 问题的提出

如何在独立院校环境艺术专业中培养应用创新人才，针对教学实践课程的改革研究提出相应的看法与建议？

1）需要解决课堂教学重知识传授、轻实践能力训练的问题；

2) 课堂教学是按照一定的模式进行的，将时间案例带入课堂，做到真题真做，如加强课堂教学实践环节后，对学生的评价体制是否更改的问题；

3）需要解决实践与教学的过程中，实施的过程与教学设计是否符合的问题。

课题界定

环境艺术设计、人才培养，创新能力、实践性教学、改革

国内外研究现状述评

国内外关于本科应用型人才培养在教育教学模式改革方面已有大量研究，我国的研究主要集中在面向地方进行专业改造、拓展产学研合作基地并开展应用型科研、打造理论-实践相结合的教师团队、激发学生的自主学习能力、提高学生的实践及创新能力；根据本科应用型人才所应具备的核心知识、核心能力、综合素质，对人才培养目标、定位与模式、方法等从顶层设计开始进行系统性的变革等问题的探索及实践。很多高校在探索课程教学改革的有效途径，如：《中国高等教育》2009-2010年系列文章中提出“守正出新、以文化人，能力至上、升华素质，转识成智、以智创造，应成为现代大学教学改革的不懈追求”，“授人以渔、启发式、师生合作、整合学生独立学习的教学方法”等教学改革的理念目标、走向和方法途径。然而，通过制定课程实施方案来促进高校课堂教学改革的研究多见于理工科类，在艺术设计类专业中相关的探索及实践几乎还是空白。况且，随着高校招生规模的扩大及生源变化，要求应用型高校努力探索提高专业人才培养质量的有效途径。

综上所述，本研究在我国高等教育教学改革背景下，结合我校实际，提出“以制定课程教学实施方案及课堂教学改革为切入点，是应用型高校课程与课堂中学生能力培养的有效实现方式”的研究假设。

选题意义和研究价值

1）有利于因人施教。传统的大学生的设计行业教育，一般采用群体教育，主要以课堂教学为主。将创新的理念和创新意识全面系统地贯穿到各个教学环节，变革“满堂灌”的教学方式，综合采用启发式、发现式、学生参与式、师生对话式等教学方式。采用学生与导师一对一指导的方式，可以全面了解学生特点进而提供相对应的设计指导。

2）有利于因案施教。本次教学改革的实施是对空间设计课程的细化和加强，传统的课堂教学方式过于陈旧，指导性不强，学生难以与实践学习结合，通过改革后，可以让学生通过实践案例设计与案例分析，有效地将案例与课堂有机的结合起来，真正实现课堂和社会的对接。

3）有利于激发内在潜力，唤醒学生潜在的创新能力。德国教育学家斯普朗格说过：“教育的目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。因此，本次教学改革的目的就在于唤醒学生的潜在创造力。

2. 课题理论依据

创新创业也是周边诸多国家的重要国家发展战略。中国在积极分享科技创新及创业促进可持续发展的经验，对很多地区形成辐射带动作用，提供可持续发展的中国方案，包括统筹利用

企业投入、社会资本、财政资金等支持创新创业生态系统发展的经验。

研究目标

1）通过本次课堂教学改革，学生可以直接将动手实践与课堂理论实践相结合，采取团队合作、独立设计、班级与团队相结合的三种方式合为一体的方式来进行学习；

2）将商业空间的课程教学结合到现场工地教学，学生可以直接感受到真实的设计氛围；

3）将课堂的课程作业与真题设计相结合，采取真实命题真做的方式，让学生在课堂上就可以直接接触到真实项目。

研究内容

针对《商业空间设计》、《公共空间设计》、《景观小品设计》、《住宅空间设计》系列课程的实践教学中的空间界面、空间构成、空间形态及空间审美等方面进行设计与研究，要求所研究成果可以在实际真题设计中得到一定的应用。

研究假设

高校教师如何制定现代教育理念下的具有科学及可操作性的课程实施方案；如何增强教师的教学改革意识，解决教学中存在的问题；学校 “人才培养方案——课程实施方案——课堂教学”、“一体化”贯穿以学生能力形成为核心应用型人才培养的教学建设体系得到构建和完善。将学生创新创业的实践带入课堂设计中去，应用型高校按此模式组织及推动全校的教学改革；教师学习借鉴有关要求及案例，使课程设计及课堂教学改革取得成效。。

创新之处

本项目将从商业空间设计的课堂教学入手，从传统的教学方式改变为学生可以直接将动手实践与课堂理论实践相结合，采取团队合作、独立设计、班级与团队相结合的三种方式合为一体的方式。并将课堂实践与真实项目相结合，可以让学生在课堂上实现与社会的对接。

课程实施在理念、目标、组织及教学方式等方面突破固有模式，采取可选性竞争式的课堂教学方法与目标导向教学进行课堂教学，突破传统的教学方式，激励学生可以在公共空间设计方面进行创新，学生的学习方式发生明显转变。

研究对象

艺术与设计系环境艺术设计专业16级15级全体本科学生

研究思路

艺术与设计系环境艺术设计专业本科80%课程制定并实施新的课程方案，全面推进了教学改革理论探讨及实践；课程实施在理念、目标、组织及教学方式等方面明显突破固有模式，学生的学习方式发生转变，应用型人才培养质量得到提高；学校 “人才培养方案—课程实施方案—课堂教学”“一体化”贯穿以学生能力形成为核心的应用型人才培养的教学建设体系得到构建和完善，教学管理水平进一步提高；教师的教学设计能力得到不同程度提高，探索出促进高校教师专业发展的有效途径。

研究方法

1）可选性竞争式教学方法

将课堂的学生进行分组学习及设计应用，并参与实践项目竞标，在完成教学后，由老师来组织客户和评委通过设计竞标方式对各项目组完成的设计方案进行挑选，挑出满意的方案

再进行装修实施阶段。

2）目标导向教学

在课堂教学设计中，给予学生明确的课堂目标，并从三个方面进行导向：

①目标指向：使学生把注意力集中在目标相关的问题上；

②目标激励：启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向；

③检验目标：目标作为检查课堂学习效果的尺度。

3）实践案例教学

利用实践案例，利用真题真做的形式，将案例引入课堂，实现与客户甲方沟通了解需求，完成真实方案。

技术路线

我们先组织实验员培训学习，采取“请进来”和“送出去”相结合的方法提高实验教师的理论水平。然后根据学生实际确定各年级环境艺术专业教材目标、内容，并组织教师搜集相关资料编写教学计划，然后实施。教学计划的编写充分利用地方资料，整合学科艺术设计教育资源。实施以实际项目为载体，充分利用课堂大作业、毕业设计、学生团队、老师工作室等形式，借助学院招标项目平台、校园网络、学生创业项目等对学生进行实践教学的展示。通过调查报告、项目案例、教学反思、论文，阶段性总结及时反馈研究效果，确保课题实验的有效开展。

实施步骤

本课题的研究过程总体上按照“前期准备—现状调查—制订方案—按步实施—中期评估—反馈评价—调整实验—总结经验—成果推广”的基本程序进行，具体步骤为：

第一阶段：2017年9月——2017年12月为前期准备阶段。本阶段的主要工作为组织班子现状调研，选定研究班级和教师，制订方案，专家论证，组织学生团队等项前期准备工作。

第二阶段：2018年1 月——2018年2月为第一轮研究阶段。本阶段主要工作为制订实施计划，确定创新人才培养的目标，实施课程计划，收集资料，进行分析，总结经验，接受中期评估。

第三阶段：2018年3月——2018年8月为第二轮研究阶段。本阶段的主要工作，根据中期评估意见，进一步修订方案和实施计划，继续开展环境艺术设计项目系列的研究，结合学生实践情况具体落实到创新能力的激发，继续收集、整理资料和素材。

第四阶段: 2018年9月——2018年12月本阶段的主要工作为结题阶段，汇总研究资料，综合分析论证，总结研究成果，撰写研究报告和专题论文。迎接结题评估。