三年级数学上册3.4周长是多少PPT课件1苏教版

苏教版三年级数学：《认识周长》说课稿1、说课内容：苏教三年级（上册）P61～62《认识周长》。

2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。

教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。

本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。

3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。

（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想。

（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。

难点：对周长含义的理解。

说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。

2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。

周长是多少 ······································································ 46 四 两、三位数除以一位数 ······················································· 48 五 解决问题的策略 ································································ 71
长方形和正方形 平移、旋转和轴对称
● 苏教版 三年级上册
系统梳理
长方形和 正方形
长方形和正方形的特征（边和角）
周长的含义 平面图形的周长
长方形的周长
正方形的周长
【单击文字跳转链接】
平移、旋转 和轴对称
平移（朝某一个方向） 旋转(绕某一个点) 轴对称图形
【单击文字跳转链接】
随堂练习
1. 先量一量，再计算每个图形的周长。
间隔排列 ········································································· 78 六 平移、旋转和轴对称 ·························································· 80 七 分数的初步认识（一） ······················································· 87
3cm
【选自教材第100页 第15题】
2cm 2cm 2cm 2cm
1cm
1cm
1cm
2+2+3+1=8（cm）
2+1+1=5（cm）

4．把两个同样大小的长方形正好拼成一个正方形后， 拼成的正方形的周长比原来两个长方形的周长的 和减少了18厘米。拼成的正方形的周长是多少厘 米？
两个同样大小的长方形正好拼成一个正方形，因此 这个长方形的长是宽的2倍，拼成的正方形的周长 比原来两个长方形的周长的和减少了2个长即18厘 米，所以长方形的长是18÷2＝9(厘米)，长方形的 长就是拼成的正方形的边长。
第5招 用“对比思想”,解 决周长问题
将一个大长方形或正方形分割成若干个小长方 形或正方形，那么分割后的图形的周长和就会增加 几个长或几个宽或几个边长；反之，将若干个小长 方形或正方形拼成一个大长方形或正方形，拼成后 的图形的周长就会减少几个长或几个宽或几个边长。 解决这类问题的关键是观察比较变化后的图形比变 化前的图形是增加了还是减少了几个长或几个宽或 几个边长。
规范解答： 2＋2＝4(个) 8×4＝32(厘米) 答：这4个小正方形的周长的和比原来的正 方形的周长增加了32厘米。
类 型 1 图形的分割
1．把一张边长为10厘米的正方形纸片剪成6个完全
一样的小长方形(如下图)，这6个小长方形的周长
的和比原来的正方形的周长增加了多少厘米？
剪开后6个小长方形的周长的和比原来 的正方形的周长增加了3×2＝6(个)边 长，即增加了10×6＝60(厘米)。
18÷2＝9(厘米) 9×4＝36(厘米) 答：拼成的正方形的周长是36厘米。
5．一张长方形纸片的周长是32厘米，三张这样的长 方形纸片恰好可以拼成一个正方形(如图)。拼成 的正方形的周长是多少厘米？
长方形纸片的长与宽的和是16厘米，在拼成的 正方形中可看出，长方形纸片一个长等于三个 宽，拼成的正方形的周长相当于长方形纸片3个 长与3个宽的和。

三年级上册数学教案－3教学目标：1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的明白得，进一步把握长方形、正方形周长的运算方法。

2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，进展数学摸索及合作交流的能力。

3．培养学生喜爱数学的情感。

教学重点：通过活动进一步认识周长和周长运算的方法。

教学难点：能在探究中获得知识和能力。

教学预备：课件教学过程：一、激趣引题，认定目标（预设5分钟）创设情境，激趣导入。

谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大伙儿看一看那个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探究一些平面图形的周长是多少。

出示课题：周长是多少二、操作实践，主动探究（预设33分钟）小组合作学习导学单：1．拼一拼（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看能够拼哪些形状的图形？学生操作，教师巡视。

学生互动交流。

想一想你拼成图形的周长是多少？学生操作，汇报交流。

通过交流，学生发觉面积相等的图形周长不一定相等。

2．比一比（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师那个地点有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）同学们见过如此的图形吗？先估量下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己的推测。

（2）学生尝试测量运算，并在小组内交流算法。

指名汇报，教师板书。

师：这两个图形的周长什么缘故会相等？另一个多边形的周长也和长方形的周长相等吗？小结：我们能够通过转化的方法，把多边形的周长转化成正方形或正方形的周长来解决，问题就变得简单了。

3．画一画谈话：一个长方形的周长是20厘米？你明白那个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情形？你能画出这些长方形吗？假如正方形的周长是20厘米？你画出那个正方形吗？师：依照长方形的周长是20厘米，你能获得什么信息？小结：通常先算出一组长和宽的和，再有条理的列举出各种不同的长和宽。