初中地理课堂中的“生活化”教学

初中地理生活化课堂教学策略【内容】生活即教育。

初中地理作为基础教育的重要学科之一，与生活有着紧密的关联性。

生活中包蕴着丰富的地理知识，初中地理是学生首次真正的接触科学性学科，那个时期的学习对学生今后探究科学、实践能力的形成等有着推动性的作用。

因此，我们作为初中地理教师应将地理知识与生活相融合来开展教学活动，一方面让学生感受到初中地理的生活有用性，增强学生学习地理的自信心；另一方面能够加深学生对地理知识的认知和了解，强化学生的科学素养和技能。

初中地理；生活化课堂教学；有效；策略地理课程本身源于对生活的一种体会总结，是对生活的概念化、科学化显现。

生活是地理课程资源的源头，新课改指出：初中地理教学要源于生活且高于生活。

而初中地理关于初中生来说是一个刚开启的探究旅程，需要教师不断的引导和强化，进而促使学生更切实的把握地理并运用地理，即：能够主动地运用地理知识去解决、说明生活中的问题，借以来增强学生学习地理自信心的同时有助于自我科学素养和技能的形成和进展。

能够说，初中地理生活化课堂教学是有着专门意义上的价值和作用的。

在此，笔者结合自己多年的教学体会，粗略的谈一下初中地理生活化课堂教学的有效策略。

一、挖掘乡土资源从新课改的角度来说，乡土资源本身属因此课堂教学资源的范畴，要紧指的是本乡本土的自然资源、地理环境等，能够充分展现地域自然和人文地理的资源，是地域性的。

初中地理研究的要紧内容即是地理环境以及人与环境之间的关联等。

乡土资源是学生所熟悉的生活环境，是学生周围最为常见的一些事物和现象。

而学生关于这些乡土性质的资源是有着一定的生活体会的，同时这些乡土资源相对地理教材中的内容更能够吸引学生的关注。

对此，笔者认为，教师能够充分挖掘乡土资源，以学生日常的自然现象来引发学生深思，尝试从专业的角度来分析问题，真正感受初中地理在生活中的“零距离”，启发学生内心的乡土情感，强化学生对地理的学习。

如：在学习“降水与降水的分布”一课时，笔者都明白降水，也都了解降水的形成等，然而他们的这些了解相对这一章节的内容来说还处于表面层次。

初中地理生活化教学的实践研究【摘要】本研究旨在探讨初中地理生活化教学的实践研究。

在引言部分中，分析了研究背景、研究目的和研究意义。

在详细阐述了初中地理生活化教学的理论基础、方法与策略，以及实践案例分析、效果评价和改进与完善。

结论部分总结了初中地理生活化教学的实践经验，展望了进一步研究方向，并提出了结论与建议。

通过本研究的实践探讨与总结，可以为初中地理生活化教学提供有效的指导，促进教学质量的提升，为教师和学生创造更好的学习环境。

【关键词】初中地理、生活化教学、实践研究、理论基础、方法与策略、实践案例分析、效果评价、改进与完善、实践经验总结、研究展望、结论与建议1. 引言1.1 研究背景初中地理教学是学生学习地理知识和培养地理思维的重要途径。

传统的地理教学方法往往让学生觉得枯燥和抽象，难以引起他们的兴趣和思考。

如何通过生活化教学手段来提高初中地理教学的效果和质量，成为当前教育领域亟需解决的问题之一。

本研究旨在探讨初中地理生活化教学的实践研究，以期为教育实践提供借鉴和参考。

通过研究初中地理生活化教学的理论基础、方法与策略、实践案例分析、效果评价等方面的内容，可以为教师在地理课堂教学中更好地运用生活化教学方法提供指导和支持，从而促进学生主体性和学习效果的提升。

1.2 研究目的初中地理生活化教学的研究目的主要包括以下几个方面。

通过深入研究初中地理生活化教学的理论基础和方法策略，探讨如何更好地将地理知识与学生日常生活联系起来，提高学生对地理学科的学习兴趣和主动性。

通过实践案例分析和效果评价，探讨初中地理生活化教学的实际效果和优缺点，为进一步改进和完善教学方法提供依据。

研究初中地理生活化教学的实践经验总结，对于促进学生综合素质的提升、培养学生实际应用地理知识的能力具有重要意义。

最终，通过展望未来的研究方向，提出结论与建议，为进一步推动初中地理生活化教学的发展和创新提供借鉴和启示。

1.3 研究意义初中地理生活化教学是地理学科教学改革的重要内容之一，其研究意义主要体现在以下几个方面：推进初中地理生活化教学有助于增强学生对地理学科的学习兴趣和动机，提高学习效果。

初中地理生活化教学地理学是一门以描绘地球表面现象和研究其成因规律的科学。

在初中阶段，地理学是一个非常重要的科目，它不仅仅是为了让学生了解地球的基本地理知识，更重要的是要培养学生的地理思维和地理素养，让学生能够运用地理知识解决日常生活中的问题。

要实现地理学的生活化教学，首先需要引导学生从身边的生活实践中寻找并发现地理规律，让地理知识贴近学生的生活。

通过分析家庭生活中的用水、用电情况，引导学生了解水资源和能源的重要性，培养他们的节约意识和环保意识。

通过观察城市交通状况，让学生了解城市交通规划和管理的重要性。

通过探讨天气变化对生活的影响，让学生了解气候变化对生活的影响等等。

在教学中要注重理论联系实际，通过实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识。

通过实地考察，学生可以感受到地形地貌变化的原因，了解自然地理环境对人类生活的影响。

通过实验，学生可以自己动手操作，理解地理现象背后的规律，培养他们的动手能力和实践能力。

应该将地理学与其它学科结合起来，让学生在学习地理知识的同时加深对其它学科的理解。

通过地理知识来解释历史事件的发生和发展，让学生了解地理环境对历史事件的影响。

在学习地质地貌时，可以引入地质学知识，让学生了解地球演变的过程。

这样不仅能够帮助学生更加深入地理解地理知识，同时也能够让学生理解知识之间的联系，形成一个更为完整的知识体系。

要注重培养学生的地理思维和地理素养，让学生具备运用地理知识解决问题的能力。

在生活化教学中，要引导学生从地理角度分析问题，如何通过合理规划城市规模和布局来缓解城市交通拥堵问题？如何通过合理管理水资源来解决水资源短缺问题？通过这样的引导，可以让学生将地理知识运用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。

地理学的生活化教学旨在让学生从身边的生活实践中寻找并发现地理规律，培养学生的地理思维和地理素养，让地理知识贴近学生的生活，让学生具备运用地理知识解决问题的能力。

只有这样，学生才能真正理解地理学的重要性，并且能够将地理知识运用到实际生活中，为未来的发展打下良好的基础。

初中地理生活化教学地理是一门研究地球的学科，也是我们生活中非常重要的一门学科。

地理知识可以帮助我们了解自然环境和人文环境，有助于培养我们的观察力、分析思维能力和问题解决能力。

在初中地理教学中，可以采用生活化的教学方式来帮助学生更好地理解和应用地理知识。

生活化教学是指教师将抽象的知识与学生的生活经验相结合，通过生动的实例和活动，让学生更加直观地感受和理解知识。

在初中地理教学中，可以通过以下几种方式进行生活化教学：可以引入学生身边的实际情境来引发学生对地理知识的兴趣。

在学习气候变化的时候，可以从学生所在地的气候特点出发，让学生具体了解自己所在地区的气候变化情况，以及它对人们的生活造成的影响。

通过这样的方式，学生会更加关注和理解地理知识。

可以结合实地考察和实际操作，让学生亲身体验地理知识。

在学习地形地貌的时候，可以组织学生去山区或海滩进行实地考察，让学生亲自触摸和感受地貌的形态特征，并通过实际操作来理解地貌的形成过程。

这样的实地考察和实际操作能够让学生更加深入地了解地理知识，并使知识更加生动和实用。

可以利用多媒体和互联网资源进行生活化教学。

如今，互联网已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，可以利用多媒体和互联网资源来展示地理知识的实际应用。

在学习城市规划的时候，可以通过展示不同城市的规划案例和卫星地图，让学生更好地理解城市规划的重要性和应用场景。

通过多媒体和互联网资源的利用，可以使地理知识更加形象化和直观化。

可以通过小组合作和讨论的方式进行生活化教学。

让学生分成小组，通过小组合作的方式完成一些地理项目，如制作一份地理考察报告或设计一个完整的旅游路线。

通过小组合作和讨论，学生可以相互交流和分享自己的观点和想法，相互帮助和鼓励，从而更加全面地理解和掌握地理知识。

生活化教学是初中地理教学中的一种有效方式，通过引入学生身边的实际情境、实地考察和实际操作、利用多媒体和互联网资源以及小组合作和讨论，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。

【初中地理】初中地理课堂生活化教学探微地理学科涉及的内容比较广泛，包括农业生产安全、天气预报、大气污染等，而这些都与现实生活密切相关。

不仅如此，随着人口的不断增长，社会经济的迅速发展，资源问题、环境问题逐渐成为社会关注的焦点，地理知识与现实生活的联系也更加密切。

因此，在初中地理课堂教学中，越来越多的教师开始重视生活化教学。

笔者重点讨论了初中地理课堂中的生活化教学，以期提高学生的地理素养。

一、生活化教学在初中地理教学中的重要意义地理知识与现实生活就是密切相关的，《崭新课程标准》明确提出：“在教学工作中，教师必须努力做到理论联系实际，锻炼身体学生化解实际问题的能力。

”生活化教学能有效率注重地理学科的实用性，锻炼身体学生利用学科知识化解实际问题的能力，这对于学科教学和学生的蜕变发展都具备现实意义。

在传统初中地理课堂教学中，教师主要使用灌输式教学法，建议学生“死记硬背”教材中的知识点。

然而，这种教学方式减少了学生对地理自学的兴趣，有利于学生认知知识点，引致教学效果不理想。

生活化教学方式将学科知识与学生的现实生活紧密联系出来，营造了较好的教学环境，有利于学生认知教材内容，调动学生的自学积极性，使得学生结合实际更好地认知地理知识，锻炼身体学生理论联系实际的能力，从而有效率提升了教学效率。

二、初中地理课堂中的生活化教学策略生活化教学策略合乎初中新课程改革和素质教育的建议，也合乎初中生的心理特点。

在实际教学中，生活化教学能活跃课堂教学氛围，协助学生更慢认知教材内容，将地理课堂活动放在现实生活背景下，增进学生对科学知识的认知和掌控。

1.创设贯穿整堂课的生活化教学情境教学情境就是所指在教学过程中，教师融合教学内容，利用一定的教学工具创设情感氛围，唤起学生的自学兴趣，引起学生的情感新鲜感。

在实际教学工作中，教师必须深入细致发掘和分析初中地理教材，融合教材内容创设横跨课堂的生活化教学情境，鼓励学生积极参与至课堂教学中。

初中地理教学生活化初探摘要：地理知识来源于生活，又指导于生活，在地理课堂中有效的联系生活知识，有助于提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

本文从地理生活化教学的现实背景、理论基础及实施途径，并结合自己从教的实践经验，对初中地理教学生活化进行了探索。

关键字：初中地理生活化初探地理作为一门应用学科，与人们的生活密切相关，地理教学应当和现实生活紧密联系起来，让学生学习有用的地理知识。

要让学生学习到对生活有用的地理知识，就需要教师为学生架起地理知识与生活实践之间的桥梁，也就是在学习地理知识的过程中融入生活，实现生活化的地理教学。

一、地理生活化教学的现实背景上海市二期课改的课程理念提出要关注贴近学生生活的地理，也就是说中学地理课程应该反映其与学生现实生活的广泛联系，引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，善于在生活中学习和运用地理知识，在教学过程中引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。

近年来上海市又提出要建立“主动有效”的课堂，其实质就是以尊重学生个性，培养学习兴趣为前提，还主动权给学生为关键，静中有动，动中有静为基本方式，宽松、容错的学习环境为心理保障，合理、恰当的激励学生为有用方法，以学论教为客观评价的课堂，而实现这一目标的根本就是要使课堂与学生的实际生活紧密相连，只有这样才能使学生主动的参与到课堂中来，才能使学生进行有效的学习，达到教与学的和谐统一。

二、地理生活化教学的理论基础及实施途径卢梭认为教师的职责不在于教给儿童多少知识和灌输多少观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，将教学同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

卢梭强调教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，获得直接经验。

我国现代著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活的实际，生活是教育的中心，一切教学必须通过生活才有效，所以要倡导让每一个孩子都平等的享受为生活作准备的教育。

初中地理生活化教学地理生活化教学是指把地理知识与学生的日常生活结合起来，通过有趣的实例和案例，使学生能够更好地理解和应用地理知识。

生活化教学能够增加学生的学习兴趣和动力，并提高学习效果。

本文将介绍如何在初中地理教学中实施生活化教学，并给出一些可行的教学方法和案例。

教师可以通过讲解地理知识时，引入一些与学生生活相关的实例，使学生能够迅速理解地理知识的内涵和实际意义。

在讲解地图时，可以用学生熟悉的地图来说明地图上的比例尺和方位关系。

在讲解人口分布时，可以用学生所在城市的人口分布情况来说明人口分布的规律和影响因素。

可以通过组织户外实地考察和观察，让学生亲身体验地理知识。

在讲解山地时，可以组织学生到附近的山地进行考察，并让他们观察山地的地貌特征和生态环境。

在讲解城市规划时，可以组织学生到城市中心地带进行考察，并让他们观察城市的布局和建筑风格。

这些实地考察和观察能够使学生更加直观地感受地理知识，加深对地理知识的理解和记忆。

可以通过设计生活化的地理实验，让学生通过实际操作来发现地理知识的规律和原理。

在讲解地理气候时，可以设计一个实验来模拟不同气候条件下的降水情况，让学生通过实际操作来观察和分析不同气候条件下的降水规律。

在讲解地理灾害时，可以设计一个实验来模拟地震的发生和影响，让学生通过实际操作来体验和理解地震的危害性。

通过这些实验，学生能够更加深入地理解地理知识，培养他们的观察和分析能力。

教师还可以利用多媒体和互联网资源，给学生展示一些生活化的地理案例和故事。

在讲解环境保护时，可以通过播放一些环保公益广告和纪录片，让学生了解环保的重要性和实际效果。

在讲解城市交通规划时，可以通过观看一些城市交通改造的视频，让学生了解城市交通规划的原理和实施方式。

通过多媒体和互联网资源，学生可以更加全面地了解地理知识，丰富他们的学习内容。

生活化情境在初中地理教学中有效实施的策略探究【摘要】本文旨在探讨生活化情境在初中地理教学中的有效实施策略。

通过分析生活化情境对初中地理教学的重要性，提出了四项有效实施策略，包括引入实地考察、结合当代社会问题、采用多媒体技术和开展小组合作学习。

这些策略不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能促进他们深入理解和掌握地理知识。

结论部分再次确认了生活化情境对初中地理教学的重要性，并总结了本文提出的有效实施策略。

未来研究可继续探讨如何更好地整合生活化情境资源，进一步提升初中地理教学效果。

通过本研究，有望为初中地理教学提供更多可行的实施思路和方法。

【关键词】初中地理教学、生活化情境、有效实施策略、研究、重要性、学习、教育、学生、教师、实践、策略探究、未来方向1. 引言1.1 研究背景初中地理教学一直以来都是学生们较为陌生和不感兴趣的学科之一。

教师们在教学过程中常常面临着学生们缺乏兴趣和主动学习的情况，这不仅影响了教学效果，也影响了学生对地理知识的掌握和理解。

如何有效提高初中地理教学的吸引力和趣味性成为了当前教学改革的重要课题之一。

在这样的背景下，生活化情境教学模式逐渐引起了人们的关注和探讨。

通过将地理知识融入到日常生活中的实际情境中，激发学生的学习兴趣和参与度，使得地理知识更加具体和生动。

研究表明，生活化情境教学能够帮助学生更好地理解和应用地理知识，提高他们的学习主动性和积极性。

探究如何在初中地理教学中有效实施生活化情境教学成为了当前教学改革的重要课题之一。

本文旨在探讨生活化情境在初中地理教学中的有效实施策略，提出一些具体的方法和建议，以期能够为初中地理教学的改革和提升提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探究生活化情境在初中地理教学中的有效实施策略，通过深入分析和研究，找到最适合初中学生的生活化情境教学方法，以提高学生对地理知识的理解和应用能力。

通过本研究，可以为地理教师提供有益的教学指导，帮助他们更好地应用生活化情境教学方法，创造更加生动有趣的教学氛围，激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学的教学效果。