成语教学的策略探讨成语教学中的有效策略提升学生的学习效果

汉语成语教学的作用
汉语成语教学的作用
一汉语成语，在中国文化中的作用
汉语成语是汉语语言的重要组成部分，它在中国文化中地位十分重要。

它反映出中国古代文化传统，是中国传统文化的活体。

汉语成语包含的内容深厚，选择精当，蕴涵了诸多箴言、指导性规范以及对人生哲理的思考。

汉语成语在日常的文化活动中发挥着重要作用，是汉语学习的重点，掌握汉语成语对于掌握中国文化、领悟中国智慧至关重要。

二汉语成语教学的作用
1. 树立正确的知识观念
汉语成语作为汉语的精华，是中华民族文化的符号，具有深远的智慧和文化底蕴，是展示中华文化的有效方式之一。

汉语成语教学应有选材、做到全面、系统、有机地渗透到每一课的教学当中，以期树立学生的正确的知识观念，使学生初步熟悉中华文化和汉语，激发学生学好汉语的兴趣和信心，增强学生的文化自觉性。

2. 加深理解汉语
汉语成语不仅只是词汇，而是通过简洁的词汇，表达出更深层的意思。

这样一来，学生们在汉语成语学习当中就可以掌握更多的汉语，理解更多的词汇，从而更好地理解汉语，提高汉语水平。

3. 提高表达能力
学习汉语成语能够提高学生灵活运用语句的能力，学习汉语成语
有助于提高学生的表达能力，使学生能够熟练掌握丰富的汉语句子，可以熟练掌握运用汉语成语，从而锻炼学生的语言表达能力。

三总结
汉语成语是汉语的精华，在中国文化中具有重要的地位，汉语成语有着重要的语言学习价值，熟悉汉语成语，有助于掌握中国文化，让人更好地理解汉语，同时也有助于提高学生的表达能力。

因此，正确步骤地指导汉语成语教学，可以更好地提高学生的学习兴趣，丰富学生的汉语水平，有助于提高学生的语言基本功。

成语教学策略初探作者：杨晓燕来源：《小学教学研究·理论版》2014年第03期成语是中华语言宝库中的一朵奇葩，教师教好成语，学生学好成语，对于传承中华文化具有特定的历史意义和现实意义。

而当下的成语教学还停留在查、背、写的层面，具有丰富内涵的成语变成了单调乏味的文字符号。

因此，我们必须为成语教学注入活力，寻找出路，使我们的成语教学大放异彩。

下面我从教学的原则、特点、策略三个维度谈谈成语教学。

一、成语教学原则1.直观性原则小学生的思维具体、形象，这一特点决定了成语教学必须坚持直观性原则。

因此教师在实施成语教学时，要把成语含蓄凝练的内涵，生动地表现出来，便于学生积累。

如欢天喜地、高歌一曲等，可以直接通过图片、动作、表情来形象地帮助学生内化。

2.情景性原则有些成语的教学可以借鉴李吉林老师的情境教学，引导学生在情境中体验成语。

这一原则要求教师从学生实际出发，结合具体文本，创设情景，引导学生入情入境，从而生成体验。

3.生活化原则一位外国教育家指出：“我们要带领孩子深入取之不尽的知识的源泉——大自然中去，在果园里、森林里、河边、田野，跟孩子们一道学习词语……”是的，只有让成语教学走进大自然，走进生活，成语才具有生命的气息，才能吸引我们的孩子。

二、成语教学特点1.主动探究小学语文教学不能抽象、理性，成语教学更是如此。

不能落入“读读、查查、背背”的老套子，必须走主动性、趣味性的教学之路，小学生的年龄特征决定了这一特点。

创设情景，虚拟空间，开展活动，通过多姿多彩的预设，引领学生主动探究，亲身感受成语，使成语学习变得丰富多彩！2.多元体验体验就是用心去感受、关注、欣赏、评价某一事物的过程。

当前的成语教学只注重学生知识的接受，而忽视精神的构建；注重知识的积累，而忽视情感的体验。

我们必须除去这一陋习，借体验把生活融进教学，把多元感受融进教学，促进学生主动体会，深刻感受成语的博大精深，从而形成学生学习成语的内驱力。

寓教于趣寓学于乐
“寓教于趣，寓学于乐”是一句古老的成语，意思是通过有趣的方式教育，让学习变
得愉快有趣。

这也是教育教学的一种理念，即通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在教育教学实践中，“寓教于趣，寓学于乐”的理念被广泛应用，被
认为是一种高效的教育方式。

在中国传统教育中，“寓教于趣，寓学于乐”一直都是一种重要的教学理念。

在古代，老师们常常使用寓言故事、歌曲、游戏等方式来教育孩子，让他们在愉快的氛围中学习知识。

在现代教育中，这种理念更是被重视，通过丰富多彩的教学手段和方法，让学生在轻
松愉快的氛围中学知识、长才干。

“寓教于趣，寓学于乐”不仅能让学生在学习中感到愉快，还能激发他们的学习兴趣、提高学习积极性。

在英语教学中，老师们常常利用英语歌曲、有趣的英语游戏等方式来吸
引学生的注意力，让他们在玩中学，从而提高他们的学习效果。

在数学教学中，老师们也
会使用趣味数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学习变得更有趣。

除了在学科教学中，“寓教于趣，寓学于乐”也在学校教育教学活动中得到了广泛
应用。

学校常常举办各种有趣的课外活动，如文艺汇演、科技创新展、运动会等，旨在通
过这些活动让学生在愉快的氛围中全面发展，激发他们的兴趣爱好，提高他们的综合素
质。

在家庭教育方面，“寓教于趣，寓学于乐”也是一种重要的教育理念。

家长们可以通
过寓言故事、亲子游戏等方式来教育孩子，让他们在家庭中也能享受到快乐的学习氛围，
从而更好地成长健康发展。

第1篇一、前言成语是中华民族智慧的结晶，具有丰富的文化内涵和生动的表达效果。

在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、文化素养和审美情趣的重要途径。

本学期，我担任了七年级的成语教学任务，现将教学实践总结如下。

二、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，提高语言表达能力。

2. 培养学生运用成语进行思维的能力，提高思维品质。

3. 了解成语的来源、演变和寓意，增强文化素养。

4. 激发学生对成语的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。

三、教学过程1. 创设情境，激发兴趣在成语教学中，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲解“画龙点睛”时，我向学生展示了著名的画作《点石成金》，引导学生观察画面，思考成语的含义，激发学生的学习兴趣。

2. 注重积累，循序渐进成语教学应注重积累，让学生在学习过程中逐步掌握。

我按照成语的难易程度，将成语分为若干个层次，让学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高。

3. 多样化教学，提高实效在成语教学中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、游戏法等，以提高教学实效。

例如，在讲解“掩耳盗铃”时，我让学生分组讨论，探讨这个成语的寓意，引导学生从不同角度理解成语。

4. 联系实际，学以致用成语教学应注重与实际生活的联系，让学生在学习成语的过程中，能够运用到实际生活中。

我鼓励学生在写作、口语表达等方面运用成语，提高学生的综合素养。

5. 重视评价，及时反馈在教学过程中，我注重对学生的评价，及时反馈学生的学习情况。

我采用多种评价方式，如课堂提问、作业批改、学生自评等，以全面了解学生的学习状况。

四、教学成果1. 学生掌握了大量的成语，提高了语言表达能力。

2. 学生的思维品质得到了提高，能够运用成语进行思考。

3. 学生的文化素养得到了增强，对成语背后的文化内涵有了更深入的了解。

4. 学生对成语的兴趣得到了激发，热爱传统文化的情感得到了培养。

五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分学生对成语的学习积极性不高，对成语的理解不够深入。

成语教学方法第一篇：成语教学方法成语教学纵横谈成语是中国人智慧的结晶，是汉语言花园里的一朵奇葩。

是世界上最具创意的语文结构。

成语在汉语中起着重要的作用。

在我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。

学习祖国语言，弘扬民族文化，可以从成语入手。

说话妙语连珠，写作妙笔生花，可以从成语开始。

为什么要加强成语学习呢？首先，成语具有几大优势。

（1）言简意赅。

成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。

例如：色厉内荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起来庄矜、威严，而内心里却很怯懦。

这个意思，如果改用一般的话来说，即使多用很多的字，也未必能表达得这样丰富和透彻。

（2）易学易记。

成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：翻天覆地、横征暴敛、醉生梦死。

这些成语，从语法的角度上来分析是有它的共同之处的。

所以学和记都很容易。

（3）形象具体。

有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。

如：中流砥柱，画蛇添足、车水马龙、口是心非、体无完肤等许多成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。

（4）语势有力。

成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法为强。

例如“群起而攻之”，就比“大家一齐起来反对他”或者“批评他”“斥责他”更有力些。

所以在文章中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩。

其次，成语是学习文言的“活化石”。

成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的“活化石”。

学习成语可以让我们熟悉文言现象、积累文言词语，掌握词的活用等，借助成语来学习文言，可说是一箭双雕，事半功倍。

如通过成语熟悉文言的一些修辞手法。

科学利用“成语故事”提升小学语文教学质量摘要]成语是我国文化宝库中的精华，字数虽少，可是表达的含义却十分深刻。

而在浩如烟海的成语中，很多成语都很有趣。

在小学教学中多讲一些成语，有利于提高学生对语文学习的兴趣。

而成语作为汉语言的重要基础，借助成语故事开展成语教育工作也能够提高学生的语言质量、提高语言表达能力。

因此笔者从成语的对语文教学意义入手，浅论成语故事在小学语文教学中的应用。

[关键词]成语教学；小学语文；教学策略古语有云“成语，众人皆说，成之于语，故成语。

”成语故事可以简单的理解为“成语”所蕴含的故事。

每一个成语背后都有一个故事，寓意深刻。

是我国民族文化的积淀，是我国古代文明的缩影。

不仅展现了古人的生活经历、情感、智慧，也反映了古人的思想道德、价值取向、审美情趣等。

因此无论是成语亦或是成语故事在小学语文教学中都具有重要的意义。

一、成语教学的重要意义1.利用成语故事，强化学生理解在小学语文教学中，老师在讲解成语时，如果仅仅是将成语及字的释义单纯的向学生讲授，小学生将很难真正掌握这些成语。

针对这一现象，教师完全可以将成语背后的故事讲述给学生，激发学生的学习兴趣。

如“半途而废”这个成语背后即有一个完整的、发人深省的故事。

主要是讲述战国时期叫乐羊的人去求学，但是中途返回家中看望妻子。

正在织布的妻子看到后就将织布机上尚未完成的布剪短，以警示乐羊学习不能“半途而废”。

通过故事不仅让学生深刻的理解了成语的内涵，而且也培养了学生良好的情感。

2.借助成语故事，激发学生学习兴趣成语是我国文化宝库中的精华，字数虽少，可是表达的含义却十分深刻。

而在浩如烟海的成语中，很多成语都很有趣。

在小学教学中多讲一些成语，有利于提高学生对语文学习的兴趣。

例如在“邯郸学步”这一个词语中，是说“燕国有个少年，来到邯郸，打算学习邯郸人走路的姿式。

结果，他不但没有学到赵国人走路的样子，而且把自己原来走路的步子也忘记了，最后只好爬着回去。

”比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。

二年级语文学习认识并学习正确的成语和俗语成语和俗语是汉语中独具特色的语言表达方式，能够丰富语言表达，增强交流效果。

在二年级的语文学习中，学生应该认识并学习正确使用成语和俗语。

本文将介绍成语和俗语的概念、学习的重要性以及如何培养正确使用成语和俗语的能力。

一、成语和俗语的概念成语是汉语中一种固定搭配的词组，具有特定的意义和用法。

成语通常由四个字构成，每个字都有它独特的含义，组合在一起形成了新的词组。

例如，“井底之蛙”、“大海捞针”等都是常见的成语。

俗语是指在民间流传的有一定道理的短句，它们往往是长期积累的经验之谈。

俗语通常反映了社会生活中的普遍规律和深刻道理，用简洁的语言表达了复杂的意义，对于增强语言的表达力有很大的帮助。

例如，“民以食为天”、“早起的鸟儿有虫吃”等都是常见的俗语。

二、学习成语和俗语的重要性学习成语和俗语有助于培养学生的语言表达能力和思维能力。

首先，成语和俗语作为一种特殊的表达方式，能够丰富语言表达，使语言更加生动、形象。

其次，成语和俗语往往蕴含着深刻的道理和智慧，学习它们可以帮助学生更好地理解和应用这些道理和智慧。

最后，学习成语和俗语有助于提高学生的文化素养，了解和传承中华优秀传统文化。

三、培养正确使用成语和俗语的能力1. 积极阅读通过积极阅读各种文学作品和故事书籍，学生可以接触到更多的成语和俗语，了解它们的意义和用法。

教师可以组织阅读活动，引导学生留意并解析其中的成语和俗语，帮助学生扩充词汇量和理解能力。

2. 游戏活动设置成语和俗语的学习游戏，激发学生的学习兴趣。

例如，可以进行成语接龙游戏，学生根据前一个成语的最后一个字，接上一个新的成语，可以通过团队合作或个人PK的形式进行。

这样的游戏活动不仅能够锻炼学生的思维敏捷性，还能够加深对成语和俗语的记忆和理解。

3. 创设情境在语文课堂上，教师可以创设一些情境让学生运用成语和俗语。

例如，给学生讲述一个小故事，然后让学生根据情境选择合适的成语或俗语进行填空或表达。

形容讲课好的成语好的讲课不仅能够传授知识，而且能够激发学习兴趣，激发思考和探索的欲望。

下面的成语可以形容讲课好的特点。

1.妙语连珠妙语连珠形容一个人说话或者讲课的技巧高超，富有创意，用词准确精湛，极具口才和表达能力。

这样的讲课方式能够吸引听众，增强听众的注意力，并且使得学习过程更加生动有趣。

2.生动形象生动形象形容一个人的讲课内容生动有趣，讲解清晰明了，能够以生动的故事、形象的比喻等方式向学生传递知识。

生动形象的讲授方式能够使得学生更易于理解和记忆。

3.深入浅出深入浅出形容一个人的讲课方式风格简洁明了，用通俗易懂的语言解释复杂的问题，把抽象的概念具象化，使得听众容易理解和接受。

这样的讲授方式能够帮助学生建立坚实的基础，为深入学习打下良好的基础。

4.博古通今博古通今形容一个人的讲课内容广博而深入，能够涵盖丰富的知识体系，并且能够将传统和现代的知识联系起来进行讲解。

这样的讲授方式能够帮助学生建立全面的知识结构，拓宽学术视野。

5.举一反三举一反三形容一个人的讲课能够通过一个具体的例子或者问题，引申出其他类似的例子或者问题，使得学生能够将知识内容应用到其他具体的情境中去。

这样的讲授方式培养了学生的思维能力和解决问题的能力，提高了知识的运用能力。

6.启发思维启发思维形容一个人的讲课方式能够通过提出问题、引导思考等方式激发学生的思维活动，帮助学生主动思考和探索问题答案。

这样的讲授方式能够培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的思维水平。

7.以点带面以点带面形容一个人的讲课能够通过一个具体的例子或者问题为切入点，展开相关的知识讲解，将一个个孤立的知识点联系起来，形成整体的知识结构。

这样的讲授方式能够帮助学生看到知识的全貌，理清知识之间的关联和脉络。

8.精彩纷呈精彩纷呈形容一个人的讲课内容丰富多样，充满亮点和亮点，能够吸引学生的兴趣和好奇心。

这样的讲授方式能够激发学生的学习热情，提高学习效果。

好的讲课需要老师具备丰富的知识储备和专业技能，更需要老师具备良好的教育意识和敬业精神。

小学语文成语教学实践探索摘要：目前的小学阶段的语文成语教学仍存在许多问题，不少学生由于理解能力和思维能力有限，难以理解成语词汇中的寓意，更难将它灵活地运用在写作和口语表达中。

出现这类问题的原因多与教师缺乏对成语教学的重视或教学方式过于刻板，难以激发学生的学习兴趣有关。

因此，教师在开展小学语文教学时，应特别重视学生对成语的掌握和运用，通过观察学生的思维特点和兴趣爱好，创设趣味化、个体化和形象化的教学策略，帮助学生夯实语文基础，积累成语词汇量，形成活善用的成语思维模式，以此促进语文素养全面发展。

基于此，本篇文章对小学语文成语教学实践进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；成语教学；实践对策引言成语作为语言的重要组成部分，是中国特有的语言资源。

学生只能不断学习成语，逐渐丰富自己的文化积淀。

语言教学也是培养学生语言能力的重要途径，学生只有扎实的语言基础，才能更好地表达自己的语言。

在小学成语教学中，教师应创新教学理念，优化教学策略和教学方法，以提高成语教学效率，更好地传递成语文化。

一、成语教学在小学语文教学中的意义成语是中国古代文学的语言精髓，是一种独特的文化现象，不仅内容丰富，而且具有表现力、漆器辉煌等特点。

学生掌握的成语越多，使用的成语就越灵活熟练。

这意味着学生的语言素养很高。

在现代教育背景下，教师在教授理论知识的同时，要提高学生的综合能力，培养学生的语言素养。

成语教育可以提高学生的语言素养，但教师必须重视它。

二、思考故事背后的学习方法小学生是否具备独立思考的能力，是衡量其批判性思维水平的重要标准之一。

因此，教师在教学的过程中应当高度重视培养学生的思考意识和思考能力，使小学生掌握科学的思考方法，使其能够通过成语故事修正自我，提升自我。

这就需要教师在开展小学语文成语故事教学的过程中，教会学生思考故事背后的学习方法，使学生养成良好的思考习惯。

在语文教材中，不仅“日积月累”板块中会出现成语，课文中和标题上也可能会出现成语，对此，教师在语文课堂上可以对成语进行拓展教学，引导学生对故事的背景进行分析。

教学相长现在的意思
“教学相长”的意思是学习与教学应当相互促进和互相提高。

这个成语强调教师和学生之间相互交流、取长补短的关系，即通过教学和学习的过程相互促进的方式，使双方都能够不断进步和提高。

这个成语常用来形容教育教学领域中的良好互动状态。

教师带领学生学习，而学生对教师的询问、质疑和探索则反过来为教师提供了可能改进、优化教学内容和方式的反馈。

以下是几个例子：
例句1：要求学生积极参与教学互动，以达到教学相长的目的。

注释：通过学生与教师之间的互动过程，促进双方相互学习和提高教学水平。

例句2：老师应该创造宽松的教学环境，不压抑学生，而是要倡导学生质疑、探索，真正达到教学相长。

注释：教育者应该创造良好的学习氛围，鼓励学生提出问题和意见，以提高学生的学习能力和思维素质。

而教育者将根据这些反馈信息进行优化和改进教学的方法和内容。

例句3：教师和学生之间的一次对话，让双方均收获良多，真正体现了教学相长的精神。

注释：教师和学生之间的一次对话，互相交流看法和想法，从而互相得到提高和增长。

教学相长强调双方的互动和反馈，不断优化教学方式和教育教学内容，以能达到更高的教育效果。

这个成语告诫我们，教育者应该不断地完善教学，并且从学生和同行中不断学习和成长。