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《细胞器-系统内的分工合作》说课稿-教学设计-好范文网《细胞器-系统内的分工合作》说课稿尊敬的各位评委：大家下午好！我是今天的1号考生，今天我说课的内容是《细胞器-系统内的分工合作》第一课时的相关内容。
对于本节内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学设计和板书设计六个方面展开我的说课。
教材分析是上好一节课的前提条件，首先我对教材的理解，本节是人教版必修一第三章第二节的内容，本节是第三章的重点内容之一，在整个高中生物学中占有非常重要的地位，是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等知识的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间的分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
本节的教学内容主要有：分离细胞器的方法、八种细胞器的结构和功能、显微镜观察线粒体和叶绿体。
本节课的重点是举例说明几种主要细胞器的结构与功能。
难点是细胞是一个统一整体，细胞器的分工以及高倍显微镜观察线粒体和叶绿体。
本节在高考中的考点是主要细胞器的结构和功能、实验观察线粒体和叶绿体。
结合高一学生的特点和我校学生的实情，对学情分析如下：学生在初中学习了细胞的基本结构，前面学习了高倍镜的使用及有关细胞膜的知识以后，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础。
学生在学会了使用高倍显微镜观察细胞以及培养空间的想象能力以后，为学习本节课奠定了能力基础。
而由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
课程标准对本节内容的要求是举例说出几种细胞器的结构和功能根据课程标准和考试大纲对本节的要求，制定本节的教学目标如下：知识目标：1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
学生自主学习（15分钟）学生根据教学目标，按照自学指导的要求，阅读课本P44-47，并用红笔进行标注。
![高中生物必修一第3章第2节细胞器——系统内的分工合作 课件(共21张PPT)[优秀课件][优秀课件]](https://img.taocdn.com/s1/m/877023bf10661ed9ad51f3ed.png)
：《细胞器——系统内的分工合作》教学设计与点评《细胞器——系统内的分工合作》选自人民教育出版社高中生物《生物1：分子与细胞》第3章的第2节。
（1）教学设计一、教学目标分析1．知识目标：1）举例说出几种主要细胞器的结构和功能；2）简述细胞膜系统的结构和功能。
2．能力目标：1）制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体；2）制作细胞结构模型，学习建立模型的科学方法；3）培养互相交流、合作的能力3．情感、态度与价值观目标：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二、教学内容分析本单元是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1—分子与细胞》第3章第2节的教学内容，共2个课时。
本单元改变了多年来中学生物教科书关于细胞器的写法，不再逐一列举各个细胞器的结构、功能，而是把细胞器作为系统的组合，既谈它们的分工，也讲到它们之间的合作。
而且在介绍各种细胞器的形态、结构、功能时，教科书没有对每一种细胞器均匀着墨，而是有的浓墨重彩，有的一笔带过。
本单元的内容较为抽象，却又是学习生物学知识的一个非常关键的基础知识。
其中很多细胞器都将在今后的学习中经常用到，如有丝分裂与中心体、光合作用与叶绿体、细胞呼吸与线粒体等。
而且，细胞器的分工与合作是今后学习各种细胞代谢活动的基础。
因此，如何使学生通过本单元的学习，真正理解各种细胞器的结构、功能以及它们之间的分工、合作，是本单元的教学难点。
三、教学对象分析对于细胞的结构，学生在初中就已经对细胞膜、细胞核、细胞质有较明确的认识。
但对于微小的细胞器，学生缺乏感性认识，更不要说它们之间的联系了。
在日常学习中，学生往往对看得见、摸得着的东西较为感兴趣，而对于抽象的知识往往觉得枯燥乏味，容易产生学习的疲劳感。
此外，现在的学生多是独生子女，自我意识较强，但与人交流、合作的能力则有待提高。
四、教学策略1．合作学习策略本单元的教学难点是理解细胞器之间的协调配合。
人教版高中《生物必修1——分子与细胞》第2 节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1.知识与技能：能分辨出几种细胞器的形态，举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.过程与方法：（1）合作学习：让学生通过合作学习线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体四种细胞器各自的分工。
通过资料的阅读和设计问题的引导，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）自主学习：让学生自主学习核糖体、中心体、液泡、溶酶体四种细胞器的结构和功能，获得图文转换能力的训练。
并通过相关问题的引导进行转化提升。
（3）思维训练：利用细胞器的各类模型，培养和发展学生的识图、辨图能力。
对细胞器进行归类，培养学生概括、总结、转化的能力。
3.情感态度价值观（1）引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，细胞结构与功能具有统一性。
（2）引导学生认同：就如每种细胞器都有其承担的功能一样，我们每一个人在社会中也扮演着或大或小的角色，都有我们应该承担的社会责任。
（3）引导学生认同：科学研究离不开探索精神和技术手段的结合。
二、教学重难点1.重点：细胞器的形态、结构和功能。
2.难点：细胞器的转化提升和归类总结三、教学资源多媒体课件（PPT）、各细胞器模型四、教学设计思路1.本节知识微观、抽象。
教学时首先引导学生联系生活进行类比，认识细胞器的分工。
然后采用：识图——解决问题——归类总结——感知科学过程和方法的流程，让学生对细胞器达到理性上的认识。
2.发挥图解和多媒体的作用，让学生充分认识细胞器的结构和功能。
3.阅读科学家的故事，使学生了解科学探究的方法，感悟科学研究中的探索精神。
五、教学过程六、板书设计本节内容的板书在教学过程中生成，即学生和老师共同完成的动物细胞和植物细胞图。
七、教学反思。
《细胞器——系统内的分工合作》说课稿一、教材分析本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第3章第2节的内容。
学生在进一步了解细胞结构功能的基础上，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。
本节计划用3个课时完成。
第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；体会细胞器之间的协调配合。
本课重点是认识几种重要细胞器的结构和功能，重中之重是叶绿体和线粒体。
难点是细胞器之间的协调配合。
二、学情分析高二学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验。
学生乐于采用自主探究的学习方法改变原有的传统学习方式和地位。
为充分促进不同学生的个性发展，“面向全体学生、提高生物科学素养”，课前安排5个不同形式的探究课题和任务，供学生自由选择。
5个探究课题与任务：①制作叶绿体（或线粒体）三维模型；②制作线粒体（或叶绿体）Powerpoint 课件;③以小论文形式，收集（除线粒体、叶绿体外）最感兴趣的一种或多种细胞器的信息；④以课本剧形式，模拟分泌蛋白的合成与运输过程；⑤以知识竞赛形式，加深对各种细胞器的认识。
三、教学目标1、知识：•了解各种细胞器的结构和功能。
•认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是由各组成成分的协调配合完成。
2、能力：•尝试制作细胞器的三维结构模型。
•利用资料分析解决问题，进行探究性学习。
3、情感态度与价值观：•体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。
•参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
•激励学生对生命科学知识不断探索的精神，同时渗透STS思想。
四、教学策略1、采用探究性学习教学模式。
以小组合作、全员参与的方式，让学生通过一下环节完成教学活动：提出问题→确定课题→主动探究→展示成果2、实施发展性评价策略3、采用多种媒体组合策略4、注意分层教学策略六、教学特色1.激发学生求知欲和兴趣，提高学习效率。
2.重视探究过程的设计，真正体现自主学习。
