[教育]言为心声——人物语言描写训练

《片段作文训练》讲学案科目：语文年级：七年级班级：姓名：小组：主备人：审核：七年级语文备课组【写作导引】言为心声—-人物的语言描写训练什么是人物的语言描写？就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

语言描写的类型：1、一个人说，自言自语,即独白:例如“唉,这鬼天气!又闷又热，蚊子也来捣乱,一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着.2、两个人对话，即对白:例如：“嗨，我回来啦，桑娜！”“哦，是你！"“瞧，这样的夜晚!真可怕！”“是啊,是啊，天气坏透了!哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到,还把网给撕破了.倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？”3、多人谈话：女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？男:年轻轻的，穿那么时髦，怎么不说人话？女：哎，你挤着我了，你!男：来劲了,是吗!老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！【老师来支招】一、人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……，使读者闻其言便知其人。

二、人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

三、在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

【写作示例】例文一：玻璃窗被砸坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话.高芳芳说：“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：“还有谁看见了?”“没看见。

”李星说。

例文二：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿.班主任走了过来,瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？"旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。

言为心声——人物语言描写训练教学目标：知识与水平目标：1、掌握使用语言描写刻画人物的方法。

2、使用语言描写来刻画人物性格。

情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。

2、培养学生参与活动的积极性和主动性。

教学重点：1、人物语言描写要有个性化。

教学难点：写出人物语言的个性化一、激趣导入：亲爱的同学们，今天是陈老师第一个给大家上课，我呢，先放一段视频让大家放松放松，（播放《还珠格格》第六集的31到34分钟）(34分钟到37分钟)同学们，这里面的这个格格，大家熟悉不？这部《还珠格格》是陈老师在和你们一样大的时候最喜欢看的一部电视剧，时至今日，虽然已经过去了10多年，但回头看时，仍让人忍禁不禁。

里面的这个还珠格格啊，给我们留下了深刻的印象，我们想想，我们之所以要发笑，是因为什么呢？？（是因为这个小燕子很搞扯！）她的搞扯我们是从她的什么看出来的？？（语言，）对，语言，小燕子的语言是很有个性的，很多时候，她一说话我们就要开始发笑。

那，我们应该将一个人的语言写得活灵活现呢？这就是老师今天要和同学们共同探讨的一个问题。

人物语言描写的训练。

而且一个人的语言就是他内的心声音，所以老师又给这节课加了一个主标题“言为心声”。

二、你来改一改大家请看，这是陈老师的学生写的一篇日记，我们来看一看，有什么问题？？挑挑刺。

大屏幕展示：星期天上午，我正在复习功课。

突然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。

我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。

我说：“吃过了。

”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。

你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。

我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……请大家来说说问题。

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在今后的写作练习中，我们班同学
在关于写作技巧和1、身份年龄联系法
2、场合情境融入法 3、神态动作辅助法
我 的 希 望
我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去心灵去感悟生活，这样我 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
通过对人物对话、独白及语 气的描写，以表现人物身份、思 想、感情和性格的写作方法 。
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、文化教养等，使 读者闻其言便知其人。
实战演习之一:
小明家有爷爷爸爸妈妈, 他们家最近买了台新电视准 备好好欣赏奥运比赛,谁知 今天他们在看什么比赛项目 的问题上发生了争论，他们 都会说什么呢？
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
实战演习之三:
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”
董小天说：“没看见。”
高芳芳说：“是董小天踢的。”
董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”
李星说： “没看见。”
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场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时„„即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
实战演习之二:
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本：
小明的语文课本不见了
在家里 不见课本：
神态动作辅助法
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
B．“哎呀，美极了！ 。 真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看，“多么美的花纹！多么 美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对这布料非常满意。”

牛刀小试
今天早上，有多位同学因迟到而被老師责罚。 假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他 们的心情与感受。
同学甲：品行优良，对师长必恭必敬， 知错能改。
同学乙：品性顽劣，自以为是， 不听师长劝告。
同学甲：
同学乙：
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重 于叙述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的 描写则明显关注不够，导致同学们的作文看起来 语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、 乏味的感觉。古人说“言为心声”。人物的语言, 能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征…… 成功的语言描写能够使我们通过“闻其言”,就能 “见其人”。那么，如何才能写活人物的语言， 通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思 想感情呢？
——作文中如何描写人物的语言？
教学目标： 1、通过学习，能够理解语言描 写的作用。 2、掌握语言描写的基本方法。 3、学会运用语言描写刻画人物 揭示人物的内心世界。
何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表现人物身份、 思想、感情和性格 的写作方法。
语言描写有什么作用？
还是 先来看一个故事吧！
读初一的赵新天在书城购书时 遇到了小学三年级时的班主任黄老 师。写一段200字的师生对话，可有 少量的神态、动作描写。
示例：
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄 老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位 十三四岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以 前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋 鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了 笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老 师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，读 初一了吧？”“是啊。这不，我买参考书来 了。”“初中学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但 总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地 说。“不错，小伙子，好好学。争取考个好高 中。”说着，黄老师欣慰地笑着走了。