作文人物描写之语言描写2
- 格式：ppt
- 大小：267.50 KB
- 文档页数：27
下载文档原格式
合集下载
写一个人物通过性格语言描写的作文
写一个人物通过性格语言描写的作文小明是一个非常有趣的人，他总是能够用他那独特的性格语言给人们带来欢乐。
他的话语中充满了幽默和智慧，让人听了之后不禁会心一笑。
小明的性格非常开朗，他总是喜欢和别人开玩笑。
有一次，他和我一起去看电影，结果他坐在了我旁边。
电影开始了，小明突然对我说：“你知道吗？这个电影是我小时
候最喜欢的电影之一。
”我有些惊讶地问他：“真的吗？你小时候就看过这部电影？”小明点了点头，然后又接着说：“是啊，当时我还哭得稀里哗啦的呢！”我听了之后忍不住笑了出来。
除了幽默之外，小明还非常聪明。
有一次，我们班上的同学都在讨论一个问题，但是大家都不知道该怎么解决。
这时，小明突然站了起来，说：“这个问题其实很简单，
只要你们按照我的步骤来做就行了。
”同学们都看着他，等着他给出答案。
小明接着说：“你们要确定这个问题的本质是什么；你们要找到解决问题的方法；你们要坚持不懈地
去实践。
”同学们听了之后恍然大悟，纷纷表示感谢。
小明的性格还有一个特点就是非常善良。
有一次，我们在路上遇到了一个老太太，她的手里拿着一大堆东西，看起来非常吃力。
小明看到之后立刻上前帮忙，他说：“老
太太，您需要我帮您拿这些东西吗？”老太太听了之后非常感动，连连道谢。
小明则笑
着说：“没关系，这是我应该做的。
”
小明是一个非常有趣的人。
他用他那独特的性格语言给我们带来了很多欢乐和启示。
我相信在未来的日子里，他一定会变得更加优秀和出色！。
语言描写人物的作文
语言描写人物的作文
听她说话，感觉就像是在听一首轻快的歌。
她总是那么开心，笑声像银铃一样清脆，总能感染到周围的人。
她说话的时候，手势特别多，好像每一个字都有对应的动作。
她就这样，一边笑，一边比划，让人听了觉得特别有趣。
他呢，完全不一样。
每次和他聊天，都像是听了一场严肃的讲座。
他的语速不快，但每个字都说得特别清楚。
他不太爱笑，但每次笑起来，都是那种从心底里发出的笑声，特别真诚。
他说话的时候，眼神总是那么专注，让人感觉特别认真。
哎，你知道吗？她可是个时尚达人。
每次看到她，都是穿得漂漂亮亮的，走在街上特别吸睛。
她和朋友聊天的时候，总是那么自然，好像什么话题都能聊得起来。
她还会时不时冒出几句时髦的词汇，让人觉得她真的很酷。
他呢，可是个技术宅。
每次和他聊起电脑、手机这些东西，他总是能说出一大堆专业术语，听得人一头雾水。
但他并不在乎，依然兴致勃勃地分享着。
他有时候还会自己动手修修电脑、手机，让人觉得他真的很厉害。
作文写同学的人物语言动作神态描写
作文写同学的人物语言动作神态描写
《作文写同学的人物语言动作神态描写（一）》
我的同学叫小明，他可是我们班的开心果。
有一次上体育课，老师让我们跑步。
小明跑起来的样子特别有趣，他的两条腿就像装了小马达似的，快速地交替着，嘴里还不停地喊着：“我要冲第一，我要冲第一！”那股子冲劲，让大家都忍不住笑了起来。
还有一次，数学考试的成绩出来了，他考得不太理想。
只见他低着头，皱着眉，手里紧紧地握着试卷，嘴里嘟囔着：“哎呀，这次怎么没考好，下次我一定要努力！”看着他那认真又懊恼的样子，真让人觉得他一定会进步的。
这就是小明，一个充满活力又努力上进的同学。
《作文写同学的人物语言动作神态描写（二）》
我有个同学叫小花，她特别善良可爱。
记得有一次，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
小花看到后，连忙跑过来，一边扶我起来，一边关切地问：“疼不疼呀？我带你去医务室看看。
”她的眼神里充满了担心。
在课堂上，小花总是坐得端端正正，认真听老师讲课。
当老师提问时，她会高高地举起手，自信地回答问题。
如果回答对了，她会开心地笑起来，眼睛弯成了月牙儿；如果回答错了，她会不好意思地吐吐舌头，然后赶紧认真听老师讲解。
小花就是这样一个让人喜欢的同学。
人物语言描写的段落_描写人物的作文
人物语言描写的段落老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
下面是小编为大家整理的人物语言描写的段落，快一起来看看吧!人物语言描写的段落【1】1. 她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰!”2. 记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。
爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了!”“客人?是谁呀?”我奇怪地问。
“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。
我清早就起来把菜买好了。
”3. 老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝!老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
4. 他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
5. 一副玩世不恭的外表，时不时发出一阵怪异的笑声，配上一张霸道的脸。
稍有不顺，就大惊小怪地从座位上跳起来，拿着剪刀，用泼妇骂街的阵势，指着某某人大骂：“你死定了，下课有你好看的!”说罢，还卷起袖子，一副随时准备“大开杀戒”的模样。
6. 小亮踢球时不小心把办公室的窗户踢碎了，老师找小林、小亮、小明一起问：“是谁把窗户踢坏了!”老师凶得像个狮子。
这时，小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏了窗户……”老师的脸变慈祥了，摸着小亮的头说：“知错就改就是好孩子!”7. 那次母亲来看我时，我显得很不耐烦，母亲也只能叹口气说：“孩子啊，你怎么不体谅父母对你的爱呢?”我就像发怒的狮子冲着母亲吼道：“我不体谅吗?我体谅时你们怎么看不见?你和爸吵得不可开交时你们怎么没想想我的感受，你们当我是什么，是空气还是废物!”8. 我呆立了一会儿，说道：“妈，看你冻的这样，为什么不穿的暖一些，今天雾这么大你怎么还来看我?”“你爸说他想你了，非让我来，你爸还在外面呢!他已经在外面呆了40多分钟，你快出动看看你爸爸。
关于人物语言描写作文
关于人物语言描写作文我和纯纯相处一共四年，她给我的印象是很难忘的。
一张圆脸庞，一双明亮的大眼进睛，总爱一眨一眨地，闪耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着，一张不大不小的嘴，长在圆圆的小脸上，说起话来有条有理，使人心悦诚服。
我有一个表弟，还不到十岁，长的虎头虎脑，脸蛋又胖又圆，两只大眼睛又圆又亮，他常常能把下牙齿咬在上牙齿的外面，作出“兜齿”的怪样，逗的大家发笑，然后他也笑，滑稽极了。
他的头显的比别的孩子的头大。
他常说两句歌谣：“头大头大下雨不怕，别人带伞我有脑瓜。
”她何尝不晓得自己的丹凤眼就是美的。
那双眼睛的确并不大，细细的，长长的，眼梢微微向鬓角豆荚，眼珠虽不白，但目光凡民时，深灰色的瞳仁里不时存有一颗颗火星迸发出，眼白却黑得淡淡地亮光蓝色的闪光，单眼皮，睫毛并不短，但又墨又白，并使眼睛像是围著云雾通常，朦朦胧胧的，显出的深不可测，谜样，诱人。
但她的眼睛真正的美就是美在传神，不论是浅笑，还是哈哈大笑，只要一苦笑，那双眼睛里就可以存有鲜花对外开放。
那花儿艳丽，妩媚，逗人喜爱，并使她的脸面顿时浪漫，清秀，神采飞扬，即使她不耐烦，冷笑，那眼里依然隐约存有花儿跳动。
第二节数学课一开始，我悄悄的注意起聂老师的眼睛来，这双眼睛是有特殊的地方：亮，特别明亮。
那一对水汪汪的瞳仁骨碌碌的转，像闪光的露珠在绿荷上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘中溜，当聂老师的目光转过来，跟我的目光相碰时我赶紧低下头来，真的，那目光已经照到心里去了。
老师的眼睛是有特异功能的啊！我突然间来了点灵感，我想起了电影里的探照灯，想起了童话里的宝镜。
爸爸小高个儿，淡黄的发型，白白净净的方脸上镶嵌着一双充满著智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显出的特别小。
小时侯，我常常望着他的鼻孔提问：“爸爸，你的鼻孔为什麽这麽小？”他总是笑着提问：“帕珠就要选鼻孔小的马，因为小鼻孔的马跑的快。
爸爸小时侯在学校就是跳远冠军，有错你反问妈妈。
”这时，我和妈妈就可以望着他的鼻孔哈哈大笑出来。
中考作文--人物语言描写
不同性格的人物都有自己独特的语言习惯， “不多不多！多乎哉？不多也”是孔乙己 的语言；“阿呀阿呀，真是愈有钱……”是 杨二嫂的语言；“这交易划得来”，是守 财奴的语言；“既然政府还没有发出通告， 允许做这种事，那就做不得”是别里科夫 的语言。“闻其言，见其人”，语言描写， 应适合不同性格的人物，应揭示出人物的 内心世界。
君子动口
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们 一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴。 就在这时，他们看见了一个绿油油的大 西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？
唐 僧 说 “阿弥陀佛—善哉善哉”
猪八戒说 “呵呵，太好了！俺老猪早
就渴了”
孙悟空说 “别急！这荒郊野地的，哪来
的西瓜？待俺老孙看看再说”
沙和尚说 “还是听大师兄的吧”
少年
哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子” 一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服 服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换 水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会 儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看 时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头， 一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得 他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易 才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的 眼镜。
中年爸爸
、朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在 桌上定书。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑 身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛由擦汗， 顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着 一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀 上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾 递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重 新上床时，只听时钟“当当当……”地敲了12下。
人物动作神态心理语言描写片段作文
人物动作神态心理语言描写片段作文全文共8篇示例，供读者参考人物动作神态心理语言描写片段作文篇11、她的声音明亮如山泉，她的细若游丝的行腔也是清响激越的。
2、她的话越来越快，语声越来越脆，像一挂小炮似地连连地响。
3、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
4、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
5、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
6、歌声细得像一丝头发，似有似无，袅袅不断，在彩绘精致的屋梁上盘旋。
7、歌声突发。
字字清脆。
声声宛转如新莺出谷。
乳燕归巢。
8、遏制不住的笑声像黄河浪花四处飞溅。
9、低语声像是一条小河，汩汩地流着。
10、标准的普通话如同清泉一般从她嘴里淙淙而出。
11、他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。
12、声音越高越细，简直成了困兽的哀号。
13、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。
14、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。
15、嗓音一出。
稚嫩脆甜，声声如爆豆一般。
16、嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。
17、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。
18、怒吼声宛如爆发的山洪，响彻四面八方。
19、那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。
20、母亲又唱起了那支婉转得像羊肠子一样的催眠曲。
21、两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。
22、老艺人用他那苍老的低沉的缓慢的声音，重新铸成一种新的艺术风格。
23、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
24、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
25、琅琅的读书声从各个课室里飞出来。
像动人的童声大合唱，音符满天。
26、就像金色的朝霞光芒一露便将大地催醒。
苏菲娅的歌声一开始便紧紧扣住了听众的心弦。
27、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。
28、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
写人物性格的作文用上语言等描写
写人物性格的作文用上语言等描写全文共7篇示例，供读者参考写人物性格的作文用上语言等描写篇1午睡的时候，突然发现身旁的妈妈乌黑发亮的头发中夹杂着一根刺目的白发，我的心被猛的一揪，妈妈才三十六岁呀!怎么会有白发呢?平时妈妈对我的学习求很严格，为了让我把当天的知识融会贯通，常给我找一些典型题来强化;我考试考得不好，妈妈没有批评我，及时给我分析错误，找出原因;老师反映我上课不专心听讲，妈妈便会教育我，让我知道上课专心听课的重要性。
妈妈在生活上更是给予了我无微不至的关心：我和好朋友闹矛盾了，回家后委曲的在妈妈面前功尽弃数落朋友的不是，但妈妈却让我从自身上找毛病，让我学会正确对待朋友;考试没有别人好，心情不好时，妈妈也总是让我找出自己的差距，正确对待成绩;受到老师的批评，回家找妈妈诉苦，妈妈帮我找原因，让我正确看待老师的批评并鼓励我振作精神……假期中妈妈的一个朋友送她了一个教育网，上面有名师教座，物理、代数、几何、英语，妈妈觉得不错，为了让我有更好的'学习效果，锻炼我听讲的效率，妈妈便放下自己的事情每天陪我听讲，不懂的地方耐心讲解，关键部分妈妈会对我强掉一遍，有的重要课时甚至听好几遍，直到我彻底弄明白为止。
在我学习的空闲时间里妈妈又去忙自己的事情，晚上常在空余时间里妈妈找出一些相关典型的例题抄下来以便第二天给我讲解。
晚上我去休息时，看到妈妈在复制保存找到的一些有用的素材，以便我下次使用时方便，我不禁说道：“妈你真辛苦!”妈捏着发酸的脖子意味深长的说：“为了你成材，妈什么都愿意。
”听着这朴实无华的语言，感受着博大、宽阔的母爱，我的心又一次被震撼了。
妈妈为我付出了这么多，我却经常惹她生气，她批评我时我还顶嘴，真是不应该!“妈，明早还用买菜吗?”睡觉时我问道。
“如果你不想去，我去买你早上多睡会吧。
”“不!我帮你买!”我决心用自己的行动来关爱和回报母亲的爱。
写人物性格的作文用上语言等描写篇2我最好的朋友小明大家好!我叫小李,今天我想给大家介绍一下我最好的朋友小明。
表现一个人的语言描写作文
表现一个人的语言描写作文她相貌平平，却从不服输；她成绩平平却从不服输；他并不出众，却说到做到……，她就是我的同窗好友—（）。
虽然她并不受大家的欢迎，只是只可怜的“丑小鸭”，可她有一种从不服输的精神。
记得有一次，班里举行竞选，她也参加了。
竞选开始，很多同学都不敢上前第一个进行演讲，可她却毫不犹豫的走上了讲台，进行了演说，给同学们打了“头炮”。
但因为当时她的成绩下降很多，再加上人缘不好，落选了。
事后，她静静的坐在位子上，一言不发。
我怕他想不开，赶忙劝她。
他只是很坚定的对我说“下次我还要竞选！”我为她有这种永不服输的精神感到高兴！而她那种说到做到的精神，更另我折服！一次，老师让一些同学介绍自己编写的作文集，参加班级评选。
我很想介绍，却一直没有勇气。
正在我犹豫不决的时候，她却勇敢的走上了讲台回来后她高兴的对我说“我真快乐！因为我兑现了自己的承诺—抓住每一次机会！”在她的启发下，我也大胆的走上了讲台…… 她的乐于祝人，更让我记忆犹心。
那天，我正在认真的写作业，一用涂改带却发现怎么也用不动了。
这可急坏了我。
我正在左顾右盼的时候，她却拍了拍我的肩膀然后帮我修好了涂改带。
望着她，我心里顿时涌上一股暖流，同时觉得万分感激。
这就是我的同桌——一个从不服输、说道做到，而且乐于祝人的女孩。
我心中充满道德品质的美好家园谁都有自己的心中的美好家园，我也有我心中的美好家园。
早晨，我上学去的路上，发现有好多人都会说：你好，早上好了。
过马路的时候我看见了一位老奶奶提了很多东西，也正要过马路，一个戴着红领巾的少先队员出现在老奶奶面前，微笑着对奶奶说：“老奶奶，把东西给我吧，我帮您提着，咱们俩一起过马路。
”老奶奶感激的说；谢谢你孩子，然后，那个少先队员说：“不用谢老奶奶，这是我最应该做的。
”说完就蹦蹦跳跳的离开了。
到了学校，我惊奇的发现校园里，同学们见了老师就问一声好。
乱扔垃圾的现象几乎没有，同学们见了垃圾随手捡起来，并扔进垃圾箱里。
运用语言描写突出一个人的人物形象作文
运用语言描写突出一个人的人物形象作文全文共5篇示例，供读者参考运用语言描写突出一个人的人物形象作文【篇1】“奶奶”这个词在别人心中，也许就是一个有血缘关系的亲人，但在我的眼里，这是一个比较老的妈妈。
我从小在一个特殊的家里长大，因为这个原因奶奶觉得对我有点不公平，所以把我宠上了天。
记得小时候，我生活在老家，农村没有那么多花样的零食，只有绿豆糕、饼干以及糖。
虽说那时候零食少，但我一点也没少吃，每次只要我想吃，奶奶就会背着我去买。
记得有一次，超市里的糖卖完了，但我就是想吃，奶奶说没有了，明天再去买。
当时我就不愿意了，骂奶奶没良心，不疼我。
奶奶没有生气，依然和蔼地对我说：“钊钊乖，等你睡醒了，就有了”。
我半信半疑地睡了，果真，等我醒来，奶奶就拿出了糖，而我还不满意，骂奶奶没良心不早给我。
后来才知道，奶奶趁我睡着，走了很远的路才在另一个村里买到了我心心念念想吃的糖。
唉，现在想想我那时真不懂事！还有一次，奶奶抱着我睡觉，给我讲了一个故事：从前有一个小孩，是一个好奇宝宝，他问他奶奶：“月宫是什么样的？”奶奶说：“等你睡着了，就看见了”。
小孩又问：“星星呢？”奶奶说：“在天上”。
“那你摘下来给我玩好不好？”小孩说。
奶奶说：“好，等你醒了，就有了。
”又过了一会，小孩又问：“那你的心在哪儿”？奶奶拍拍自己的胸说：“在这”。
“那你拿出来给我玩好不好”？小孩说。
奶奶竟然用刀把自己的心挖了出来，可那个小孩呢，却说：“心一点都不好玩，你再放回去把”。
可奶奶已经永远也起不来了。
那时的我只知道听热闹，不过现在想想，奶奶是把我当成了她的命，当成了她的心，当成了她的一切！我相当于那个小孩，而奶奶是故事里的奶奶，我想要什么，奶奶就给我什么，给我这个无忧无虑不懂事的小孩。
现在，我明白了，我是奶奶的一切，我是她的精神支柱，是她存在的意义。
所以，我要用心学习，将来好好报答奶奶。
现在，我想对奶奶说：“奶奶，我爱你”。
运用语言描写突出一个人的人物形象作文【篇2】每个星期天我都会回老家，为什么呢？哦，因为有个人在等我，她就是我的奶奶，她粗灰的手上长满了老茧，脸上布满了皱纹，走起路来慢悠悠的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注意音色、音量的变化
他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这 样像于勒？”
标点符号增色法
对话描写时，有时候很 难用言语来表达,就可以借 助标点符号，使说的话符合 当时情景 ，独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理
———
1、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。
语言描写要简洁
同学小燕让“我”去看她发明 的“学习棋”，有下面一段对 话，有毛病吗？
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来
又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定 是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开 门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说： “吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油 条、稀饭。你吃了吗？” 小云说：“我们家的燃气灶
语言描写
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、
厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘 手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。(1)一个 说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不 清。” (2)一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去 线过去才行。”(3)一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也 不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就 行。”(4)另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦 了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一 声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什 么。”
了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着
后 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看
好门？” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳 。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大 白天别说梦话！不要诬陷好人！” “我才不瞎说 呢，大家都看见的。你明明做了坏事，还要耍赖 。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，…… 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？
语言描写
通过对人物对话、独白及语气的描 写，以表现人物年龄、职业、身份地位、思 想感情和性格的写作方法。
语言描写——基本格式
一、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”
二、提示语在后面
•捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌； 高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星 性格软弱，胆小怕事，各自的思想境 界以及性格特点活灵活现
“铁重400公斤，做零件376只，一只重多少公斤？用 什么方法算？”“乘。”小胖惊胆战地偷看着爸爸，一 看脸色不对，连忙改口：“除。”“究竟是乘是 除？”“……乘。”“啊，什么？”爸爸大手又举起来 了，“啪，啪”两巴掌。小胖吓呆了，不知所措，只觉 得脑袋生疼。
怎样描写人物语言？
一、身份年龄联系法 二、场合情境融入法 三、神态动作辅助法 四、标点符号增色法
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人 物独特的身份、地位、性格、年龄、 职业、心理状态、文化教养等，使 读者闻其言便知其人。
天下大雪，秀才、财主、县官
、穷人相遇，财主提议以雪为
题，每人念一句诗。 ﹍秀﹍才﹍说了一句：“大雪落地 似鹅毛。” ﹍县﹍官﹍接了一句： “满天下皇家瑞气。” ﹍财﹍主﹍
瓜？待俺老孙看看再说。 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人 物在特定环境条件下的语言。比如上课时、 游戏时、在家时、在外时……即使是同一个 人，同一句话，在不同场合说的方式、语气 都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，
我慢慢腾腾地走进厨房，妈妈看我无精打采 的样子，轻声说：“明梅，咋了，病了 吗？”“人家好好的。”我不耐烦地夺过妈妈手 里的柴禾。“准是又受老师批评了。你呀，老是 说你，就记不住。”妈妈唠叨着出去了。
ห้องสมุดไป่ตู้
融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说 话的表情神态。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道： “窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任 来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格 的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时 添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
改 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来
语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去
了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我
找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
写的好吗？为什么？
五、没有提示语
直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能 再感冒了！”
思考：语言描写，应有哪些要求？
1.展示人物性格特征、表现人物思想感情、反 应人物内心世界，使读者“如闻其声，如见其 人”。
2.符合人物年龄、经历、身份、文化教养等 特点。把握语言风格，避免众口同腔。
君子动口
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走 到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找 食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油 的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再 感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我 的额头，心疼地说,“以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”
四、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦 了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭 呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了， 不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！” 我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就 知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门
外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一 听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙 放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种 ‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小 云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么 ‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知 道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
笑着说：“下它三年又何妨？
”这时，来了一个﹍穷﹍人﹍，一
听就生气，嘟哝了一句：“放
你娘的狗屁。”
闻其言而知其人 ——个性
语言描写一定要 符合人物的性格 、身份、年龄、 心理状态、文化 教养等等
语言大师老舍说过：
“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就 会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反， 一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴 往地上猛地一摔，高叫道：'他妈的！'"。
他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这 样像于勒？”
标点符号增色法
对话描写时，有时候很 难用言语来表达,就可以借 助标点符号，使说的话符合 当时情景 ，独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理
———
1、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。
语言描写要简洁
同学小燕让“我”去看她发明 的“学习棋”，有下面一段对 话，有毛病吗？
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来
又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定 是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开 门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说： “吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油 条、稀饭。你吃了吗？” 小云说：“我们家的燃气灶
语言描写
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、
厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘 手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。(1)一个 说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不 清。” (2)一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去 线过去才行。”(3)一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也 不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就 行。”(4)另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦 了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一 声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什 么。”
了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着
后 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看
好门？” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳 。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了， 他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大 白天别说梦话！不要诬陷好人！” “我才不瞎说 呢，大家都看见的。你明明做了坏事，还要耍赖 。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，…… 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？
语言描写
通过对人物对话、独白及语气的描 写，以表现人物年龄、职业、身份地位、思 想感情和性格的写作方法。
语言描写——基本格式
一、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”
二、提示语在后面
•捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌； 高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星 性格软弱，胆小怕事，各自的思想境 界以及性格特点活灵活现
“铁重400公斤，做零件376只，一只重多少公斤？用 什么方法算？”“乘。”小胖惊胆战地偷看着爸爸，一 看脸色不对，连忙改口：“除。”“究竟是乘是 除？”“……乘。”“啊，什么？”爸爸大手又举起来 了，“啪，啪”两巴掌。小胖吓呆了，不知所措，只觉 得脑袋生疼。
怎样描写人物语言？
一、身份年龄联系法 二、场合情境融入法 三、神态动作辅助法 四、标点符号增色法
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人 物独特的身份、地位、性格、年龄、 职业、心理状态、文化教养等，使 读者闻其言便知其人。
天下大雪，秀才、财主、县官
、穷人相遇，财主提议以雪为
题，每人念一句诗。 ﹍秀﹍才﹍说了一句：“大雪落地 似鹅毛。” ﹍县﹍官﹍接了一句： “满天下皇家瑞气。” ﹍财﹍主﹍
瓜？待俺老孙看看再说。 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人 物在特定环境条件下的语言。比如上课时、 游戏时、在家时、在外时……即使是同一个 人，同一句话，在不同场合说的方式、语气 都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，
我慢慢腾腾地走进厨房，妈妈看我无精打采 的样子，轻声说：“明梅，咋了，病了 吗？”“人家好好的。”我不耐烦地夺过妈妈手 里的柴禾。“准是又受老师批评了。你呀，老是 说你，就记不住。”妈妈唠叨着出去了。
ห้องสมุดไป่ตู้
融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说 话的表情神态。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道： “窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任 来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格 的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时 添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
改 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来
语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去
了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我
找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
写的好吗？为什么？
五、没有提示语
直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能 再感冒了！”
思考：语言描写，应有哪些要求？
1.展示人物性格特征、表现人物思想感情、反 应人物内心世界，使读者“如闻其声，如见其 人”。
2.符合人物年龄、经历、身份、文化教养等 特点。把握语言风格，避免众口同腔。
君子动口
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走 到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找 食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油 的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再 感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我 的额头，心疼地说,“以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”
四、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦 了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭 呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了， 不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！” 我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就 知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门
外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一 听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙 放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种 ‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小 云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么 ‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知 道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
笑着说：“下它三年又何妨？
”这时，来了一个﹍穷﹍人﹍，一
听就生气，嘟哝了一句：“放
你娘的狗屁。”
闻其言而知其人 ——个性
语言描写一定要 符合人物的性格 、身份、年龄、 心理状态、文化 教养等等
语言大师老舍说过：
“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就 会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反， 一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴 往地上猛地一摔，高叫道：'他妈的！'"。