初中历史教学策略创新研究

浅谈初中历史课的创新教学如何激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学生学习的潜能呢?这是本人一直很关心的问题。

我毕业于师范大学的历史专业，从事中学历史课的教学也有二十多年了。

教学多年来，我了解到，不少的学生对初中历史课基本上是当做副科来上的，总是认为不如理化和语数外课程重要。

因而学生学习历史课的积极性总是不如其他课，这是我非常头疼的事。

如何激发学生的学习兴趣?笔者从事初中历史课教学多年，在多年的课堂教学实践和探索中，我摸索出一些历史课教学的经验：要改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是创新历史课教学，进一步激发学生的学习兴趣。

一、以教师的人格魅力感染学生中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。

因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣。

很大程度上取决于历史老师的人格魅力。

教师有了人格魅力，学生就会崇拜，学习积极性就会很高，那么怎样的教学构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。

我在教学中，一直坚持不断探索，不断钻研教材，不断创新我的教学方式，努力提高自身素质，不断优化课堂教学，采取宽松的教学氛围，给学生营造一个开心快乐的教学情境，所以，每堂课都能够上得很精彩，这样就增强了学生听历史课的兴趣。

二、优化课堂教学，创新出自主、探究、合作、体验的教学改革传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。

这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。

教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。

历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑。

对重要历史人物、事件进行有创意的评价。

另外，也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练成小品。

初中历史课专题研究方法历史学科是对过去事件的探究和理解，它旨在培养学生批判性思维、分析能力和综合素养。

在初中历史教学中，专题研究是一种重要的教学方法，它可以帮助学生深入理解历史事件，培养研究能力和创新精神。

本文将探讨初中历史课专题研究方法的基本步骤和关键要素。

一、选择研究课题1.激发学生兴趣：选择与学生生活经验相关或学生感兴趣的历史课题，以激发他们的学习兴趣和积极性。

2.具备研究价值：课题应具有一定的历史意义和研究价值，能够引导学生深入思考和探究。

3.符合教学目标：课题应与教学大纲和课程目标相符合，能够帮助学生达到学习目标。

二、收集资料1.利用图书馆资源：图书馆是获取历史资料的重要场所，学生可以通过查阅历史书籍、期刊和其他相关资料来收集信息。

2.利用网络资源：互联网上有很多历史资料和学术研究，学生可以通过搜索引擎和学术数据库来获取相关信息。

3.访问历史遗址：实地考察历史遗址可以让学生更直观地了解历史，获取第一手资料。

三、整理资料1.筛选关键信息：从收集到的资料中筛选出与课题相关的重要信息和观点。

2.分析比较：对收集到的资料进行分析和比较，找出不同观点之间的异同和关联。

3.形成自己的观点：在整理资料的过程中，学生应该结合自己的思考和分析，形成自己的观点和见解。

四、撰写研究报告1.确定报告结构：研究报告应包括引言、主体和结论三个部分。

2.撰写引言：简要介绍研究课题的背景和意义，明确研究目的和问题。

3.撰写主体：分别对收集到的资料进行阐述和分析，提出自己的观点和论证。

4.撰写结论：总结研究结果，提出自己的见解和思考。

五、评价与反思1.自我评价：学生应该对自己的研究工作进行了全面的评价，包括研究方法、资料收集、整理和分析等方面。

2.同伴评价：学生之间可以相互评价和交流，共同提高研究能力和水平。

3.教师评价：教师对学生的研究报告进行评价，给予肯定和建议，帮助学生进一步提高研究能力。

初中历史课专题研究方法是一种重要的教学方法，它可以帮助学生深入理解历史事件，培养研究能力和创新精神。

基于核心素养下的初中历史教学策略探究一、核心素养核心素养是指个体在特定领域内，具备的那些可以更好地适应社会、生活和学习要求的普遍能力。

它关注的是个体在知识、技能、情感态度和价值观等方面的全面发展，强调学生的主体性和创造性。

核心素养是指导教育教学的重要理念，也是推动教育教学改革的重要动力。

在历史教学中，核心素养包括但不限于：历史素养、文化素养、思维素养、情感素养、价值观素养和创新素养等。

这些素养是初中历史学习的重要目标和要求，也是评价学生历史学习水平的重要标准。

1. 引导学生构建历史素养在基于核心素养的初中历史教学中，首先要引导学生构建历史素养。

历史素养是指学生对历史知识、历史事件和历史人物的认识和理解能力。

通过在教学中引导学生积极参与历史事件的再现、历史文物的考察和历史文献的阅读，培养学生对历史事件的了解和认识，从而使他们具备批判性思维和历史思维的能力。

在教学中可以通过开展历史实地考察、组织学生学习历史文献和史料等方式，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史素养。

2. 培养学生的文化素养在基于核心素养的初中历史教学中，培养学生的文化素养也是非常重要的。

文化素养是指学生对历史文化的感悟、理解和欣赏能力。

通过历史教学，可以使学生了解和认识不同历史时期的文化，理解历史文化的发展和变迁，从而培养学生的文化素养。

基于核心素养的初中历史教学还要培养学生的思维素养。

思维素养是指学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维的能力。

通过历史教学，可以培养学生的批判性思维，使他们能够对历史事件进行分析和评价；培养学生的逻辑思维，使他们能够理清历史事件的发展脉络和关联关系；培养学生的创新思维，使他们能够对历史事件进行重新解读和思考。

在基于核心素养的初中历史教学中，还要培养学生的情感素养。

情感素养是指学生对历史事件的感受、认同和情感体验能力。

通过历史教学，可以培养学生对历史事件的感悟和情感体验，使他们能够用情感认同和理解历史，增强对历史的情感体验和认同感。

第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，历史新课程教学作为一种新的教学模式，逐渐被广大教师和学生所接受。

本文通过对历史新课程教学的实践研究，分析了其特点、实施策略以及存在的问题，旨在为提高历史教学质量提供参考。

一、引言历史新课程教学是指在新的教育理念指导下，以学生为主体，注重培养学生的历史素养、创新精神和实践能力的一种教学模式。

自2003年新课程改革以来，历史新课程教学在我国得到了广泛推广。

然而，在实际教学中，如何有效实施历史新课程教学，提高教学质量，仍是一个亟待解决的问题。

二、历史新课程教学的特点1. 以学生为主体历史新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

教师不再是知识的传授者，而是引导学生探究、发现和总结的引导者。

2. 注重历史素养的培养历史新课程教学注重培养学生的历史素养，包括历史知识、历史思维、历史情感和历史价值观等方面。

通过学习历史，使学生了解历史、尊重历史、热爱历史。

3. 强调实践能力历史新课程教学注重学生的实践能力培养，通过开展历史实践活动，让学生在真实的历史环境中体验历史，提高学生的历史实践能力。

4. 关注学生的个体差异历史新课程教学关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和认知水平，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。

三、历史新课程教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体技术展示历史图片、视频，或者组织学生参观历史遗迹，让学生在真实的历史环境中感受历史的魅力。

2. 转变角色，引导学生探究教师应转变角色，从知识的传授者转变为引导者。

通过设置问题、启发学生思考，引导学生自主探究历史知识，培养学生的历史思维能力。

3. 注重合作学习，提高实践能力教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作中交流、分享、共同完成任务。

同时，通过开展历史实践活动，提高学生的历史实践能力。

4. 关注个体差异，实施差异化教学教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。

学科核心素养视域下初中历史大单元教学策略研究摘要：随着新课程改革的推进，初中历史教学逐渐注重学生历史核心素养的培养，使学生在历史知识学习中形成良好的品质、能力，并正确的认识历史事件。

历史学科核心素养能够体现出学生的情感价值观，有助于丰富学生的历史知识，提升历史思维能力、人文素养，让学生乐观、积极的面对生活。

本文主要历史核心素养下的初中历史大单元教学策略进行阐述分析，以供参考。

关键词：学科核心素养；初中历史；大单元；教学策略在素质教育背景下，初中历史教学改革日渐推进，核心素养培养成为教育教学工作者关注的重点问题。

当前，大单元教学已经成为核心素养落实的重要教育方式，为使大单元教学的优势作用充分发挥，初中历史教师应对教学理念、方式进行优化，对大单元教学内容丰富，将核心素养与大单元教学密切结合，尊重学生的主体性，顺利构建高效的初中历史课堂，以实现良好的历史教学效果。

一、历史大单元教学概述分析历史大单元教学是一种综合性的教育教学方法，是将历史课程中的概念、事件以及主题等构成完整、统一的整体，让学习者更好地理解把握和接受历史内容的教学方式。

开展历史大单元教学，能够让学生对历史内容深入分析，将个体知识与整体知识相结合，使历史发展过程、知识构成、内在联系等融合到一起[1]，让学生全面把握历史发展规律，对历史思想进行掌握，强化历史研究的质量水平。

二、学科核心素养视域下初中历史大单元教学策略1、确定单元目标，合理选择史料史料主要分为口述类、实物类、文献类等。

随着信息技术、历史学的发展，史料也日渐丰富。

从大单元教学史料实证的角度，教师要科学设置单元教学目标，并据此选择合适的史料，为培养学生的史料证实素养打下坚实的基础。

如在学习《古代亚非文明》这一单元内容时，这部分内容相对简单，主要包括古代埃及、古代两河流域、古代印度三个部分，彼此之间虽然联系不大，但是也有一定的共同点，即都是大河文明[2]，丰富的水源为农耕文明的产生提供了良好的条件。

第1篇一、引言历史学科是初中阶段的重要学科之一，对于培养学生的历史素养、国家观念和民族自豪感具有重要意义。

为了提高初中历史学科的教学质量，加强教师队伍建设，开展有效的教研活动是关键。

本文将从教研目标、内容、方法等方面对初中历史学科教研进行探讨。

二、教研目标1. 提高教师对历史学科教学的认识，明确教学目标，把握教学重点和难点。

2. 提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。

3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 培养学生的历史素养，激发学生的学习兴趣。

5. 提高历史学科教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

三、教研内容1. 教学内容与方法研究（1）研究教材，把握教材特点，挖掘教材内涵。

（2）探讨适合学生的教学方法，如情境教学、合作学习等。

（3）研究历史教学中的问题，如史料分析、史实辨析等。

2. 教学评价与反馈（1）建立科学合理的教学评价体系。

（2）关注学生的学习过程，及时反馈教学效果。

（3）针对学生存在的问题，调整教学策略。

3. 教师专业成长（1）提高教师的历史素养，加强教师队伍建设。

（2）开展教师培训，提升教师教学能力。

（3）促进教师之间的交流与合作，共同进步。

4. 教学资源开发与利用（1）挖掘和整理历史教学资源，丰富教学内容。

（2）利用现代信息技术，提高教学效果。

（3）开发特色课程，满足学生多样化需求。

四、教研方法1. 专题研讨围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，分享教学经验，探讨教学策略。

2. 观摩课组织教师观摩优秀历史课例，学习先进的教学方法，提高自身教学水平。

3. 课题研究针对历史教学中的热点、难点问题，开展课题研究，提高教学研究能力。

4. 教学竞赛举办历史教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。

5. 教学反思鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学效果。

五、结语初中历史学科教研是一项长期而艰巨的任务，需要教师们共同努力。

通过开展有效的教研活动，提高教师的教学水平，培养学生的历史素养，为我国教育事业的发展贡献力量。

初中历史教学新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学也面临着新的挑战与机遇。

为了培养具有创新精神和历史责任感的青少年，我们需要探索适应新时代的教育新思路。

本文从以下几个方面提出初中历史教学的新思路。

1. 立足核心素养，确立教学目标新课程改革强调以学生为核心，关注学生核心素养的培养。

因此，初中历史教学应立足于培养学生的历史核心素养，包括历史知识、历史思维、历史价值观等方面。

在教学过程中，教师应明确教学目标，将核心素养的培养贯穿于课堂教学的各个环节。

2. 创新教学方法，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。

为了激发学生学习历史的兴趣，教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、讨论教学等。

同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性。

3. 注重史料教学，培养历史思维史料是历史教学的基础，初中历史教学应注重史料的选用和分析。

教师要引导学生学会运用史料进行历史推理，培养学生的史证意识和历史思维能力。

在教学过程中，教师可以组织学生进行史料搜集、整理和分析，从而提高学生的历史思维水平。

4. 融入情感教育，塑造历史价值观历史教学不仅是知识的传授，更是情感的教育。

教师要善于挖掘历史课程中的情感因素，通过讲述历史故事、分析历史人物等途径，引导学生感受历史的温度，培养学生的历史同理心和责任感。

从而使学生在学习历史的过程中，形成正确的历史价值观。

5. 拓展课外活动，提高实践能力课外活动是历史教学的重要组成部分。

教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，开展历史主题实践活动，让学生在实践中感受历史，提高历史实践能力。

同时，鼓励学生参加历史研究性学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。

6. 加强师资培训，提高教学质量教师是教育改革的关键。

为了提高初中历史教学的质量，学校应加强师资培训，提高教师的教育教学能力和素养。

教师要不断学习新的教育理念和教学方法，关注历史教育的发展动态，从而更好地服务于教育教学工作。