《爱和自由》PPT课件

孙瑞雪，爱和自由，北京：中国妇女出版社，2009.71.6岁前，不用学习技能，而要让她自由发展感觉。

让她以自己的方式，去探索世界，建构自我。

不要用我们的观点去填塞，不要用既成的模式去框她。

不能用口授的方式来灌输，应关注感觉训练。

2.她的方式：吃，啃，摸，玩、抓、扔……一分钟都不能停止活动，尤其是4岁前。

3.她非常专注地玩儿的时候甚至发呆沉思的时候，不要打扰，否则会阻碍飞跃的到来。

4.思维对孩子而言是快乐的，也是缓慢的，不要着急，不要嫌麻烦，不要糊弄对付，不知道就和她一起寻找解决方案。

5.不要以威吓、欺骗的方式逗孩子，比如“妈妈不要你了”，“只要你不哭了，就给你买糖吃（事后根本不买）”，“你不给我吃，我就抢了”，等等。

最初，孩子认为一切都是真实的，因而会害怕；等她了解这是在逗她玩之后，她也就学会了欺骗，开始分裂了。

佛洛依德的案例：假苹果的故事。

6.隔离孩子的内部注意力，固定在某一知觉上，意思是一次只传递一个信息点，比如颜色、形状、质料，等，一次呈现太多，孩子注意不到，引起混乱。

O 就是字母O，不要画个公鸡，2就是数字2，不要画个鸭子。

7.在做选择前先征求孩子的意见，不要先说这个好、那个好，我们不自觉反复表露观点倾向，会给孩子造成压力，抑制她发表自己的看法。

8.通过秩序的行为、秩序的语言、秩序的情绪和孩子的内在秩序配对，强制和权威是内在暴力和无秩序的表现。

9.处理亲子关系，从孩子角度出发，不要从自己出发，不要受情绪的左右，不要用情绪压迫孩子。

父母越爱孩子，孩子越不依恋父母。

阿德勒：“母爱的真正本质在于关心孩子的成长，这也就意味着关心母亲和孩子的分离。

”10.给孩子成长的机会，并让孩子感受你的爱，为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助。

11.中国没有小皇帝，因为孩子的没有得到完全的尊重，天然的权利被剥夺了。

12.微笑，注意表情、语气。

行为示范。

要说“请”。

13.让一个生命正蓬勃发展的孩子用心计获取爱是可悲的。

爱和自由让我的爱像阳光一样包围着你而又给你光辉灿烂的自由——泰戈尔一、儿童带着什么来到这个世界？儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件。

儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件准备，儿童会自己吸收。

遵循这个发展规律，孩子就会发展得很完善。

6岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。

儿童的语言能力是他自己作用于环境的结果。

儿童是自我发展的。

人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。

让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为人才。

我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。

二、儿童认识世界的第一步儿童所有的智力是从感觉发展到概念。

词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。

视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉。

形成概念，然后再进行概念与概念之间的联结。

不断的动作产生一种感觉，这种感觉反复进行就能产生一种经验，这种经验就产生了智力。

三、创造力来自哪里？个性等于创造力。

有个性的人是指在思维上、在整个生存状态上跟别人不一样。

对事物的特别感觉能力和产生感念的能力，这就是创造力。

四、儿童必须自己感觉儿童始于一无所有，并独自向前发展，这就是儿童的理性。

敏感期就是围绕着它转的。

儿童的整个生命发展依据他自己进行。

幼儿期是感觉经验开创期，创造经验感觉期，感觉只是敏感期。

感觉经验是不能代替的！创意是不能教的！五、不同品质的心理和智力打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧。

儿童一旦开始分辨，就能分辨一些细节，抓住一些要点，排除另一些细节。

儿童的大脑允许虽然较慢，但只要让他思维，给他机会，就会逐渐变快。

通过大脑进行的认知过程，才能够得到对象，这叫智力。

如果你感知到孩子的，你跟他说了，这个问题就不作为一个问题而存在了。

六、为什么儿童喜欢重复做一件事？如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。

关于“吃”的生理和心理问题
--《爱和自由》关于“吃”的生理和心理问题
案例：首先是班级里有个别孩子经常喜欢带零食，前提是已经吃过正饭的情况下，有一天，我上课的时候发现一个孩子在偷吃零食，下课，我便把他叫到我办公室，问他为什么要偷吃零食，他说这个东西没吃过，忍不住想尝尝，我问他哪来的钱买零食，是爸爸妈妈给的吗，孩子支支吾吾的不回答，下午放学家长正好来接这个孩子，我便跟家长说了孩子的情况，家长很诧异，说平时根本不给孩子零用钱，在再三询问之下，才得知是孩子偷了家长的钱，来买零食，我问为什么要偷钱买，孩子说因为家长不给零用钱，但是看到其他同学吃，他又十分嘴馋，忍不住想尝到底是个什么滋味。

解读：分享的是第21章，关于“吃”的生理和心理问题，读完这章内容，便联想到我们班的一个例子。

看了今天这段文章，我从这件事情中明白吃是儿童早期建立心智的一个重大领域，自主选择是儿童意识独立的标志，如果吃上得不到满足，儿童的自尊上肯定发展不好，自尊心不强，所以，我们应该把对吃的选择权交给孩子，不要过多的干涉孩子。