《少年爱因斯坦》教学设计一、教学目标：1、懂得科学与艺术的互补性和统一性。
2、学习本文叙议结合的基本写作特点。
3、初步体会到——造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。
二、教学重点：1、把握材料与论点的关系。
2、体会本文理性与激情相交融的语言风格。
三、教学难点：1、从文化背景探索爱因斯坦和科学与艺术之间的关系是其一；2、从哲学与美学的角度来深入探究爱因斯坦和科学与艺术的关系是其二，视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实（不必强求）。
四、教学用时：二课时。
五、教学设想：1、适当介绍爱因斯坦的杰出成就2、这是一篇富于科学、哲学、人文气息的文字，在教学当中，我认为暂时还不宜与学生讨论得过深——目前的广大学生还不具备较为完备的人文底蕴和气质，从身心角度看，应该还较为关注名人“轶事”；那么，从实际出发，文章是如何来描述这一大批名人“轶事”的？传递给学生的又是些怎样的信息？等等，在此基础上，逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志……眼下学习此类文本的重中之重，当从文本出发，把握文本的基本特点是上策。
3、课前预习课文，初步熟悉文本内容。
六、教学环节：（一）导入科学是美丽的，艺术也是美丽的。
然而，人们更习惯于将这两种美丽置于界限分明的美的两端，就像阳刚之于阴柔、豪放之于婉约……从理论上说，它们确实属于两个范畴。
一个以物为尺度，一个以人为中心；一个追求真实，一个追求美好；一个理性至上，一个感性为尊……然而，就是这么不一样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——爱因斯坦！（二）那么，本文是怎样来展示爱因斯坦与他的艺术世界的？（或提：通过课文，我们可以了解到爱因斯坦哪些我们平日里鲜为人知的“轶事”？）要求：通读全文，分小组讨论（1）课文写作结构疏理；（2）爱因斯坦艺术世界的内涵（1）课文结构疏理：第一部分：⑴—⑷揭示文章的基本内容。
通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性。
2023年少年爱因斯坦教学设计少年爱因斯坦教学设计1一、教学设想（学情预估）《少年爱因斯坦》是支配在人物传记单元的最终一篇课文，是一篇自读课文。
本文从文体上看是他传，文章所传的人物是外国的闻名的科学家，虽然篇幅较长，但由于所传人物是学生较熟识、较钦佩的人，文章语言也自然平实，因此，学生对文章较为喜爱。
本文细致而自然地叙述了爱因斯坦从1岁到12岁的学习经验，着重凸显这位宏大的科学家在少年时期的一些突出特点。
我们不妨顺由编者的意图，教学中，重点引导学生去把握文中爱因斯坦的详细典型事例，去归纳爱因斯坦小时候的学习特点，进而去学习爱因斯坦身上具有的优秀精神品质。
二、教学步骤（一）课前打算搜集有关爱因斯坦的故事，选取所宠爱的，打算在课堂上复述。
（二）讲解并描述故事，导入新课由学生讲解并描述有关爱因斯坦故事导入新课。
相关资料：《第三只小凳子》世界著名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，只有爱因斯坦没有交，直到其次天，他才送去一只做得很粗陋的小凳子。
老师看了很不满足，说：“我想，世上不会有比这更坏的小凳子了……”爱因斯坦回答说：“有的。
”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小凳子，举起左手说：“这是我第一次做的。
”又举起右手说：“这是我其次次做的……刚才交的，是我第三次做的。
虽然它还不能使人满足，但总比这两只强一些。
”（三）整体感知，把握文章内容1、文章题目是《少年爱因斯坦》，阅读全文，文中详细地写了少年时期的爱因斯坦哪几件事情？2、所写的事务分别体现所传人物哪些方面的特点？（小组探讨，个人发言）板书：3岁：沉醉于钢琴曲（音乐早慧）4～5岁：迷住“罗盘”（寻求自然）5岁：被老师认为反应迟钝（独立思索）6岁：要求拉小提琴7岁：还没学会说话10岁：反对暴力专制制度（反对暴力）12岁：阅读书籍证明数学定理（爱提问、刻苦钻研）3、归纳起来看，爱因斯坦小时候学习的最大特点是什么？爱因斯坦小时候最大特点就是对科学和真理充溢新奇，爱读书，爱思索，爱提问，爱钻研。
