德国职业教育双元制体系

解读德国“双元制”职业教育在诞生了像黑格尔、康德等世界著名的哲学大家以及马克思、恩格斯这样伟大的科学社会主义创始人的德国，其思辨的传统对职业教育的科学研究产生了极大影响。

德国职业教育的科学研究，极大地推动了教育的发展，尤其推动了职业教育的发展，使德国的职业教育处于世界领先地位。

双元制是德国职业教育最重要的特色，也是推动职业教育成功的关键，双元制的教育模式为各国的职业教育改革提供了可借鉴的版本。

所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

这种教育模式将企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。

德国双元制培训模式德国双元制模式学制为2-3.5年，一般主体为中学毕业生，其智力特征以形象思维为主，培养目标为技术管理人员。

教学分别在企业和职业学校里交替进行，约60%-70%时间在企业，30%-40%时间在学校。

在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。

德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心。

德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容的，理论课覆盖了专业所需的所有理论，知识面广，深浅适度，综合性强，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。

课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。

德国双元制培训特点（1）同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。

德国双元制模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。

（2）企业的广泛参与。

2023年德国双元制的职业教育专业设置德国的职业教育体系早在19世纪就已经建立起来了，是世界上最为发达的职业教育制度。

在职业教育体系中，双元制是最为重要的组成部分之一。

德国双元制职业教育是指在企业和职业学校之间构建的以协商为基础的教育体系，将理论教育和职业实践相结合，培养出具有实践经验和理论知识的高素质职业人才。

2023年，德国的双元制职业教育专业设置如下：1. 汽车技术汽车技术是德国双元制职业教育体系中最为重要的专业之一。

在这个领域中，学生将学习汽车制造、维修、诊断等方面的知识，并获得实践经验。

汽车技术专业分为不同的学习方向，包括汽车机械、汽车电子、汽车自动化等。

2. 机械工程机械工程是另一个重要的双元制职业教育专业，涵盖了工业自动化、机器人技术、加工技术等方面的知识。

学生将在企业中学习机械工程实践和理论知识，并在职业学校中学习相关理论知识，将理论和实践相结合。

3. 电气工程电气工程是双元制职业教育中的一个重要领域。

电气工程师是现代工业和商业组织中必不可少的专业人才。

在这个专业中，学生将学习关于电子技术、通信技术、计算机技术等方面的知识，为未来的工作做好准备。

4. 酒店管理酒店管理是一个快速发展的职业领域，也是双元制职业教育的一个重要领域。

学习酒店管理将包括酒店运营、餐饮服务、人力资源管理和市场营销等方面的知识。

学生在企业中实践，以提高其技能和知识水平。

5. 信息技术信息技术是另一个快速发展的领域。

在此专业中，学生将学习有关计算机硬件和软件、网络通信、数据库系统和信息安全等方面的知识。

这个领域的工作机会非常广泛，学生可选择从编程到系统管理等不同方向的就业机会。

6. 建筑工程建筑工程师是建筑工程行业中不可或缺的人才。

在职业学校中，学生将学习绘图、施工管理等方面的理论知识，而在企业中实践，则会学习到更加丰富的工程施工经验和技术。

7. 物流管理物流管理是一个重要的职业领域，与商业和制造业密不可分。

在物流管理方面，学生将学习通过物流和供应链管理提高企业效率的方法，以及实践运输、仓储和分销等相关技术。

德国“双元制”职业教育简介摘要：德国职业教育之所以取得如此巨大的成绩，与他的“双元制”模式密不可分。

近年来，中国职业教育也在积极探索适合中国国情的发展模式，通过学习先进的德国“双元制”模式和教学方理念是促进中国职教改革的重要组成部分。

关键词：德国职业教育“双元制”2019年10月5号，笔者有幸成为了2018年云南省地方公派项目中等职业教育教学法出国留学项目的一名学员，启程赴德国慕尼黑进行为期三个月的访学学习，通过课堂的理论学习和“双元制”学校的实践观摩，学到了许多德国职业教育的先进理念，也近距离地感知了享誉世界的德国“双元制”职业教育模式。

一、德国教育体系简介德国的教育体系由基础教育、职业教育、高等教育和继续教育组成，职业教育在整个体系中占据着重要位置，它在基础教育和高等教育之间起着承上启下的作用，并一直延续到继续教育领域。

基础教育和我们的小学一样，属于义务性教育，学生小学毕业后，依据综合评价、教师推荐，和个人兴趣爱好等选择进入中学阶段，即主体中学，实科中学或文理中学学习。

多数小学毕业生进入学制为5年的主体中学，以全日制的职业教育为主，强调实务性与方法操作，学校培养的职业技能以零售业，美容美发等为主，学生文化成绩相对较弱；实科中学的学制为5到6年，它是应相对高等的职业教育需求而生，成绩中等的学生一般进入到实科中学，毕业后学生可获得中级文凭，并具有许多选择发展的可能: 可以选择较高等的职业发展，进入“双元制”职业学校；也可以继续升学，进入文理中学，从而向高等教育体制迈进。

学习成绩优秀、表现良好的小学生才能进入学制为9年的文理中学，比例只有30%左右。

“双元制”职业学校的生源主要来自主体中学和实科中学。

目前，德国约有40%的适龄青年人上大学，那些不能或不愿上大学的年轻人则去接受不同形式的职业教育，其中又以接受双元制职业培训为主（约为70%），他们是德国技术工人的主要来源。

二、“双元制”的模式“双元制”是德国职业教育的基本模式。

带你认识不一样的德国双元制教育！我们都知道，造就德国成为全球隐形冠军企业最多的国家，最主要原因之一就是德国独特的双元制教育。

那德国双元制教育究竟有什么样的魅力呢？它与普通的大学有什么区别呢？下面我们来给大家普及一下德国的教育以及双元制职业教育。

首先来看德国教育体系：在德国，基础教育、高等教育、继续教育和职业教育是德国教育体系的四个曾册。

老师和家长会根据每个孩子的特点让他们进入不同的学校学习，因材施教、发挥特长。

这种教育体系是德国吧取得巨大成功的坚实基础之一。

其次我们来看看高等教育体系：综合型大学、应用技术大学、艺术大学和双元制职业教育（双元制大学）共同构成了德国的高等教育体系，缺一不可，分别负责培养社会所需的不同领域的高等人才，重要程度不分伯仲。

普通大学：负责培养各个领域的高端研究性、学术型人才，相当于国内的综合性大学。

应用技术大学：负责培养高级应用技术方面的人才，将信息知识转化成生产力。

双元制大学/双元制职业教育（双元制专科学院）：负责培养专业领域内技术过硬的实践型人才，将生产力落实到实际价值创造过程当中。

艺术大学：艺术家的摇篮，这个大家都懂。

从数量上来看，德国众多高校中，普通大学（Universität，包括综合大学、理工大学等）110所；双元制职业大学232所；艺术、音乐、体育类院校58所，由此可见职业技术类大学在德国高校中所占比重之高。

那么德国学生是以什么标准来选择大学和专业的呢？或令国人吃惊的是，他们选择大学时几乎不考虑该大学的排名或声誉，而是选择专业技术培养，德国仅有约20%的学生进入大学，80%的年轻人接受职业技术教育（知道为什么德国制造业这么厉害了吧）。

双元制职业教育在德国这么重要，那它到底哪里好呢？双元制大学是德国一类非常有特色的大学，是德国职业教育的核心。

它被看作是当今世界职业教育的一个典范。

作为德国职业教育的主体，它为德国经济的发展培养了大批高素质的专业技术工人，被人们称为第二次大战后德国经济腾飞的秘密武器。

德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启发德国“双元制”是目前世界上最为成功的职业教育模式之一，被世界各国广为推崇。

这种教育模式对我国职业教育进展中遇到的问题有明显的借鉴意义。

本文概括了德国双元制职业教育的特色，提出了我国的职业教育改革思路。

一、德国双元制职业教育模式的基本内涵所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。

它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。

接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。

这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。

双元制职业教育是德国职业教育的核心。

它被看作是当今世界职业教育的一个典范。

作为德国职业教育的主体，它为德国经济的进展培养了大批高素养的专业技术工人，被人们称为第二次大战后德国经济腾飞的秘密武器。

二、德国双元制职业教育模式的主要特色1.与实践结合的紧密性同生产即劳动力市场紧密结合是德国双元制职业教育的基本特点。

所谓紧密结合，是指以技能培训的有用为本位的模式，突出技能和实践能力的培养，着力培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力;在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力。

在这一思想的指导下，双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训的过程中，接触的是企业目前使用的最新设备，掌握的是企业当下最新的技术。

在培训的基本程序上，以生产性劳动的方式进行，学生能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。

从而减少了费用并提高了学生学习的目的性。

这样的培训，能够使学生在培训结束后随即投入工作，成为企业的合格技术人员。

2.训练目标的关键性所谓训练目标的关键性是指训练中注重核心能力的培养。

德国“双元制”职业教育探析摘要：德国“双元制”被誉为德国的“国宝”以及经济迅速崛起的“秘密武器”，对世界影响深远，本研究在系统的阐述了德国“双元制”职业教育的内涵后，从文化、教育和法律等方面归纳了“双元制”的特征。

关键词：德国“双元制”、职业教育、探析（一）德国“双元制”职业教育的内涵德国“双元制”被誉为德国的“国宝”以及经济迅速崛起的“秘密武器”。

它是一种非学术性的教育模式（类似于中国的职业教育或技工教育），历史可以追溯到欧洲中世纪（公元5世纪后期至15世纪中期），其思想的初衷是为了更好的保护传统手工艺。

在德国，“双元制”有一套非常完备的管理体系，以保障所有利益相关者（企业、学校和学生）都能够从中受益。

在学生顺利完成义务教育（共12年，小学6年，初中3年，初中毕业后分流，一部分成绩不错的学生进入普通高中学习，需要4年时间；另一部分成绩不理想的学生则进行职业院校学习，同样需要4年时间，但最后一年需要缴纳学费。

相当于中国的高中毕业）之后，可以根据自身的兴趣、性格和爱好，选择适合自己的专业方向以及实习单位。

在与自己选择的企业签订正式合同之后，找到与企业协同的相关院校再签署一份学习协议。

理论授课主要由学校实施，实践培养由企业负责，并由企业按照一定的规定支付实习补贴（通常为500-700欧元左右），由企校联合共同培养专业化人才。

目前德国“双元制”培养模式主要有两种：其一是学生先到自己选择的企业实习3个月，对自身的工作环境有一个感性的认识之后，再带着问题和疑惑到学校学习理论，这样更具有一定的针对性，时间也三个月。

其二是每周的前四天在学院学习理论，周五、周六奔赴企业进行生产实践。

学生完成学业后，在当地工商管理协会监督之下，由学校和企业共同出题进行测试，完成考试。

对于考试合格的学生颁发职业资格等级证书、毕业证书以及学位证书。

“双元制”教育分为专科教育、本科教育以及研究生教育等三个阶段。

大多数学生会留在原来的实习单位就业。

什么是双元制双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。

这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国很多企业借鉴采用。

双元制教学是怎样开展的“双元制”职业教育方式是战后德国经济腾飞的秘密武器，它所解决的问题是普通高等教育所无法解决的。

它不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而双元制职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。

“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。

在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。

60%－70%的课程在企业中进行，30%－40%的课程在学校进行。

在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。

双元制课程设计双元制课程设计以职业需求为核心。

"双元制"理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容的,理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。

而所有的课程都按照学期进行细分，无论哪一学期的课程,始终都是围绕汽车维修实践活动从泛到精、由浅入深展开的。

课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。

参见双元制培训的优势双元制教学更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。

虽然很多学校目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但大多数的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。

在双元制教学体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大提高了培训后就业的能力。

德国的“双元制”职业教育给我们的思考本文通过研究德国“双元制”职业教育情况，分析德国职业教育体系结构，结合我国的职业教育现状，提出了我国职业教育不能照搬德国的“双元制”，而是要围绕“与生产紧密的结合”和“校企的深度合作”来举办职业教育的观点。

标签：双元制；职业教育；校企合作一、德国的“双元制”职业教育概况德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。

根据权威组织的统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为20%，将近80%的年轻人接受的则是职业教育，并以此走上工作岗位。

正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。

在德国，职业教育的规模很庞大，很正规和也很全面。

确切地说德国人从小学毕业就可以开始选择自己的职业道路。

小学毕业以后他们可以选择一个向职业化方向发展的中学或者一个普通的。

而在中学的学习结束后，就可以选择上职业高中或者普通高中了。

在普通高中生毕业以后，学生们选择上标准的大学或者高等职业学校。

“双元制”有两个不同于许多国家职业培训常见的纯粹学校培训的特点：一是学生大部分的学习不在学校里，而是在生产场所或服务性企业中进行，或在一个企业里，或在一种自由职业的实践中，或在公共事业中。

受培训者有时候离开实践去上职业学校，所以同时也是职业学校学生。

这些人每周大约3-4天在企业里，大约1-2天在职业学校里接受培训。

二是培训由企業和职业学校两个培训承担者负责。

二者在德国分属不同的部门管辖，其中，联邦法律管辖企业中的培训，而学校领域里的培训是各州的事情。

企业中的培训在合乎技术要求的机器和设备前进行，较大的企业都有自己的徒工培训车间，较小企业中的受培训者直接在工作岗位上接受培训。

德国各州学校法规定受培训者必须上职业学校，职业学校的任务是在专业理论方面促进和充实企业中的培训（专业课程）和扩大受培训者的普通教育。

学校培训的内容三分之二是专业课，三分之一是普通教育课。

德国“双元制”职业教育制度有两个学习地点即企业和职业学校；有两种身份即学生与学徒，在企业，他们是学徒，而在职业学校，他们是学生；有两种考核即实践技能考试与专业知识考试。

德国双元制证书摘要：1.德国双元制证书的概述2.德国双元制证书的实施模式3.德国双元制证书的优势4.我国对德国双元制证书的借鉴意义正文：【1.德国双元制证书的概述】德国双元制证书，又称德国职业资格证书，是德国教育体系中的一种职业技能认证。

双元制证书由德国联邦劳动局颁发，旨在对通过职业培训的员工进行认证，证明其具备某种职业所需的技能和知识。

【2.德国双元制证书的实施模式】德国双元制证书实施模式分为两个阶段：理论培训和实践培训。

理论培训通常在职业学校进行，学员需要学习相关的理论知识；实践培训则在企业进行，学员在实际工作环境中学习并掌握职业技能。

完成理论和实践培训后，学员需要参加由德国联邦劳动局组织的统一考试，考试合格后即可获得双元制证书。

【3.德国双元制证书的优势】德国双元制证书具有以下优势：（1）注重实践操作能力。

双元制证书培训模式强调实践操作能力的培养，有利于学员在实际工作中发挥所学技能。

（2）紧密结合产业发展。

双元制证书涵盖了德国各个行业的职业技能标准，能够满足产业发展对高素质人才的需求。

（3）提高就业竞争力。

拥有双元制证书的求职者在求职市场上具有更高的竞争力，更容易获得工作机会。

（4）具有国际认可度。

德国双元制证书在全球范围内具有较高的认可度，有助于持有者拓展国际就业市场。

【4.我国对德国双元制证书的借鉴意义】我国在职业教育领域可以借鉴德国双元制证书的成功经验，具体措施如下：（1）强化实践教学。

我国职业院校应加大实践教学力度，增加实践课时，确保学生能够在实际操作中学习和掌握职业技能。

（2）推进产教融合。

我国应鼓励职业院校与企业合作，开展校企合作，让学生在实际工作环境中学习和实践。

（3）完善职业技能认证体系。

我国应建立完善的职业技能认证体系，对职业院校毕业生和培训学员进行认证，提高其就业竞争力。

（4）提升国际合作。

·职教探索·一、德国职业教育管理体制双元制是德国职业教育的主体形式，双元制中的“一元”指企业，另“一元”指学校。

企业培训由联邦职业教育法来规范，职业学校教育由各联邦州的学校法规来规范。

各级政府在职业教育领域分工明确，各司其职。

联邦政府的职责。

一是确定国家承认的培训职业范围，并为每个国家承认的培训职业制订并颁布培训规章。

二是联邦财政专设资金渠道，为跨企业培训中心的设备更新提供经费支持。

州政府的职责是举办职业学校、培养和管理教师、提供经费、对学校的办学质量进行督导评估等。

教材的管理。

企业培训的教材由企业自定，一般使用企业或行业编写的活页教材。

这种教材便于企业根据培训法规和企业的产品生产及时更新。

职业学校也没有统一的教材，国家对各专业有推荐的教材目录，学校可以根据需要自行购买或者自己编写。

为搞好教学，除教材之外，教师一般还要开发大量的课件等辅助材料。

考试与评价管理。

双元制的考评也分为企业和学校两部分。

企业部分的技能考试是任务导向的,分为两个阶段。

以三年期培训合同为例，第一次考试为1.5年左右，第二次考试为合同期满的结业考试。

结业考试由行会负责组织。

考试的形式由三部分组成。

理论、技能和面试。

职业学校的考试由学校根据教学大纲自行命题。

二、德国“双元制”职业教育的特点双元制职业教育最显著特点就是“双元”：两个责任主体（企业和学校）、两项法律规范（联邦职业教育法和学校法）、两种培养关系（培训合同和义务教育）、学员双重身份（学徒和学生）等。

与各国职业教育比较，其特点还表现在以下几个方面。

一是教育目标明确。

对学员来讲，就是对职业的需求，通过学习获得生存所需要的保障。

对企业也是如此，就是要培养本企业所需求的人才。

德国教育专家胡勃认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。

”德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、岗位性、技能性等特征。

德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴德国双元制职业教育德国是一个原料缺乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量。

在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。

因此德国人把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石”。

而德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式。

“双元”是指学校――企业、理论――实践、思维――动手。

“双元制”职业教育的主要优点是：一方面既保持了传统的“师傅带徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同时又克服了传统的学习技能方法的随意性强和理论知识的缺乏。

另一方面使学校和企业紧密结合，克服了学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况，使学生一毕业就能直接上岗工作。

一、德国“双元制”职业教育的教学特色1.形成具有深厚的哲学底蕴的教学理念。

德国人重实务，也重思辩；既有强烈的国民性，又有浓厚的公民性。

黑格尔哲学中自由与必然的关系，为“双元制”中角色的演绎铺垫了深厚的哲学根基。

同时“双元制”在其历史进程中也充分体现着日耳曼民族重视技能的文化传统，其中，既有瑞士教育家裴斯泰洛齐“3H”（手、脑、心）思想和斯普朗格“陶冶”理念的渗透，又有凯兴斯泰纳劳作教育论和公民教育思想的灌注，以及洪堡以重视个性、培养多能而造就优秀人才振兴民族国家的民主教育思想的熏陶。

因此，德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。

在德国，全社会有一种共识：教育是对未来的投资。

没有经过职业教育的人不能进入工作岗位。

德国职业教育的目标有两个：一是为年轻人开设一条成功的职业道路；二是保证年轻人掌握一种胜任经济发展和工作需要的技能。

有人说，“哲学”是一门“追求智慧的学问”。

当大多数人只注意花和果、枝和叶的时候，不要忘了，一棵树长成什么样子，是它的树根和树干决定的。

德国双元制课程模式（以专业实践活动为本位的核心阶梯综合课程模式）千万不要把双元制简单化地解释为：学校和企业合作办学。

校企结合是一种职业教育办学体制。

双元制是一种校企结合的职业教育体制，它是企业和学校相结合，以企业为主，理论和实践相结合，以实践为主。

双元制课程模式是双元制这种职业教育体制下的一种课程模式，两者不要混淆。

课程模式起源：双元制课程模式是德国职业教育的主要课程模式。

课程观念：“双元”，学校与企业紧密结合，实践技能与理论知识紧密结合（企业与学校分工），着力培养学生的操作技能。

德国通过三年左右双元制培训合格毕业生，可以成为技术工人。

德国的技术员（工程师与技术工人之间的中间人才）培训明确规定应建立在双元制技工培训的基础上。

双元制培训合格毕业生在企业至少工作两年的技工。

才有资格进入二年制的技术员学校。

课程结构则不像技工培训那样纯粹的“活动中心”模式，而是兼有“学科”与“活动”的特点。

课程范型：活动中心型课程体系。

“双元制课程模式”是典型的“（专业实践）活动中心型课程范型”。

课程设计建立在活动分析基础上，就业活动所需要的技能和知识就是课程内容的组成部分。

每门课都划分为若干具体的内容，每一内容都细分为若干教学单元。

对于课程内容（必需的技能和知识）让学生去反复去练，通过检查得到反馈，学生及时看到学习上的成果，形成学习上的良性循环。

课程结构：核心阶梯综合核心―围绕职业活动内容的专业实践活动。

阶梯―课程内容按层次阶梯式逐级上升（基础培训、分业培训、专长培训，三个层次按阶梯逐级上升）。

综合－设置综合课程。

关于“综合”及“阶梯”：双元制课程中的理论课程只分为普通课和专业课两类。

普通课也不再确立数、理、化的学科课程，而是把与专业有关的数学、物理、化学知识融入专业课的体系中。

专业课仅有专业理论、专业计算、专业制图三门课程，覆盖了专业所需的所有理论知识（如机械加工，不再有各种细分的学科课程，如：机械制图、机械基础、工程力学、金属工艺学等等）。