如何激活高中语文课堂教学.doc

语文课堂导入的原则与方法长春市103中学万事开头难，语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。

教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。

让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。

同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。

因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。

一、课堂导入的原则导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1、围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。

一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。

能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。

因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

2、从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。

课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3、课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。

教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。

教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。

教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

4、导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

新课改下高中语文高效课堂的构建随着新时代的到来，教育的发展也呈现出新的趋势和特点，尤其是在高中语文教育领域。

新课改的实施为高中语文教育带来了新的机遇和挑战，如何构建高效的语文课堂成为了教师们关注的焦点。

高效的语文课堂不仅能够提高学生对语文知识的掌握和语言能力的培养，更能够激发学生的学习兴趣和提高其语文素养。

本文将从教师角度出发，探讨如何在新课改下构建高中语文高效课堂。

一、关注学生的个性差异，实施多元化教学在构建高效的语文课堂中，教师首先需要关注学生的个性差异，因材施教，实施多元化教学。

每个学生的学习方式和接受能力都不同，因此在教学过程中，教师应该通过灵活多样的教学手段，满足不同学生的学习需求。

可以通过讲解、讨论、小组合作、课外拓展等多种形式进行教学，让学生在不同的教学环境中得到全面的发展。

在教学内容的选择上也要注重多元化，不断丰富课堂教学资源，让学生接触到更多元化的语文知识和文学作品。

多元化的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新思维，为他们的个性发展提供更广阔的空间。

二、培养学生的批判性思维，促进学生的自主学习在高中语文课堂中，教师需要引导学生培养批判性思维，促进学生的自主学习。

随着新课改的推进，高中语文课程更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。

在构建高效的语文课堂中，教师需要通过启发式教学和问题导向的教学方式，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。

教师可以通过组织讨论、设计问题、引导学生进行文本解读和分析等方式，引导学生独立思考，推动他们走向自主学习的道路。

在这个过程中，教师需要作为学生学习的引导者和监督者，及时给予学生反馈和指导。

三、注重培养学生的语言能力，提高学生的综合素养在高中语文课堂中，教师可以通过朗读、讲演、写作、阅读等多种形式的教学活动，提高学生的语言能力。

注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，帮助学生在语文学科中获取更多的文化信息和语言技能，提高他们的综合素养。

如何构建高中语文高效课堂高中语文教学不同于初中，它更加注重学生的思维能力和文化素养的提升，是语文素养的核心培养阶段。

如何构建一堂高效的语文课堂，有以下几个方面的建议。

一、以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究传统的教学模式是老师讲、学生听、考试，这样的教学模式有利于传授知识，但却无法培养学生的独立思考能力，更不能发扬学生的主体意识。

因此，在高中语文教学中，教师要以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究，培养其独立思考和主体意识。

在课堂教学中，可以采用多种方式进行启示性教学，如设置问题、让学生阅读材料，再提出问题供学生讨论，或是组织小组讨论，让学生共同探讨问题等等。

这些都是启示性教学的典型案例，可以让学生主动探究、认知并总结问题的核心。

二、注重语文知识的渗透性和实践性在语文教学中，许多老师和学生都会陷入“应试”和“死记硬背”的境地，忽视了语文知识的渗透性和实践性。

而实际上，语文知识的成功性是渗透数据的实用性，而教学的核心应该是如何让学生自然地渗透语文知识并将其应用在实际生活中。

因此，在课堂中应该重视知识的渗透性和实践性，让学生在实践中学习语文知识，这样学生才能在成长中树立起语文意识和语文信仰。

三、突破传统教育的“框架”，创新多元化课程传统的语文教育总体来说比较死板，重点在于知识的填充，而忽视了学生的体验和感受。

因此，教师应该突破传统的“框架”，创新多元化的课程，让语文教育更加接近学生的生活和思想，让学生在学习中感受到兴趣和效果。

举个例子，可以安排学生观看一部与课程内容相关的电影或电视剧，然后引导学生进行思考和讨论，这样不仅可以增加学生的体验和感受，更可以激发学生的兴趣和思考。

四、建立学生自主评价机制学生自主评价是高效课堂的重要组成部分。

学生通过自我评价来了解思维习惯、学习成果、建立自我评价机制，逐步提高自我驱动力。

语文教育也不例外，教师应该建立学生自主评价机制，让学生在每次课后自查课堂笔记、参与课堂活动、完成作业情况，并提交自我评价。

如何激活高中语文课堂教学摘要：古人云：”问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”许多优秀教师的课堂教学中都有一股”源头活水”。

因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进”活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上”活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教”活”。

”活”是切实提高语文教学效益的必要保证。

关键词：教学策略教法处理教材课堂设计当下，很多老师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。

纠结其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。

由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。

如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。

要解决它，需要从多方面努力。

笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。

一、广闻博采，不断引进时代”活水”在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的”活水”。

如增设”文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设”三分钟演讲”，”每堂一首诗”，”每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。

二、优化教法，提高学生的兴趣课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。

（一）巧置悬念，抛砖引玉针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。

（二）创设情境，以境致情现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。

具体可以采用多媒体、影视片断等手段。

（三）利用朗读，以读促趣语文教学的重要手段是读。