如何激活初中语文课堂教学

如何激活初中语文课堂教学摘要：“教以生学本。

”把握对象性质，了解学生学习动向，投其所好，挖掘潜能，激发学生求知的欲望，让学生主动学习，才能激活语文课堂教学。

做好牵引教学的指导工作是老师成功完成教学工作的前提和基础。

只有遵循事物的发展原则，掌握规律，积极主动探究，发现，运用，调整再运用，求着永远推动教学跟着社会需要前进才是教学出路的根本。

关键词：初中语文课堂教学激活用“形散神聚”一词来形容一堂好的语文课是最合适不过的了。

一篇文章只要抓住它的中心内容，找准重点，突破难点，授课的方法方式是形式多样的。

教学手段主要受到教学内容、教学对象，教学时间和地点等多个因素的影响。

但是，让学生享受到学习给他们带来的乐趣是关键，能让每个学生轻松愉快地参与学习而又获得“成长”是目的。

让学生感到：学习竟是游戏的挑战，那何乐而不为呢？语文本身是一门充满艺术的课程，用好它就是一种享受，不会用便是折磨人的任务。

于是每堂课之前，或者每次给学生布置任务之前我都要钻透这些内容，直到找到学习它的奥妙为止。

每个内容，从不同的角度，不同的思路，采用多样的手段去教学，并设法激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲望，根据现况不断调整教学形式，让一堂课活跃而有序，内容精致生动而有价值，灵而不乱。

如何能做到这一点呢？一、入题需要激活学生的求知欲以《陈涉世家》一文为例。

让这样水平（我教的班58个人，语文只有8人及格，最高分72分，最低分6分）的学生来学这么长的古文，如果方法不对会给学生学习的积极性很大打击。

所以，教学第一步就是让学生排除学习恐惧的心理。

先是让学生读，如果不能读一篇就读一段，如果不能读一段就读一句，如果不能读一句，就读一个词或是一个字。

如果全班同学一个字都不会读那就告诉老师，老师读给他们听。

或个别先读，不会读的鼓励大家相互帮忙。

这样把难题简单化可以让学生不由自主地参与到课堂教学中来。

当他们清除惧怕心理后再来慢慢跟着教学思路进行教学。

教学中要随时把握得住课堂的动向，随时调整教学的难易程度和教学方法。

浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验语文素养是一个人的人文素养中不可或缺的基础性内容，也是语文课程的一个核心目标。

《语文课程标准》中明确地把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。

作为语文教师，不仅要把语文素养融入到授课之中，而更为重要的是激活语文课堂教学。

在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上尽量用启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。

“活”是提高语文教学效益的根本措施。

下面根据教学谈谈个人的实施方法与体验过程。

1、语文教学的方法尝试1.1 创设教学情境，激发主体思维。

在平时的课堂教学中要不断创设富有变化，能激发学生兴趣的学习情境，激起学生的求知欲，发展其智力因素和非智力因素，激发他们的创造性思维意识。

创造性思维意识不能只靠教师的讲述，在课堂教学中要注意知识的形象性，营造兴趣氛围。

精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生的动手能力，鼓励学生积极参与课堂教学。

如在教学《花儿为什么这样红》一课时，首先是师生共同讨论花儿呈现不同颜色的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的试验，看看在不同环境中，颜色有何变化，再让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，让学生有成就感，以此培养学生的创新意识，激发学生创新的深厚兴趣。

点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。

教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。

如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。

那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。

1.2 鼓励学生大胆质疑，激起课堂活力。

人的创新意识来自质疑，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，让学生懂得善于发现问题和提出问题是有创新能力的具体体现。

如何激活初中语文课堂古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。

因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断地更新教学观念，向优秀教师学习，激活语文课堂教学。

应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。

“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。

有研究表明，轻松的氛围容易让人反应敏捷，激发人的创作灵感。

因此，在教学中，教师要善于营造轻松的教学环境，激发学生的创新思维。

以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法：一、运用幽默教学法，营造轻松的学习氛围教师在教学中表现出的幽默感，可以使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。

幽默教学在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。

特级教师魏书生就明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，因此每个教师都应该对幽默艺术有所研究，运用教学幽默这一法宝，让你的课堂充满笑声，让你的学生爱上你独特的教学方法。

1、用趣味故事帮助学生理解难点。

在讲双关辞格时，如果只是一味地解释概念，学生大概没有耐心听，但是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。

这种情况下。

老师可以给学生讲这样的故事：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。

一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。

他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两枝大丫杈。

”吟到此处再也吟不下去了，这时走过一人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花。

”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。

两人同坐一条船，书生又吟道：“两人同登舟，去访欧阳修。

”无奈吟道此处又吟不下去了。

其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。

”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。

能激发学生的兴趣，使一堂课有个 良好的开端 。” 确实，好的开头是成功的 有 理 ，婆说 婆有 理 ，辩 到最 后也 没个 理想 的答 案 。其 实 ，教师 不 该面对 突 课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁 如 其来 又游 离 目标 的生成 来 一场 毫无 价值 的辩 论 ，应 该 引导学 生 学习 体会 石 ，使学 生倍 受吸 引 ，能 让 学生 开启 思维 的大 门 ，使 他们 获得 首 次深刻 的 五 壮士视 死 如归 、大 义凛 然 的英雄 气概 。 面对 学 生稍 纵即逝 的 生成 信息 ， 感知。 我 们要 努力 提 高 自己的教学 智 慧， 善于 运用 生成 性 的教 学资源 ，进行 积 极 如 ：学 习 《 富饶 的西 沙群 岛》一 课 ，导入 时 我用 课件 展示 有 关西 沙群 的引导 ，使 课堂 有效 生成 ，让 课堂 焕发 勃勃 的 生机 。 岛 的风光 和物 产 短片 ，让 学 生通过 画 面初 步感 知 西沙 群 岛的美 丽 和富 饶 ， 品读众 多名 师 的教育 教学 经验 ，品味那 些高 效 的语 文 课堂 ，我们 相 信 ： 产生 走进 文本 的 欲望 ，达 到 一种 “ 未 成 曲调 先有情 ” 的效 果 ，从 而激 发 了学 在 日常 的 教育 教学 实 践中 ，只 要肯 下功 夫 、不 断反 思 ，一定会 让 我们 的课 生学 习课 文 的兴趣 。当 然 ，导课 的方 法 、形式 多种 多样 ，具体 使用 哪一 种 ， 堂变得 越 来越有 生 命力 ，一 定会奏 出“ 高效 ” 的最强 音 ！
学 会学 习等 都 是我们 需 要研 究探 讨的 。 １ 、 导入 要简 洁 生动 、 富有趣 味 性 。著名 特级 教 师于 漪 曾说过 ：“ 课 的 崖实 在算 不 上是 一个 好 办法 。” 老 师 顿 了顿 ，说 ：“ 你 很 会动 脑筋 。那五 壮 第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学 士 到底应 不 应该 跳崖 呢 ？今 天我 们就 来 一个大 辩 论 ，请大 家 畅所欲 言 ，说 生 牢 牢地 吸引 住 。” 魏 书 生在 《 谈 语 文教 学 》中也这 样 说 ：“ 导语设 计得 好 ， 说 你们 的真 实想法 。” 于 是 ，一场辩 论 赛开 始 了。学生们 各抒 己见 ，公 说公

如何激活初中语文课堂龙丹在教育教学改革的新形势下，语文教学应与时俱进，这就要求语文教师应充分发挥学生的主观能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情自主学习。

语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地，因此，激活语文课堂十分必要，如下就如何激活语文课堂，谈些自己粗浅的看法。

一、导语应求“新”、求“活”导语是进入语文教学铺垫的背景，也就是说，要根据课文内容和特点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免牵强符会，生拉硬扯。

我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。

巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导語是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。

例如，我在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。

青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。

今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。

（同时放《三国演义》主题曲），导语一出，学生们都跃跃欲试、急不可待地去阅读课文。

这样一个简短的导语，便能激发学生的学习热情。

二、巧于设疑“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。

为此，初中语文教学要善于设疑、巧于生疑，自然吸引学生注意力，气氛就会活跃。

1.开课巧设疑，引起悬念激发探究同事李老师在讲《斑羚飞渡》之初，她抛出一串疑问：“社会上有些人大难临头各自飞，而一群斑羚动物面临灭绝厄运时，会作出怎样的举动呢？是否相互残杀以求苟全呢？结果又会怎样呢？”学生为了及早了解事情的发展及结果，全身心投入课文中。

2.善于在学生不易产生疑问处设疑，启发动脑思考如引导分析《皇帝的新装》时，设计了学生容易忽视的问题：“一个涉世未深的无知少年没有受骗，反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗，为什么？”问题一提出，学生各抒己见，畅所欲言，思维异常活跃，把课堂教学推向了高潮，收到了预期效果。

如何激活初中语文课堂教学
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水” 。

因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水” ，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活” 。

“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。

一、广闻博采，不断引进时代“活水”
在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的”活水” 。

如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。

二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。

1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。

一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。

介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课。

浅谈怎样激活初中语文课堂教学【摘要】要让语文课堂焕发出灵性的光辉，闪耀着智慧的色彩，我认为应该从以下几个方面来激活语文课堂教学：①加强朗读，是语文教学的一个重要环节；②适时地讲一些小故事，使之成为课堂组织的纽带；③运用幽默教学语言，收到出奇制胜的效果；④做生活的有心人，鼓励学生勤于课外积累。

【关键词】课堂教学激活加强朗读小故事幽默课外积累《语文课程标准（教师读本）》作了这样的阐述：语文教学的基本理念中的第一个理念即是”全面提高学生的语文素养”，语文素养的主要内容包括：学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语言，有丰富的语言积累、具有一定的语感能力和思维能力，实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。

语文课堂教学，它包揽了听说能力培养、读写能力培养等等；学生对语言的感受，情感的体验，思想的洗礼，很直接的表现为思想的认识程度，感受并表述语言的方式，体验并抒写情感的手法，能游刃在语文教学课堂上。

可是现在的语文教学正面临着一个困境：不少中学生对语文缺少兴趣。

那么，要让语文课堂焕发出灵性的光辉，闪耀着智慧的色彩，我认为应该从以下几个方面来激活语文课堂教学，真正让语文课堂成为学生汲取知识、展示才华的乐园。

1.加强朗读，是语文教学的一个重要环节语文教学中，每篇课文都离不开朗读。

新课标明确指出：朗读训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本、最重要的训练。

语言的感知积累、理解、掌握语言的规律、情感的激发熏陶都需要靠读。

事实证明，课堂上让学生理解的读，入情的读，有助于学习积极性的调动。

因此，加强朗读，是语文教学的一个重要环节。

那么，怎样调动学生朗读的积极性呢？可以在朗读中播放优美的音乐，让学生享受到”美”，并在”美”的意境中学习，学生的积极性就会得到极大的调动。

学生通过朗读，如诗词，让学生把握整篇课文的感情基调，体会文本意境。

讲新课时，可以选择播放背景音乐，让学生一边欣赏音乐的音律之美，一边感悟文章的节奏和意境的美，使学生在美的体验中得到美的享受，接受到美的熏陶，从而更好地把握诗歌的感情和意境，然后学生跟着音乐的旋律去朗读，这就会最大限度的调动起学生的积极性，学生朗读起来就能全身心地投入。

激活初中语文课堂教学的策略探究◆胡秀菊（山东省泰安市宁阳第二十中学）【摘要】新课程改革的推进，使得以往的教学模式渐渐不再适应当今的教学要求。

如何有效地变革教学方法，提高教学效率是现在广大语文教师所共同关心的问题。

就激活初中语文课堂教学的策略进行阐述，以期能给广大教师带来参考和和启示。

【关键词】初中语文激活策略一、教师是激活课堂教学的基础作为学生学习的组织者、引导者和参与者，教师个人素质的高低将直接影响课堂的活跃程度。

因此，要想激活初中语文课堂教学，应从以下几点去考虑：１．转变传统观念，充分尊重学生的主体性。

在以往的教学中，教师总是占据着主体地位，于是整堂课几乎都变成了教师的“个人演讲”，学生长期以来，只能被动地接受教师所讲授的知识。

但是，随着新课程改革的推进，学生的主体地位越来越突出。

所以，为了适应当前的教学形势，教师必须转变传统观念，将自己视为学生学习的引导者和启发者，要切实落实“把课堂还给学生”这一概念，鼓励学生在课上积极探索、积极发言。

除此之外，还要组织学生进行合作学习，让学生在小组合作的过程中互帮互助、取长补短、增长见闻、深化友谊，进而促进学生的全面发展。

２．结合学生实际，深度挖掘教材。

教材是教师实施教学的主要依据，但绝对不该是唯一的依据。

如果教师在日常授课过程中总是照本宣科地依照教材内容来进行，将会极大地降低语文课堂的趣味性。

结合学生实际，深度挖掘教材，就是要以教材里的内容为基础，对其进行合理的延伸。

比如，在学习《童年絮味》这篇课文前，教师不妨先让学生回忆一下自己的童年，让学生举手讲述一下自己童年的趣事，或者描绘一下自己小时候最喜欢玩儿的玩具等等。

采用这样的方式，能够让学生非常容易地在课文中找到共鸣，进而帮助他们更好地理解教师所教授的内容。

３．充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的积极性。

兴趣能够充分调动学生学习语文的积极性。

因此，教师可以视情况采用合适的教学方式来激发学生的学习兴趣。

略论如何激活初中语文课堂的策略摘要：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。

现就本人的教学经验来谈谈如何有效激活语文课堂教学。

关键词：初中语文课堂激活策略时常会见到这样的课堂状况，教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲，学生在下面无精打采、懒洋洋地听，让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么？当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳，不懂得感恩，教师需要从自身入手改变这样的课堂现状，还课堂一份别样的精彩。

这需要教师具有相应的教育教学策略与方法，笔者谈一下对这方面的认识。

1、用教师的激情点染课堂教师自身拥有一份激情，才能用心用情投入到学生中，才能唤起学生学习的热情。

只有教师用灵动的教学艺术，充满激情的话语，为学生提供思维的宽阔的空间，才能打开学生智慧之门，令课堂阳光四射，充满活力。

一切的源泉源自于激情的感染。

以课堂教学为例，课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般，平淡如水也是不能激发学生的热情的。

以《说“屏”》一课为例，本单元是事例说明文单元，不易引发学生的兴趣。

但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生：”细雨梦回，遥望千年；千年前，它展尽无限风华，千年后，它依然将身影印入我们眼帘；千年前的它，分享了多少人的喜乐与哀愁，千年后的它，依然寄托我们无尽的情思；虽千年已逝，但在我们心中，它依然拥有千年的璀璨辉煌。

就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它——美丽的屏。

”这样教师的激情就激发了学生的兴趣，引发学生内心深处探索的欲望，就容易水到渠成地进了这篇课文。

因为教育最重要的意义就在于唤醒，而教师自身的激情就是唤醒的良方。

2、启思导学，积极改进教学方法运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。

教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。

旦文艺 汇演 中， 同学们 表演的课本剧《 变 色龙》 获得 了评委 们 的一致好 评。学完《 国宝——大熊猫》 ， 我组织学生 开展一 次保护野生动物 的活动 ，各人选定一种 需要 保护的野生动 物（ 如 天鹅等 ） 到 网上 、 图书 馆查 阅有关 资料 ， 介 绍这种 动
物， 说 明保护 它的重要性 。在此 基础上 ， 写一 份保 护野生动 物 的倡议 书 ， 在班上举行 一次演讲 比赛 ， 其 间 由学 生主持 、 评 比、 老师只作适 当的点拨。此时我发现课堂这一舞 台是属 于学生的。 总之 ， 在课堂教学 中 ， 要让学生多活动 ， 多说话 ， 教师要 有 的放矢地精讲 ， 这样 才能把广 阔的课堂空间让给学生 ， 才 能真正发挥学生 主体作用 ，才能使新课 程改革迅速而全面 的推进 。 三、 激活 教 师 — — 关 键 教师在课堂 中起着主导作用 ，因而激 活教师是让语文 课 堂教学活起来 的关键。 （ 下转第 ７ ６页 ）
一
、
激 活 教 材 — — 根 本
教 材是 学生“ 学” 、 老师“ 教” 的根本 ， 但如果一 味地 死啃 书就失去 了学 习的 目的。因而 ， 激活教材是让语文课堂教学
活 起 来 的根 本 。 语 文既来源于社会和人生 ， 是社会和人生 的反应 ， 又反
作 用于社会 和人生 ， 对社 会和人 生有着重要 的影响。应试教 育 只注重语 文的工具性 ， 而压制其社会性 ； 课程改革则要 求 教 师在 对教 材 的合 理 的挖 掘 中寻找 其促 进人性 发 展 的因 素， 把死 的教材 变成活的知识 。在教学过程 中 ， 教师要 维护 开放式教学 ， 把 学生的 目光 ， 思维引 向生活 、 引 向社会 ， 纳课 内课外于一体 ， 熔学 校社 会为一炉 ， 这样才能使学 生在 语文 课 堂的学习 中了解社会 ， 感悟、 启迪人生 ， 受到美 的熏陶等 。 如 我在教《 国宝—— 大熊猫 》 时， 首先介绍其它 的濒危动物 ， 然 后要同学们 回忆生物课本 中的有关 内容 ，许多 同学 都能 准确地说 出。从而使 同学们加深 了解动物濒临灭绝 的处境 ， 有 效地培养 了学生保护野 生动物的意识 。运用现代化 教学 手段是 “ 激 活” 语 文教材 的一个较好 的方法 ， 鲁迅 曾经 预言 “ 用活 动电影来 教学比教员的讲义好 ， 将来恐怕要变成 这样 的” 现代化 教育 手段具有直观性 、 形象性 、 情感 性等特点 ， 使 学生左右脑 的功能充分发挥作用 ， 提高 了学 习语 文 的兴趣 ， 激发 了学 习的积极性 ， 使整个教学过程变 得生动活泼 ， 有声 有色。在教《 国宝——大熊猫》 时， 我就利用 电脑 网络下载 了 些濒临灭绝 的动物 的图片及 影片 。那憨态可掬 的大熊猫 赢 得 同学们 的阵 阵掌声 ， 那玲珑 的金丝猴 ， 使 同学 们个个喜 爱 ，那一 幅幅被残害 的藏羚羊 图令 同学们 的眼中射出愤怒 之光 。从这一堂课 中 ， 我知道 了运用 现代 教育手段既能 “ 激 活” 教材 ， 更能激发学生的学习积极性 。 在教学 中，我还利用 现代 化教育手段让 学生欣赏 了苏 轼《 水 调歌头》 的吟唱 ； 微观 了“ 花儿 为什么这样红 ” 的奥秘 ； 领 略了“ 凡 尔赛宫 ” 等世界 风光， 使语文充 满情趣 ， 再也 不象 以前那样死气沉沉 ， 死啃书了 。由此 ， 我们不难看出只有“ 激 活” 语 文教材 ， 开放教学 空间 ， 将课本 、 社会 、 人生联 系起来 ， 才能扩展学生视野 ， 开放学生思维 ， 才能满足 当今 信息时代 学生 的需要 ， 才能激发学生 的学 习热情 ， 促进新课 程改革的 全面推进。

浅谈如何激活初中语文课堂曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。

究其原因，不是因为学生，而是因为语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。

我县新课程改革实施七年以来，我作为一线初中语文教师，有了这样一个深刻认识：要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，需要教师用活力让语文课绽放精彩。

下面简单说说我的想法。

1 用教师的文学修养，感染学生“爱”语文要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

为此，我特别注重文学理论学习和文学作品欣赏，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。

和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样，学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

2 用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文2.1 紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。

课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。

我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。

每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。

在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。

生 学习 的主体性 ， 根 据学生个 性发 展需求 因材 施教 ， 同时将语 文 应 该采用简 洁 、 明了的语言 概括教学 内容的主 旨 ， 并结 合学 生畅 课程教学 与其他学科教学相结合 ，让学生在 学习知识 的过程 中 ， 谈、 诵读等方法结束教学 。这样不仅使课堂活起来 ， 而且有助于提
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百花 园地
摘
要： 随着新课 改的实施 ， 初 中语文教学也随之发生 了变化。 教师在教学中要坚持新课 改的教学理念 ， 充分发挥学生学 习的主体
性， 并采用 多种教 学手 段， 营造 良好的课堂教学氛 围， 激发 学生学习语 文的兴趣 ， 提 高语 文课 堂教 学效率 ， 从而提 高初 中语文教学质量。 从转变教学理念 、 丰富教 学 内容 、 优化教学环节等三个方面论述 了教师如何激活课 堂教 学活力。 关键 词 ： 初 中语 文； 课堂教学 ； 激发 活力
集 思想和艺术 于一体。学生通过学 习语文课程 ， 不仅 能够掌握语
在教学 中 ， 不应该 局 限于教材 ， 而应 该引进 多样化 的 口语 交际 内
［ １ ］ 陈红琴． 让语文课 堂“ 活力四射” ： 初 中语文课堂教 学中“ 主
［ ２ ］ 陈静 ． 浅谈如何激活语文课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 徐 州教育学 院学报，
语文教学与人们 的生活息息相关 。教师在教学 中要通过创设 生活情 境 ， 让学生将 生活和语文学 习相联 系 ， 从 而增加 学生对 文 章 的理解。例如 ， 人教版八年级下册第一单元胡适 的《 我 的母亲》 ，
教师在教学过程 中， 要 正确定位 自己的角色。新课改实施后 ， 文章 中胡适通过几件事刻 画 自己的母亲 ， 体现 出母爱 的伟大 。教 教师 已不再是 课堂 教学 的主体 ， 而是 引导者 ， 教师 应该充 分发 挥 师在讲 解时可 以让学生通过 具体事例 讲述 自己母亲对 自己的关 学生学 习的主体 性 ， 根 据学生的需求 ， 让学生 自由支配时 间 ， 然后 爱 ， 从而体会 出母爱的伟大。

如何激活初中语文课堂教学吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。

如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”——有效激活语文课堂教学呢？一、教师要真正“活”起来1．转变观念，体现新理念教师教育教学思想观念要活。

变“教师为本”转向“以学生为本”，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”；变传统的“聚焦式”教学转而为“立体型辐射型”教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命活力涌动；变以“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。

2．活用知识，熟练驾驭课堂一个语文教师的知识是有限的。

聪明的教师要善于运用他所掌握的知识，灵活地服务于他的语文课堂。

更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断地提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。

只有寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力。

3．活用教材，不做教材奴隶教材内容是有限的，如果课堂教学只是“抱着教材打滚”，只在一间房子里兜圈子，就难以求活，何况有些教材距学生所处的时代较远，很难引导学生进入境界。

这就需要联系生活，从生活中找到与教材内容相通的联结点，巧妙地给学生搭桥架梁。

教师认真钻研教材，理解教材的编排意图，是活用教材的前提，只有联系实际，才能增强学生对教材的亲切感。

4．激活兴趣，激发求知欲望特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。

有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效”。

情境，激活初中语文写作教学的新路径随着社会的发展和科技的进步，初中生的写作能力越来越受到关注。

然而，现实中，学生们存在诸多写作问题，如语言表达能力薄弱、思维逻辑不清、遣词造句不够准确、处事处理不够成熟等。

传统的写作教学方式已经难以满足学生的需求，在这种情况下，如何激活初中语文写作教学的新路径，提高学生的写作能力，是摆在我们面前的一项挑战。

一、关注教学环境，营造良好氛围教学环境是学生语文写作能力提高的基础。

要想让学生写作能力得到提升，就必须营造出一个良好的教学环境。

首先，在教学中应该强调语言的实用性，与学生的实际生活联系的紧密性。

其次，身体的姿态、课堂纪律和环境氛围都与写作能力息息相关。

在课堂教学中，要注意学生的舒适感和参与感，鼓励学生就问题展开多方交流和讨论，让学生有自我表达的机会，鼓励他们积极参与，增强学生的写作兴趣和信心。

只有建立了一个舒适的教学环境，学生的写作能力才会得到更好的提高。

二、重视课外阅读，拓展写作思路阅读是写作能力的重要基础。

教师可以结合学生的学习情况，为学生推荐具有思想性和艺术性的文学作品，引导学生有目的地进行阅读。

这样，学生会逐渐养成良好的阅读习惯，同时也能够掌握更多的阅读技巧和思维模式。

以此为基础，教师可以通过组织阅读心得交流活动，引导学生深入思考，拓展思路，为学生发挥想象力、提高写作水平打下基础。

三、注重写作技能培养，提高写作能力写作是一种技能性的活动，需要不断的练习和实践才能不断提高。

教师在教学中要根据学生的实际水平，有针对性地讲解基础写作技能，并引导学生多进行写作练习。

同时，教师也应该充分尊重学生的创造性思维和个性化表达方式，鼓励学生在练习中尝试不同的语言风格和句式，培养学生的写作兴趣和自信心。

四、强化写作评价和指导，及时反馈评价和指导是学生写作能力得以及时提高的关键所在。

教师要注意时刻关注学生的作文，及时进行评价和指导，并给予积极的反馈。

在具体操作中，老师可以采用小组讨论、班级评议等形式，引导学生互相批改、点评，打造一个求真务实、互帮互助、共同提高的写作氛围。

如何激活初中语文课堂王电章俗话说得好：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半，一堂成功的语文课与恰当的导入是分不开的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，激活语文课堂教学应在教学内容上积极引进“活水”，教学思路设计上努力求新把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，切实提高语文教学效益，广闻博采引进时代“活水”，使用教材过程要把课文作传授知识、发展能力基本依据，又不能拘泥于教材而应当根据具体教学目和实际情况需要。

时时引进时代“活水”，增设“文化快餐”。

每堂课拿出三五分钟开设“三分钟演讲”、“每堂首诗”、“每课成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出堂课展开交流。

巧妙的导入如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。

但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。

由于教育对象不同，内容不同，开头自然不会相同。

教学实践告诉我们，初中语文课教学过程中的导入形式是多种多样的。

一、热点式导入新课法。

就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。

对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。

待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。

我相信用这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。

二、愚言故事导入。

愚言故事导入新课法，也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。

这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

如何激活中学语文课堂教学在目前的语文教学中，很多语文老师缺乏创新精神，导致学生对语文学习的热情和主动性不高，尤其一些需要学生大篇幅背诵的内容，更是让学生感到乏味无趣，课堂气氛沉闷，本文主要研究激活中学语文课堂的教学策略。

《学语文》语文学习期刊，创刊于1960年，由安徽师范大学文学院主办。

为安徽师范大学和文学院对外树立形象的一扇窗口，是高等师范教育联系中学语文教育的一条纽带。

语文学习刊物。

主要介绍科学、实用、系统的语言学、文学知识和语文教学方面的经验。

本文试从课堂教学入手，探究激活中学语文课堂的教学策略和方法：一、巧妙导入，事半功倍;二、以读促学，提高兴趣;三、制造悬念，引人入胜;四、由情入境，寓教于乐;五、逆向思维，引导创新。

教师通过这些教学策略和技巧，一定能使学生兴趣盎然、语文课堂熠熠生辉。

一、巧妙导入，事半功倍中学语文课堂的导入是一门艺术，应融知识性、思想性、艺术性、启发性和趣味性于一体，通过创造良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣和求知欲，为授课的成功奠定良好的开端。

1、影音导入音乐能熏陶人的性情，能抒发人的情感，具有很强的感染力。

我在教学中就经常利用学生爱音乐的特点，多媒体播放与课文相关的音乐作品，以激发学生的学习兴趣。

在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，我用多媒体播放王菲演唱的《明月几时有》，因为歌词与内容基本一致，有些同学通过歌唱，很快把这首词的内容熟记了。

影视是文学作品最直观形象的表现形式，也深受学生的喜爱。

在教学《“布衣总统”孙中山》时，我剪辑了《非常大总统》的精彩片段，激发了学生的爱国主义热情，学生激情澎湃主动学习。

2、故事导入喜欢听故事是人的天性。

对于学生来说，如果教师能用一个生动有趣的小故事引入的话，将会对他们产生巨大的吸引力。

在教学钱钟书的议论散文《门》时，我是这样导入的：在现代中国文坛上，有一位天才，他具有“照相机式”的记忆力(同学们“哇”的一声)。

在进入小学读书识字之前，他已读了《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等古代小说。

如何激活初中语文教学的点滴尝试【摘要】如何让语文教学”活”起来，充分调动学生学语文的主动性、积极性呢？第一、走下讲台，教学生自己”动”起来。

第二、走出教材，把学生兴趣”激”起来。

第三、领进阅读、让学生思想”活”起来。

第四、走出校门，使学生笔头”富”起来。

【关键词】语文教学活起来在语文教学实践中，我们不难发现这样一个事实——喜欢语文的，为数不多。

按理，语文学科较其他学科更具形象性、生动性，更容易引起学生的兴趣。

那为何会形成这种反差呢?究其原因，一是教师教得呆板，教得空乏，教了不管用。

二是学生学的枯燥，学的厌烦，学了不会用。

长此以往，学生的积极性被扼杀，语文课堂便成了一潭死水。

如何让语文教学”活”起来，充分调动学生学语文的主动性、积极性呢？我认为，可从以下四方面去尝试尝试。

一、走下讲台，教学生自己”动”起来《义务教育语文课程标准》在”教学目的”中明确规定：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力。

阅读能力从哪里来？只能从学生的阅读实践中来。

有调查显示：讲授法教学，学生有效接收率只有30%。

学生上了几年的语文课，读书兴趣没有，读书习惯没有，读书能力更没有。

与其如此，倒不如轻轻松松走下讲台，教学生自己去”阅读——感悟——实践”。

第一，围绕教学重点、难点，精心设计若干问题，指导学生开展自读自学活动。

第二，组织好读后的交流讨论活动。

交流中取长补短，求得完善。

根据教学活动在课堂上开展诗歌朗诵会、演讲会、故事会、扮角色演戏、绘画等动口动手的活动。

这种教学方法，使学生变被动接受为主动参与，并从中体会到收获的快乐、成功的喜悦，学语文的积极性非常高。

而且通过长时间的自读训练，积累了丰富的语言材料，获得了语感，进而培养了阅读能力。

二、走出教材，把学生兴趣”激”起来实践证明，语文课本只是一个”例子”。

语文教师不可为教书而教书，死教书、教死书，把学生教成书呆子，这是与素质教育相违背的。