-如何激活初中语文课堂教学-

浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验语文素养是一个人的人文素养中不可或缺的基础性内容，也是语文课程的一个核心目标。

《语文课程标准》中明确地把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。

作为语文教师，不仅要把语文素养融入到授课之中，而更为重要的是激活语文课堂教学。

在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上尽量用启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。

“活”是提高语文教学效益的根本措施。

下面根据教学谈谈个人的实施方法与体验过程。

1、语文教学的方法尝试1.1 创设教学情境，激发主体思维。

在平时的课堂教学中要不断创设富有变化，能激发学生兴趣的学习情境，激起学生的求知欲，发展其智力因素和非智力因素，激发他们的创造性思维意识。

创造性思维意识不能只靠教师的讲述，在课堂教学中要注意知识的形象性，营造兴趣氛围。

精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生的动手能力，鼓励学生积极参与课堂教学。

如在教学《花儿为什么这样红》一课时，首先是师生共同讨论花儿呈现不同颜色的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的试验，看看在不同环境中，颜色有何变化，再让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，让学生有成就感，以此培养学生的创新意识，激发学生创新的深厚兴趣。

点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。

教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。

如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。

那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。

1.2 鼓励学生大胆质疑，激起课堂活力。

人的创新意识来自质疑，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，让学生懂得善于发现问题和提出问题是有创新能力的具体体现。

譬烈，篓：凰．让语文课堂教学充满活力盛雅芬(江苏省昆山市第二中学，江苏昆山215300)E}商要]面时新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?本文从精心设计导语；创设生动的教学情景；激发学生的联想、想像能力；用语文的自身魅力吸引学生“品”语文；实施赏识评价五方面做了分析，以此采提高课堂效率。

D蝴】活力课堂；学习兴趣；课堂效率吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活“。

他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。

从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。

那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”一—让语文课堂教学充满活力呢?以下是我做的五方面尝试。

一、精，C“殳i叶导语，激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有7学习的动力。

精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。

精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像—块磁铁牢牢抓住学生的，厶魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投八到课堂中来。

曾经有—位老师讲休兰}耪的导入，开始用饱含民族自豪感的语言引出休兰谫的题目，接着介绍休兰{静产生的时代，然后说‘I著名历史学家范文澜在<中国通史简簦蛰一书中说‘北朝有休兰{萄，足够压倒南北两朝全部士族诗人。

’休兰诗>为历代人民称颂，和台L雀东南飞>合称我国民间文学史上的“双璧”。

休兰诗>如此佳妙，让捌门诵读、欣赏享受这首叙事诗的艺术美吧。

“这段导入，引用了范文澜的评价，使学生了解了它在中国文学史上的地位，一方面使学生产生了新奇感，另一方面也引起了学生的重视，从而更好地理鼹作品。

因此，教师应该精心为每堂课都设计精美的导语。

能激发学生的兴趣，使一堂课有个 良好的开端 。” 确实，好的开头是成功的 有 理 ，婆说 婆有 理 ，辩 到最 后也 没个 理想 的答 案 。其 实 ，教师 不 该面对 突 课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁 如 其来 又游 离 目标 的生成 来 一场 毫无 价值 的辩 论 ，应 该 引导学 生 学习 体会 石 ，使学 生倍 受吸 引 ，能 让 学生 开启 思维 的大 门 ，使 他们 获得 首 次深刻 的 五 壮士视 死 如归 、大 义凛 然 的英雄 气概 。 面对 学 生稍 纵即逝 的 生成 信息 ， 感知。 我 们要 努力 提 高 自己的教学 智 慧， 善于 运用 生成 性 的教 学资源 ，进行 积 极 如 ：学 习 《 富饶 的西 沙群 岛》一 课 ，导入 时 我用 课件 展示 有 关西 沙群 的引导 ，使 课堂 有效 生成 ，让 课堂 焕发 勃勃 的 生机 。 岛 的风光 和物 产 短片 ，让 学 生通过 画 面初 步感 知 西沙 群 岛的美 丽 和富 饶 ， 品读众 多名 师 的教育 教学 经验 ，品味那 些高 效 的语 文 课堂 ，我们 相 信 ： 产生 走进 文本 的 欲望 ，达 到 一种 “ 未 成 曲调 先有情 ” 的效 果 ，从 而激 发 了学 在 日常 的 教育 教学 实 践中 ，只 要肯 下功 夫 、不 断反 思 ，一定会 让 我们 的课 生学 习课 文 的兴趣 。当 然 ，导课 的方 法 、形式 多种 多样 ，具体 使用 哪一 种 ， 堂变得 越 来越有 生 命力 ，一 定会奏 出“ 高效 ” 的最强 音 ！
学 会学 习等 都 是我们 需 要研 究探 讨的 。 １ 、 导入 要简 洁 生动 、 富有趣 味 性 。著名 特级 教 师于 漪 曾说过 ：“ 课 的 崖实 在算 不 上是 一个 好 办法 。” 老 师 顿 了顿 ，说 ：“ 你 很 会动 脑筋 。那五 壮 第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学 士 到底应 不 应该 跳崖 呢 ？今 天我 们就 来 一个大 辩 论 ，请大 家 畅所欲 言 ，说 生 牢 牢地 吸引 住 。” 魏 书 生在 《 谈 语 文教 学 》中也这 样 说 ：“ 导语设 计得 好 ， 说 你们 的真 实想法 。” 于 是 ，一场辩 论 赛开 始 了。学生们 各抒 己见 ，公 说公

ｉｊ－ ！ ｉ 。 。 ｉｌ ． ｊ０ ｊＩ － 。， 。 。 ．
科 教 论 坛
激活初中语文课堂 ， 培养学生学 习兴趣
许 凤 玲
（ 河北省秦皇 岛市抚 宁县 台营镇 初级 中学 河北 秦皇岛
０６０ ） ６ ３ ５
摘 要： 兴趣是 最好的老 师， 树立 创新 意识 ， 力求 常教常新 ， 启思导 学， 积极 改进教 学方法 。正视 学生的实际 。 积极探索教 学捷径 ， 力发 努 疆有 利 因素， 重视培 养 ，激发 学生对 语文课 的 学 －兴趣 。 Ｖ 关键 词 ： 语文课 堂 学习兴趣 中图分 类号 ； Ｇ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ９ ０ （） ０ ７ — １ １ ７ － ５ ２ ０ ） ８ ｃ一 １ ４ ０ ７ 孔 子 说 “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 詹 天 佑 是 一 个 杰 出 的 爱 国 工 程 师 ， 让 学 品 ， 讲 解 边 表 演 ， 的 学 生 开 怀 大 笑 ， 知 好 我 边 听 从 不 如 乐知 者 ” 兴 趣 是 最好 的 老 师 。众 所 周 生 在 阅 读 课 文 的 基 础 上 ， 己动 手 画 图 。 而 激 发 了学 生 的 兴 趣 和 热 情 ， 富 了学 生 ， 自 丰 知 ， 文 学 科 肩负 着 重要 的 任 务 ， 是 当今 然 后 从 中 选 出 有 代 表 性 的讲 解 。 这样 ， 语 但 每 的 是 想 像 力 ， 高 了学 生 学 习语 文 的 主 动 提 语 文 课堂 却 不 容乐 观 ， 那么 ， 文 学 习 兴趣 个 学 生 都 在 画 图的 过 程 中运 用 了 自己 的 阅 性 。 语 如 何 提 高 呢 ？ 语 文 课里 体 现 语 文 工 具 性 读 、理 解 、想 象 和 动手 能 力 。通过 小 组 评 在 特征 的同 时 ， 化 语文 的 人 文性 特 征 ， 提 讲 ， 强 是 互相 对 比 ， 家 都 有 了提 高 。我们 应 该 ４ 树 立创新意识 。 大 力求常教常新 高学 生 学 习兴 趣 、增 强语 文 课 吸 引 力的 一 剂 良方 。 语 文 教 师 要 善 于 根 据 语 文 综 合 性 、模糊 性 的 特 点 ， 掘教 材 中 美的 内容 ， 挖 对 学 生 进 行 审 美教 育 ， 不 但 能 促 进 学 生 这 把 学 生 学 习的 过 程 看做 是 一 种 参 与 创造 的 大 到 教 法 、 内 容 ， 到 教 材 中的 一 个 小 过 程 。创 造 是 一 种 最 高 境界 的欢 乐 ， 过 细 节 、布 置 的一 道 作 业题 ， 师都 要 尝试 通 教 这 种方 式 能 够 最 大 限度 调 动 学生 学 习的 积 着 进 行 创 造 性 发 挥 ， 相 对 稳 定 的教 学 内 使 极 性 ， 而 使 学 生 更 牢 固 地 掌 握 知识 。 从 容 让学 生 更 乐于 接 受 。 思 想 、阅 历、知 识 、体验 的 积累 ， 能大 大 也 我在教学中 ， 尽量 采 用 新 方 法 ， 量 教 尽 提 高 学生 学 习 的兴 趣 。 ３启 思导学 ， 积极改进教学方法 的 易懂 、 有趣 ， 学生 爱 学 ， 生 学 习的 过 让 学

初中语文课堂教学方法有哪些一位合格的语文教师，既要从理论上掌控教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。

下面是作者为大家整理的初中语文课堂教学方法，期望能对大家有所帮助。

初中语文课堂教学方法第一、教师须转变教学观念随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时期的发展而不断更新。

只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深入的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂浏览教学的效率。

切实贯彻新课改理念，课堂上，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌控学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌控等实际情形，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动;这里，教师只是启示、引导，该导时导，当讲处讲，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，这样可较好地锤炼学生直觉思维能力和创造思维能力，第二、课堂宜采取多种教学手段教无定法。

讲授法、提问法、讨论法、练习法等几种传统的语文教学方法，它们是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。

在教学中，若一味地使用一两种教学方法，难免陷入单调枯燥。

心理学研究表明，单一的刺激容易使人产生疲劳。

如果采取多种教学方法，就可以调动学生各器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。

当然，我们也不能一味求多，教师应综合推敲学生、课文等具体情形运用多种教学手段，根据教学的实际情形对这些方法进行优化组合。

比如语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文能力。

具体表现为学生的听说读写能力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。

浅谈以情感激活初中语文课教学【摘要】老师在教学过程中，要始终注重发挥情感在“教”与“学”之间潜在的“中介”作用，使学生在整个教学过程中保持一种愉悦的情感体验，从而产生兴趣、激情和毅力，达到情感上的共鸣。

【关键词】情感；语文；教学【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0107-01课程标准已明确提出语文教学中的情感态度目标和认知目标具有同等重要的地位。

一线语文教师也比以往更加关注学生在学习过程中的情感。

但在实践中，教师对情感目标的教学，依然存在一些不足；知识过于数据化，忽视了对知识的情感修饰，只是把知识“原汁原味”地呈现在学生面前；忽视学生的个性不同、学习差异，在“一刀切”地“统一灌输”；不能充分体现学生的主体地位，学生的学习仅仅是在“复制、粘贴”知识。

课堂是学生学习语文的主战场，教学过程除了应满足学生的知识需求外，还应满足情感的需要。

这种情感的需求主要表现在：1 创设和谐愉快的学习氛围前苏联心理学家穆欣娜指出情感统治着学生“生活中的一切方面，赋予他们特有的色彩和表现力”。

新课程背景下的课堂教学应充分重视情感在教育中的作用，应使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，学习过程不应伴随任何一种外部的精神压力；把上课当作一种需要，感受到乐趣，能力得到提高，心灵受到熏陶，从而把学习上升到一种美的境界。

为了让学生敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声，充分享受到学习的乐趣，教师要善于在教学中创设平等、民主的教学氛围，营造和谐愉快的学习气氛，提供学生自由发挥的空间。

学生与学生之间的年龄、心理、知识水平相近，在语文学习中应让学生尽可能在交流、互动中发现，更在畅所欲言中相互启发，感受不同的思维方式和思维过程，从而有新的收获。

这样的课堂成了学生快乐学习的乐园，对学生的智能发展、人格形成、思维的涌动起到举足轻重的作用。

2 产生激情愉悦的情感共鸣语文课堂教学的优化，就是希望每个学生能独立思考、放尺思维，寻求解决问题的方法，然而课堂上学生的紧张与放松、兴奋与宁静、焦虑与情人、压抑与奔放等情绪会交替出现，要真正自始至终、心无旁骛地沉浸在课堂中是很困难的。

如何运用好提问激活初中语文课堂【摘要】教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。

”如何导呢？他说“一要提问，二要指点”。

优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。

一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。

【关键词】初中语文课堂教学提问艺术《语文课程标准》强调指出：“评价的着眼点主要在于能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料……”发现问题和提出问题，是学习的高境界。

只有学生不断地提问，不断地提出有价值的问题，才意味着教学方法的成功。

教学实践表明：提问艺术是一个语文教师教学技能的重要组成部分，提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。

教师讲课中不时出现发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征。

因此，教师须要掌握提问的技巧，从而提高教育教学质量。

一、确定好提问目的提问要有目的性。

课堂上，我们设计问题，其目的主要有以下几个：1、为了引起学生的注意。

发出问题，刺激学生急于想了解课文的内容，引起其学习动机，而使之对于课文感兴趣。

2、激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。

3、考察学生对学习内容的理解程度。

关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清楚，教师可发出问题，考察究竟，藉以反馈，促其进步。

4、唤起注意重振精神。

课堂教学时，如若看到有学生的注意未能集中于学习方面，这时，教师可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习。

每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。

比如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。

但学生无从下手，竟难以回答，结果导致冷场。

其实，执教者的目的就是让学生理解课文中的做人道理的，完全可以这样问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么样的做人道理呢？”如果是课前导入性的提问就更要精心设计。

见、 缺少创新、 缺少能力， 结果社会不认可” 的怪现象。
二、 个性化教 学的渊源
“ 个性化教学” 虽是顺应当前时代 的需要 、 改的精神提 出， 课 是个新出现
应 １ 转换 自己的角色， “ 由 传道、 授业、 惑” 解 的词 ， 其实是有很深 的历史渊源 的。换句话说 ， 导“ 中语 文的个性化教 性， 在教学活动的组织 中注 意： 、 倡 初 ２ 教师应根据实际教学工作的需要， 学” 既是顺应 当前社会改革 的实际需要 ， 也是继 承优 良传统的正确选择。中 者发展为学生的学提供 帮助的服务者； 、 教学 内容作些 个性化的组合与 创新， 适当进行专题教学； 、 供 良 ３提 国的教育史至今 已有二千多年 ， 从教育 实质 上讲 ， 这二千多年的教育史可说 对 教材、 宽松的学习条件 ， 宜学生个 性的 自由、 适 健康的发展；、 ４创造有意义的情 是～部语文 教育史。在这二千多年的历史 中，尊重个 性、 “ 张扬个性、 发展个 好 、 性” 一直是其 中的重要旋律 ， 使得我 国二千 多年 的语 文教学一直 以来都生机 景让学生充分的展现各 自的特长 。
际情况 ， 因材施教， 充分张扬师生 的个性 ， 创造 出有鲜 明的个性色彩 的充满 入为主的占据 了教师的 阅读空间 但是新课程的实践中， 在个性化教学的实
生机活力 的课堂氛围， 让每一个学生的个性充分发展 ， 培养 出丰富多彩的鲜 施过程 中， 师应先对教材有 自己的个性化 的阅读、 教 理解， 结合 自己生活阅 活人格 。所 以， 在实施新课程改革的伟大实践中 ， 在初 中语文 教学的实际工 历来理解 、 阐释 教材 及课文 。通 过教师的有个性 、 有创意、 发展的阅读理 有 作 中倡导“ 个性化的教学 ” 具有重要的战略意义 。

略论如何激活初中语文课堂的策略摘要：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。

现就本人的教学经验来谈谈如何有效激活语文课堂教学。

关键词：初中语文课堂激活策略时常会见到这样的课堂状况，教师在课堂上挥汗如雨卖力地讲，学生在下面无精打采、懒洋洋地听，让人不由得反思引发这样的课堂现状的原因是什么？当然不能一味归罪于学生不体谅教师辛劳，不懂得感恩，教师需要从自身入手改变这样的课堂现状，还课堂一份别样的精彩。

这需要教师具有相应的教育教学策略与方法，笔者谈一下对这方面的认识。

1、用教师的激情点染课堂教师自身拥有一份激情，才能用心用情投入到学生中，才能唤起学生学习的热情。

只有教师用灵动的教学艺术，充满激情的话语，为学生提供思维的宽阔的空间，才能打开学生智慧之门，令课堂阳光四射，充满活力。

一切的源泉源自于激情的感染。

以课堂教学为例，课堂教学如同写作“文似看山不喜平”的原则要求一般，平淡如水也是不能激发学生的热情的。

以《说“屏”》一课为例，本单元是事例说明文单元，不易引发学生的兴趣。

但如果在课堂开篇自己写就这样一段文字并声情并茂地朗读给学生：”细雨梦回，遥望千年；千年前，它展尽无限风华，千年后，它依然将身影印入我们眼帘；千年前的它，分享了多少人的喜乐与哀愁，千年后的它，依然寄托我们无尽的情思；虽千年已逝，但在我们心中，它依然拥有千年的璀璨辉煌。

就让我们在古建筑、古园林专家陈从周先生的《说“屏”》这篇文章中走近它——美丽的屏。

”这样教师的激情就激发了学生的兴趣，引发学生内心深处探索的欲望，就容易水到渠成地进了这篇课文。

因为教育最重要的意义就在于唤醒，而教师自身的激情就是唤醒的良方。

2、启思导学，积极改进教学方法运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。

教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。

旦文艺 汇演 中， 同学们 表演的课本剧《 变 色龙》 获得 了评委 们 的一致好 评。学完《 国宝——大熊猫》 ， 我组织学生 开展一 次保护野生动物 的活动 ，各人选定一种 需要 保护的野生动 物（ 如 天鹅等 ） 到 网上 、 图书 馆查 阅有关 资料 ， 介 绍这种 动
物， 说 明保护 它的重要性 。在此 基础上 ， 写一 份保 护野生动 物 的倡议 书 ， 在班上举行 一次演讲 比赛 ， 其 间 由学 生主持 、 评 比、 老师只作适 当的点拨。此时我发现课堂这一舞 台是属 于学生的。 总之 ， 在课堂教学 中 ， 要让学生多活动 ， 多说话 ， 教师要 有 的放矢地精讲 ， 这样 才能把广 阔的课堂空间让给学生 ， 才 能真正发挥学生 主体作用 ，才能使新课 程改革迅速而全面 的推进 。 三、 激活 教 师 — — 关 键 教师在课堂 中起着主导作用 ，因而激 活教师是让语文 课 堂教学活起来 的关键。 （ 下转第 ７ ６页 ）
一
、
激 活 教 材 — — 根 本
教 材是 学生“ 学” 、 老师“ 教” 的根本 ， 但如果一 味地 死啃 书就失去 了学 习的 目的。因而 ， 激活教材是让语文课堂教学
活 起 来 的根 本 。 语 文既来源于社会和人生 ， 是社会和人生 的反应 ， 又反
作 用于社会 和人生 ， 对社 会和人 生有着重要 的影响。应试教 育 只注重语 文的工具性 ， 而压制其社会性 ； 课程改革则要 求 教 师在 对教 材 的合 理 的挖 掘 中寻找 其促 进人性 发 展 的因 素， 把死 的教材 变成活的知识 。在教学过程 中 ， 教师要 维护 开放式教学 ， 把 学生的 目光 ， 思维引 向生活 、 引 向社会 ， 纳课 内课外于一体 ， 熔学 校社 会为一炉 ， 这样才能使学 生在 语文 课 堂的学习 中了解社会 ， 感悟、 启迪人生 ， 受到美 的熏陶等 。 如 我在教《 国宝—— 大熊猫 》 时， 首先介绍其它 的濒危动物 ， 然 后要同学们 回忆生物课本 中的有关 内容 ，许多 同学 都能 准确地说 出。从而使 同学们加深 了解动物濒临灭绝 的处境 ， 有 效地培养 了学生保护野 生动物的意识 。运用现代化 教学 手段是 “ 激 活” 语 文教材 的一个较好 的方法 ， 鲁迅 曾经 预言 “ 用活 动电影来 教学比教员的讲义好 ， 将来恐怕要变成 这样 的” 现代化 教育 手段具有直观性 、 形象性 、 情感 性等特点 ， 使 学生左右脑 的功能充分发挥作用 ， 提高 了学 习语 文 的兴趣 ， 激发 了学 习的积极性 ， 使整个教学过程变 得生动活泼 ， 有声 有色。在教《 国宝——大熊猫》 时， 我就利用 电脑 网络下载 了 些濒临灭绝 的动物 的图片及 影片 。那憨态可掬 的大熊猫 赢 得 同学们 的阵 阵掌声 ， 那玲珑 的金丝猴 ， 使 同学 们个个喜 爱 ，那一 幅幅被残害 的藏羚羊 图令 同学们 的眼中射出愤怒 之光 。从这一堂课 中 ， 我知道 了运用 现代 教育手段既能 “ 激 活” 教材 ， 更能激发学生的学习积极性 。 在教学 中，我还利用 现代 化教育手段让 学生欣赏 了苏 轼《 水 调歌头》 的吟唱 ； 微观 了“ 花儿 为什么这样红 ” 的奥秘 ； 领 略了“ 凡 尔赛宫 ” 等世界 风光， 使语文充 满情趣 ， 再也 不象 以前那样死气沉沉 ， 死啃书了 。由此 ， 我们不难看出只有“ 激 活” 语 文教材 ， 开放教学 空间 ， 将课本 、 社会 、 人生联 系起来 ， 才能扩展学生视野 ， 开放学生思维 ， 才能满足 当今 信息时代 学生 的需要 ， 才能激发学生 的学 习热情 ， 促进新课 程改革的 全面推进。

音乐形象具体化 、 直观化 ， 使 复杂的音乐知识简单化 ， 起： 音乐 比较激 昂时 ， 就代表玩具们排列成军队 ； 音 乐 使音乐教学更加逻辑 化 ， 给我们的音乐课插上了绚丽 比较舒 缓时则出现小白兔并 向孩子们走来 ； 音 乐 比较
的翅 膀 。 文 一、 培养兴趣 ， 营 造 音 乐 氛 围
辽 宁省盘锦 市大 洼县 第一初 级 中学 ）
ｊｉｉ ！！！ ！ｉ ｊ ｖ ． － －－ － ｉｊｉ ｉｊ ｚ！！ ｉ；； － ． － ａｚ！ ；；； ！ ；
摘
要： 让 多媒体运用贯穿于音乐教学的始终， 可 以为 师生营造 美好的音乐氛 围， 提 高学生的想象力 ， 促
三、 拓展延伸 ， 激 活 课 堂
拓展延伸是初中语文课堂教学 的重要环节 ， 重在培养学生学
课 堂教学 中 ， 教师 还应 积极借 助各种 现代教 具来 为课堂 注入活 以致用能力 ， 而这对于激活课 堂也 大有 裨益 。如 ： 教学 《 飞红滴 翠 力， 从 而激发学生的学习兴趣 ， 提高语文课堂教学效率 。以下是笔 记 黄山》 一文 ， 教 师就可 以利用 多媒体为学生播 放一段 关于黄 山 者借助多媒体来激活语文课堂的几点实践 。
一
的旅游解说词 ， 让学 生充分体 验如诗如画的黄山美景 。然后 引导
学生也 为 自己家 乡的某一景点写一段精彩 的解说 词 ， 之后进行 评 借助多媒体是激活初 中语文课堂 的有效策 略 ， 通过多媒体 的 比。这样 ， 既对 知识 进行 了有效 的拓展 延伸 ， 也有效激 活了课堂 ， 运用 ， 教师 可以根据教学 内容来创设相关 的教学情境 ， 充 分激活 培养 了学生学以致用 的能力。 课堂 ， 引导学生积极 参与到教 学活 动中 ， 最终提高教 学效 率。如 ： 总之 ， 在初 中语文课堂 教学 中巧妙运 用多媒体 ， 能有效激 活 教学《 再别 康桥》 一诗 ， 教师就可以借 助多媒体为学生播放 图文并

生 学习 的主体性 ， 根 据学生个 性发 展需求 因材 施教 ， 同时将语 文 应 该采用简 洁 、 明了的语言 概括教学 内容的主 旨 ， 并结 合学 生畅 课程教学 与其他学科教学相结合 ，让学生在 学习知识 的过程 中 ， 谈、 诵读等方法结束教学 。这样不仅使课堂活起来 ， 而且有助于提
２ ０ １ ３ — ０ ８
百花 园地
摘
要： 随着新课 改的实施 ， 初 中语文教学也随之发生 了变化。 教师在教学中要坚持新课 改的教学理念 ， 充分发挥学生学 习的主体
性， 并采用 多种教 学手 段， 营造 良好的课堂教学氛 围， 激发 学生学习语 文的兴趣 ， 提 高语 文课 堂教 学效率 ， 从而提 高初 中语文教学质量。 从转变教学理念 、 丰富教 学 内容 、 优化教学环节等三个方面论述 了教师如何激活课 堂教 学活力。 关键 词 ： 初 中语 文； 课堂教学 ； 激发 活力
集 思想和艺术 于一体。学生通过学 习语文课程 ， 不仅 能够掌握语
在教学 中 ， 不应该 局 限于教材 ， 而应 该引进 多样化 的 口语 交际 内
［ １ ］ 陈红琴． 让语文课 堂“ 活力四射” ： 初 中语文课堂教 学中“ 主
［ ２ ］ 陈静 ． 浅谈如何激活语文课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 徐 州教育学 院学报，
语文教学与人们 的生活息息相关 。教师在教学 中要通过创设 生活情 境 ， 让学生将 生活和语文学 习相联 系 ， 从 而增加 学生对 文 章 的理解。例如 ， 人教版八年级下册第一单元胡适 的《 我 的母亲》 ，
教师在教学过程 中， 要 正确定位 自己的角色。新课改实施后 ， 文章 中胡适通过几件事刻 画 自己的母亲 ， 体现 出母爱 的伟大 。教 教师 已不再是 课堂 教学 的主体 ， 而是 引导者 ， 教师 应该充 分发 挥 师在讲 解时可 以让学生通过 具体事例 讲述 自己母亲对 自己的关 学生学 习的主体 性 ， 根 据学生的需求 ， 让学生 自由支配时 间 ， 然后 爱 ， 从而体会 出母爱的伟大。

教 学研 究
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激 活农 村
摘
教 学之 我 见
要： 长期 以来 ， 农村初 中语文课 堂教学缺乏生机和灵性 ， 泯灭 了学生 的学 习兴趣 ， 导致 学生的语文水平 一直在低谷徘 徊。“ 活”
是教学的灵魂， “ 活” 是提高语文教 学效益的必要保证 。 要改变这 种现状 ， 激活课堂教学是根本之举 。 通过对 自己的教 学实践 总结 与教学 理论学 习， 结合语文新课程标 准的学 习体会 ， 得 出应该重点从营造教学氛 围、 优化教学思路和改进教学方法三个方面来激活课 堂教 学，
自尊心 。当然 ， 尊重学生也要与严 格的要求结合起来 ， 教师不能因
取悦学生而一味地迁就他们 ， 更不能放纵他们的不 良行为 。 ２ ． 关爱学生
三、 积极 改进 语文课堂教学技巧
农 村语文课 堂教学 中 ， 虽 说教师 既提问也诱 导 ， 但 总的教 学 倾 向仍然 是教 师把学生应该掌握 的课 文要 点一一罗列 给学 生 ， 像
支粉笔走天下” ， 所运用 的教学方法还是 那套“ 灌、 喂” 的填鸭式 的
在平时 的课堂上 ， 很 多教师都 是顺 着课文 段落后 ， 从 段首 依
方法。语文教学变成 了枯燥乏 味的知识灌溉 ， 语文课 堂也失去 了 次分 析至篇末 。这种思路虽有普遍适 用的价值 ， 但是农村 中学生
应该有的灵性 和活力。激活农村初中语 文课 堂教学成为教学改革 与城 市中学生 的素质不 同， 他们 由于知识面狭 窄 、 阅历短浅 ， 导致 的当务之急 。那么 ， 怎样才能让农村“ 沉闷” 的语文课堂教 学“ 活” 思维不够 活跃 。如果一味拘束 ， 不但会湮没某 些课 文特 色 ， 而且还

初中语文优质教学方法五篇初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文优质教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

初中语文优质教学方法1一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。

在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。

因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。

课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。

因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。

在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。

多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。

它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。

例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。

这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。

通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。

情境，激活初中语文写作教学的新路径随着社会的发展和科技的进步，初中生的写作能力越来越受到关注。

然而，现实中，学生们存在诸多写作问题，如语言表达能力薄弱、思维逻辑不清、遣词造句不够准确、处事处理不够成熟等。

传统的写作教学方式已经难以满足学生的需求，在这种情况下，如何激活初中语文写作教学的新路径，提高学生的写作能力，是摆在我们面前的一项挑战。

一、关注教学环境，营造良好氛围教学环境是学生语文写作能力提高的基础。

要想让学生写作能力得到提升，就必须营造出一个良好的教学环境。

首先，在教学中应该强调语言的实用性，与学生的实际生活联系的紧密性。

其次，身体的姿态、课堂纪律和环境氛围都与写作能力息息相关。

在课堂教学中，要注意学生的舒适感和参与感，鼓励学生就问题展开多方交流和讨论，让学生有自我表达的机会，鼓励他们积极参与，增强学生的写作兴趣和信心。

只有建立了一个舒适的教学环境，学生的写作能力才会得到更好的提高。

二、重视课外阅读，拓展写作思路阅读是写作能力的重要基础。

教师可以结合学生的学习情况，为学生推荐具有思想性和艺术性的文学作品，引导学生有目的地进行阅读。

这样，学生会逐渐养成良好的阅读习惯，同时也能够掌握更多的阅读技巧和思维模式。

以此为基础，教师可以通过组织阅读心得交流活动，引导学生深入思考，拓展思路，为学生发挥想象力、提高写作水平打下基础。

三、注重写作技能培养，提高写作能力写作是一种技能性的活动，需要不断的练习和实践才能不断提高。

教师在教学中要根据学生的实际水平，有针对性地讲解基础写作技能，并引导学生多进行写作练习。

同时，教师也应该充分尊重学生的创造性思维和个性化表达方式，鼓励学生在练习中尝试不同的语言风格和句式，培养学生的写作兴趣和自信心。

四、强化写作评价和指导，及时反馈评价和指导是学生写作能力得以及时提高的关键所在。

教师要注意时刻关注学生的作文，及时进行评价和指导，并给予积极的反馈。

在具体操作中，老师可以采用小组讨论、班级评议等形式，引导学生互相批改、点评，打造一个求真务实、互帮互助、共同提高的写作氛围。

如何激活初中语文课堂王电章俗话说得好：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半，一堂成功的语文课与恰当的导入是分不开的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，激活语文课堂教学应在教学内容上积极引进“活水”，教学思路设计上努力求新把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，切实提高语文教学效益，广闻博采引进时代“活水”，使用教材过程要把课文作传授知识、发展能力基本依据，又不能拘泥于教材而应当根据具体教学目和实际情况需要。

时时引进时代“活水”，增设“文化快餐”。

每堂课拿出三五分钟开设“三分钟演讲”、“每堂首诗”、“每课成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出堂课展开交流。

巧妙的导入如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。

但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。

由于教育对象不同，内容不同，开头自然不会相同。

教学实践告诉我们，初中语文课教学过程中的导入形式是多种多样的。

一、热点式导入新课法。

就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。

对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。

待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。

我相信用这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。

二、愚言故事导入。

愚言故事导入新课法，也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。

这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

激活语文教学构建高效课堂【摘要】新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战。

如何激活初中语文课堂教学是语文教师探讨的一个重要课题。

本文从四个方面深入探讨了让语文课堂焕发生命活力的方法策略，希望对有效激活初中语文课堂教学有帮助。

【关键词】创设情境预习激活语文课堂新课改强调，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

但是长期以来语文老师由于受到传统教育模式和方法的影响，还是在课堂上唱独角戏，这样既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性。

在初中语文课堂上，教师要给学生提供成功的机会，让他们发表不同的见解；让微笑、赞美、鼓励、竞争的潺潺流水，去冲刷那古板、刻板、死板的如一滩死水的课堂。

因此在初中语文课堂上要激活课堂教学，让学生在活跃的课堂气氛下学习，这样我们的语文教学效率才会得到更大地提高。

一、创设问题情境，激发学习兴趣新的语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，使他们积极主动地去探索新知识。

创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究学习的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。

在课堂教学中，可以有三种创设问题情境的途径。

一是创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。

用暗示激励学生，一个赞许的眼神或一句欣赏的话语，是一种给予、一种沟通。

允许学生提出无价值的问题，不轻易否定。

二是运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

三是重视对问题的筛选，让学生提出有价值的问题，放手让学生自主探索、合作交流，尝试解决问题。

二、强调预习，培养学生的自主学习能力1.课前预习。

关于课前预习，老师可以适当地给学生布置一些预习作业，这样学生才会认真地在空余时间预习相应的任务。