对护理专业英语与专业课双语教学的几点思考

本科生护理专业双语教学的现状国际护士的严重短缺，出国进修、就职、深造者显著增加，涉外病房的建立、外国医院的进入，均要求护理教育加快双语教学进程。

只有循序渐进的增加双语教学，改进教材，增加学生学习兴趣，提高护理师资外语水平，增进师生交流，才能提高双语教学水平。

护理本科生双语教学随着我国加入wto，医护行业日趋国际化，英语水平已成为从事护理学专业个人和学科发展水平的标志。

为响应2001年教育部关于在本科教育中积极使用英语进行公共课和专业课教学，实现3年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%的要求，我校在护理学基础教学中对护理本科生尝试双语教学。

对护理本科生实施双语教学，是培养具有国际合作、国际交流与竞争能力的外向型高级护理人才的重要途径。

以下是我对双语教学的思考。

一、双语教学的概念及类型双语教学是指用外语（主要是英语）进行“非语言”学科的教学方法，为学生创造与外语“亲密接触”的环境。

美国教育理论家鲍斯顿认为：双语教学是对同一学生群体运用两种语言进行各门学科的教学。

一个完美的双语教学应该培养学生的自我认同感与两种文化的自豪感。

（1）浸入型双语教学：学校使用全英英语教学。

（2）保持型双语教学：学校逐渐使用第二语言进行部分学科的教学其他学科仍使用母语教学。

（3）过渡型双语教学：学校刚开始使用母语教学逐步转变为只使用第二语言进行教学。

二、本科生双语教学现状本科护理学生是近几年国家护理人才的主要培养方向。

已从原来的卫校、护专、大专，到如今的本科、硕士、博士，可看出国家对护理专业人才的培养方向。

国际护士的短缺，涉外医院的增多，已要求我国的护理人才，尤其是以本科生为主的专业护理人才外语水平的提高。

本科生在学校学的都是基础英语，专业英语几乎是一片空白，而且他们的英语水平都只停留在哑巴英语水平上，应用能力较低。

她们往往要参加国际护士资格考试考前培训班和雅思托福培训班才能获得出国的通行证或到涉外医院工作，这难以达到毕业即就业的要求，由此延误就业时间甚至丧失该次就业机会。

关于英语教学与英语护理专业学生综合素质的培养要培养英语护理专业学生的综合素质，英语教学必须注重课程设置的多样性和灵活性。

传统的英语教学注重语言的基础知识和应用，但对于英语护理专业学生来说，他们需要更多地了解与护理相关的专业术语和表达方式。

英语教学所设置的课程内容必须围绕英语护理专业学生的实际需求展开，增加与专业相关的听力、口语、阅读和写作练习，从而更好地培养他们的英语综合能力。

培养英语护理专业学生的综合素质，也需要加强实践能力的培养。

在英语教学中，除了注重学生的语言能力外，还应该注重学生的实际应用能力。

针对英语护理专业学生，可以通过模拟病例和实际的护理工作中加入英语环境，使学生更好地在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。

通过这样的培养方式，不仅可以提高学生的语言能力，还可以锻炼他们的应对紧急情况的能力和综合素质。

引导学生参与英语活动和竞赛也是培养英语护理专业学生综合素质的有效手段。

通过参与英语演讲比赛、英语口语辩论赛等活动，可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的表达能力和交流能力。

这些活动也有助于提高学生的英语综合素质，培养他们的自信心和团队合作精神，从而更好地适应未来的工作环境。

英语教学与英语护理专业学生综合素质的培养是一个关乎专业发展和就业能力的重要议题。

通过多样化、灵活性的课程设置，加强实践能力的培养，引导学生参与英语活动和竞赛，以及注重课外活动和实习环节的安排，可以更好地提高英语护理专业学生的综合素质，培养出国际化的护理人才。

希望通过各方的共同努力，能够更好地满足社会对英语护理专业人才的需求，为国际交流做出更好的贡献。

在高职高专护生中开展专业课双语教学的体会高职高专护生是为了培养一批优秀、专业的护理人才而设立的，因此，在护生课程的教学中，专业课双语教学越来越受到重视。

在过去的教学过程中，常常出现学生对于英语医学名词的理解不够深刻、词汇掌握不够熟练的情况，而专业课的双语教学可以有效地缓解这些问题。

在本文中，笔者将从分步骤阐述的方法，详细探讨在高职高专护生中开展专业课双语教学的体会。

第一步，制定明确的目标和计划。

在开展专业课双语教学之前，需要先制定明确的教学目标和计划，以便教师和学生在学习过程中都能够明确目标，切实掌握知识。

而在制定教学计划的过程中，需要根据学生的实际英语水平，逐渐提高难度，给予适当的指导，使学生能够更好地掌握专业知识和英语表达能力。

第二步，保证教学质量和效果。

为了保证专业课双语教学的质量和效果，教师需要采用多种教学方法和手段，如演讲、问答、实践操作等，以便让学生更加清晰地理解专业知识和英语词汇。

同时，教师还需要注重教学效果的评估，及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助，以便让学生更好地掌握知识和技能。

第三步，积极协作、强化交流。

在专业课双语教学中，学生需要积极主动地参与，与教师互动和交流，以便更好地学习和理解。

教师需要为学生提供多种机会，鼓励学生发言、交流，提高他们的表达和沟通能力。

同时，在教学过程中，教师还需要与学生家长积极沟通，及时了解学生的情况，改进教学方法，提高教学效果。

第四步，持之以恒，稳步推进。

专业课双语教学是一个长期而艰苦的过程，需要教师和学生的共同努力和坚持不懈。

教师需要持之以恒地更新课件，改进教学方法，提高教学质量；而学生也需要通过自我学习和实践，不断提高英语水平和专业知识，以便在未来的工作中更好的应对挑战和任务。

综上所述，开展专业课双语教学，可以大大提高学生的专业知识和英语表达能力，培养出更多优秀的护理人才，有利于我们建设一个健康而美好的社会。

护理“双语教学”的问题及应对策略随着国家对高精尖人才培养的重视和护理专业的不断发展，护理“双语教学”逐渐在各高等院校中被采取。

这种教学方法的优点是能够提高学生的双语能力和专业素养，助力其在国际交流中更具竞争力。

然而，实际运用中却存在不少问题，需要我们重视和针对性解决。

第一，词汇量不足。

英语专业术语是护理“双语教学”的重点和难点之一，而护士在学习过程中经常会遇到一些生僻的医学名词及缩写语。

为此，护理词汇积累是不可或缺的。

解决方法：通过大量的阅读、听力、影视学习积累和掌握专业护理词汇。

第二，阅读理解困难。

由于受到英汉语言及文化差异，护士在课堂上常常存在不易理解课程内容的难题。

相比于听说、写作，阅读理解需要更多的时间和努力。

解决方法：尽可能提高护士自身汉语和英语读写能力，强化基础语法及语法知识的培养，以便更好地理解和掌握课程内容，并提前预习课文。

第三，口语表达能力差。

英语口语是双语教学最重要的部分之一，而口语表达能力差会显著影响护士对于英语专业护理知识的掌握及交流效果。

解决方法：进行口语培训，尝试与外教开展日常交流及探讨，提高表达能力和语感。

第四，学习兴趣不足。

在双语教学中，护士学习兴趣的不高会导致学习效果不佳，甚至有放弃学习的情况。

为此，需要通过创新教学方式和方法，鼓励护士参与和互动。

通过相关案例、实战演练等形式，增加学习的新颖程度和乐趣度。

总之，护理“双语教学”具有自身的优点，但同时也存在不少问题。

只有把问题解决妥当，提高教学质量，才能够更好地促进护理专业的发展和普及。

护理“双语教学”的问题及应对策略随着全球化发展和国际交流日益频繁，双语教学在教育领域中越来越受到重视。

在护理专业领域，双语教学也逐渐成为一种趋势，但是双语教学也存在一些问题，需要我们进行有效的应对。

本文将探讨护理“双语教学”的问题及应对策略。

一、问题分析：1. 语言差异带来的沟通障碍：护理工作需要与患者、家属和医护人员进行有效的沟通，而在双语教学中，学生可能会因为语言差异而出现沟通障碍，影响护理工作的进行。

2. 文化差异引发的理解困难：不同的语言往往伴随着不同的文化背景，学生在双语教学中可能会因为文化差异而产生理解困难，导致学习困难和沟通不畅。

3. 教学困难：双语教学需要教师对两种语言都有一定的掌握，并且需要一定的教学技巧，不是所有教师都具备这种条件，因此可能会出现教学困难。

二、应对策略：1. 加强语言培训：学校可以针对需要开设双语教学的护理专业学生，加强英语或其他外语的培训，提高学生的语言水平，减少语言障碍带来的沟通困难。

2. 加强文化交流：学校可以组织文化交流活动，让学生更好地了解不同文化背景下的护理工作方式，增进对不同文化的理解，减少文化差异带来的影响。

3. 教师培训：学校可以对需要从事双语教学的教师进行相关的培训，提高他们的双语教学水平和教学技巧，保证双语教学质量。

4. 借助技术手段：学校可以借助现代技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提供更多形式的教学帮助，帮助学生更好地理解护理知识和技能。

5. 多元化教学：在双语教学中，可以采用多元化的教学手段，如小组讨论、实践操作等，增加学生的参与度和学习兴趣，减少因语言和文化差异带来的困难。

6. 营造良好的教学环境：学校可以营造良好的双语教学环境，如提供双语教学资源、搭建双语交流平台等，让学生和教师在双语环境中更好地学习和交流。

7. 增加实践机会：护理专业是一个需要实践的专业，学校可以增加学生的实践机会，让学生通过实际操作来提高护理能力，减少因语言和文化差异而导致的困难。

护理“双语教学”的问题及应对策略随着全球化的进程，越来越多的学校开始引入双语教学模式，这种模式在提高学生语言能力的也给学校带来了一些新的挑战和问题。

特别是在护理专业，双语教学所带来的问题更是多种多样。

本文将探讨护理“双语教学”的问题及应对策略。

护理专业的双语教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 语言能力参差不齐：学生的语言水平参差不齐是双语教学中最大的问题之一。

一些学生可能拥有良好的英语基础，但也有一些学生可能对英语畏惧或者没有接受过系统的英语培训。

这样的差异导致了教学进度不均衡，师生之间的沟通存在着障碍。

2. 专业术语的理解：护理专业所涉及的专业术语较为专业化和复杂，学生在不同的语言环境下对专业术语的理解可能存在差异，这给教学带来了困难。

3. 文化差异影响学习效果：在双语教学中，来自不同地域的学生可能存在着文化差异，这种文化差异可能影响到学习效果，使得学生在学习护理知识和技能时出现误解或障碍。

接下来，我们将结合以上问题，提出一些应对策略，以期解决这些问题：1. 设立不同层次的语言课程：为了解决学生语言能力参差不齐的问题，学校可以设立不同层次的英语课程，根据学生的实际水平进行分班教学。

在基础课程中，学生可以加强语法和词汇的学习，进一步提高他们的语言水平，为后续的双语教学做好准备。

2. 加强专业术语的学习：护理专业的专业术语十分重要，为了保证学生们在双语环境下对术语的正确理解，学校可以开设专门的课程，注重专业术语的教学和训练，同时通过实践操作来帮助学生更好地掌握这些术语。

3. 文化交流与融合：学校可以通过开设跨文化交流课程，增强学生对不同文化的理解与接纳，帮助学生消除语言与文化上的障碍，在双语教学环境下更好地学习护理知识和技能。

在护理“双语教学”的实践中，学校需要全面分析存在的问题，通过切实可行的应对策略来解决这些问题，以期帮助学生更好地适应双语教学环境，更好地学习和掌握护理专业知识和技能。

【2000字】。

学护理行业英语的收获
作为护理行业的学生，学习英语对于我们的职业成长和发展是非常重要的。

学习英语让我们能够更好地理解和应对国际化的医疗环境，用更准确、更专业的语言与患者、医生和同事交流。

在学护理行业英语的过程中，我的收获主要有以下几点：
1.提升专业词汇的熟悉度和运用能力。

护理行业有大量的专业术语，如血压、脉搏、体温、护理计划、内窥镜等，学习英语让我能够进一步加强这些术语的掌握和运用能力，使自己更加专业。

2.增强语言交流能力。

在医疗实践中，与患者、家属、医生和同事的沟通是非常重要的。

学习英语让我能够更好地理解和应对国际化的医疗环境，用更准确、更专业的语言沟通，在中英文桥梁上，消除语言障碍，让自己的沟通能力更为全面。

3.加强学习和研究服务于实践的能力。

学习英语的过程中，我更加系统和深入地了解到国外医疗学术的最新成果，不断提升自己的学习能力和动手能力，提高自己的工作质量和效率。

4.发展多元文化视野和创新意识。

通过学习英语，我更多的了解到国外医疗行业的发展现状、管理方式等相关信息，不断拓展自己的视野和创新意识，也更加有利于自身的职业发展。

总之，学习英语对于从事护理行业的人来说是非常有益的。

在职业发展过程中，我们需要不断提升自己的学习和沟通水平，通过努力学习英语，让自己更加全面和专业，为患者提供更好的服务。

浅谈高职护理专业大学英语教学专业化的实践与思考" 论文关键词：护理专业大学英语教学专业化论文摘要：传统的大学英语教学重视学生对语言的实际应用能力，忽视与专业的结合，不能满足职业岗位的需求。

因此，公共英语教学的专业化是当前我国高职院校英语教学改革的趋势。

结合教学实际情况，对护理专业大学英语教学专业化的实践进行了探讨和思考。

近年来，社会对人才的需求呈多元化的趋势，以往高校所培养的单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。

用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化，懂专业且具备相当英语应用能力的人受到市场的欢迎。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也指出高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。

因此，高职公共英语教学改革必须实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型、应用型人才。

目前，部分高职院校开始重视英语教学与专业的结合，甚至开设了专业英语课程。

然而，由于公共英语教学与专业教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得高职公共英语教学达不到预期的目标。

笔者多年来从事护理专业的大学英语教学，对护理专业大学英语教学的专业化有一定的思考与探索。

一、护理专业大学英语教学专业化的实践研究1.明确课程目标，优化课程设置为满足高等职业教育的发展要求，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高技能人才的目标，从2008年开始，本院的公共英语教学已经尝试性地进行了一些改革，制定了大学英语教学改革相关方案，并在本院的重点专业护理专业试行。

方案突出能力培养的目标，并把英语教学分为两个阶段：第一学期要求学生进一步巩固基础的语言知识，重点帮助学生养成良好的学习英语的习惯，树立大胆开口说英语的信心，积极开展听说训练，能通过大学英语应用能力考试；第二学期，针对专业特色，通过对行业的调研，分析临床护理岗位对职业人英语应用能力和人文素养的基本要求，确立课程的知识目标、能力目标和态度目标，并且按照认知规律，遵循“必须、够用”的原则，归纳学习单元，序化学习过程，构建护理专业课程内容体系，充分体现职业性、实践性和开放性特点，为加强学生的专业素养和可持续发展奠定基础。

护理“双语教学”的问题及应对策略“双语教学”是指采用两种语言相结合的教学方式，它在中国的教育中得到了广泛的应用。

但是，由于语言的学习成本较高，一些社会问题在使用双语教学时也会带来困难。

首先，语言门槛高。

一方面，主要课程以汉语为主，而部分学生却不能及时掌握本来就相当复杂的中文语法，更不用说学习另一种外语了。

另一方面，孩子的注意力受损，容易在学习语言的过程中分心，他们开始对所学内容对抗或者注意力暂时不集中，这就造成了学习效果的下降。

因此，语言水平的差异成为实施双语教学的极大障碍。

其次，学生的英语水平不平衡。

由于在接触英语的环境有很大差异，甚至有学生从没有实际接触过英语，因此造成了学生群体中英语水平参差不齐，导致学习效果较低。

再次，双语教学的成本高。

双语教学较单语教学耗费更多的劳动力，因此教师既要在授课中教授汉语，又要在授课中引入英语，劳动力方面就增加了很多。

另外，学校也必须投入更多的费用，比如购买外语书籍和资料，开展外语培训等，以提高学生学习外语的能力。

考虑到以上问题，为了解决双语教学带来的困难，提高教学成果，建议学校应采用以下策略：首先，建立适当的语言环境，支持学生有效地学习掌握所学语言。

学校可以建立多元性的语言环境，以提高学生的学习兴趣和激发更多的学习潜能，并在英语课程中发展学习技能，培养学生的语言素养和自信心。

其次，通过建立激励机制，鼓励孩子们学习汉语和英语。

学校可以根据学生的表现实施奖励机制，以激励他们新奇词汇学习和精进他们的口头表达能力。

最后，教师要充分利用多媒体和网络资源，提高学生的学习效率。

多媒体和网络资源丰富，可以提供学生在学习中获得更多的视觉支持，从而有助于学生英语的学习和记忆。

总的来说，为了实现双语教学，学校应创设良好的语言环境，建立激励机制，利用多媒体和网络技术，培养学生英语水平，从而提高学生的学习成果。

护理“双语教学”的问题及应对策略1. 引言1.1 护理“双语教学”的问题及应对策略随着全球化的发展，越来越多的护理教育机构开始实行双语教学，旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的护理专业人才。

护理“双语教学”也存在一些问题和挑战，需要相关教育机构和教师采取有效的应对策略。

影响护理双语教学的因素主要包括语言差异、文化差异和教学资源不足等。

语言差异可能导致学生在学习和交流中遇到困难，文化差异则可能导致不同思维方式和教育理念之间的碰撞。

由于护理领域特殊性，教学资源的不足也给双语教学带来了一定的挑战。

护理双语教学的挑战主要表现在学生的学习压力大、教师的教学质量参差不齐以及课程设置的不合理等方面。

学生需要同时学习护理知识和提升语言能力，教师则需要具备专业知识和教学技能，同时要不断更新教学内容和方法，以适应双语教学的需求。

针对这些问题和挑战，教育机构和教师可以采取一系列的策略来应对。

加强教师培训与支持，提升教师的双语教学能力和教学水平。

为学生提供更多的支持与辅导，帮助他们克服语言和文化障碍，更好地适应双语教学的环境。

护理“双语教学”虽然面临着一些问题和挑战，但通过教师培训与支持以及学生支持与辅导等措施，未来仍有很大的发展空间。

教育机构和教师应共同努力，不断完善双语教学模式，提高教学质量，为培养更多优秀的护理专业人才而努力。

2. 正文2.1 影响护理双语教学的因素影响护理双语教学的因素有多方面的考量。

学生的语言水平和学习能力是决定教学效果的重要因素。

如果学生在语言方面存在较大障碍，可能会影响其对护理知识的理解和应用能力。

教师的教学水平和教学经验也是一个重要的因素。

只有具备一定的专业知识和教学技巧的教师才能够有效地开展双语教学。

教学环境和资源的充足与否也会影响到教学效果。

如果学校缺乏适合的双语教学资源和设施，可能会给教学带来一定的困难。

学校的教学管理体制和政策也会对护理双语教学产生影响。

如果学校没有明确的双语教学政策和支持措施，可能会让教师和学生感到迷茫和困惑。

在护理专业实行双语教学的思考摘要：概括的介绍双语教学及其在我国的现状，讨论了双语教学的利弊，着重双语教学在护理专业使用中特殊性的思考。

关键词：双语教学；护理随着中国经济的发展，为了适应新形势下对护士的需求，提高护生的外语水平，许多护理院校都开始实行“双语教学”。

然而部分教师和学生对于“双语教学”的定义并不清晰，甚至有人认为，只要在课堂里讲两种语言就是“双语教学”。

其实，在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。

一、“双语教学”的定义双语的英文是”bilingual”。

英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。

双语教学（bilingual teaching）是指在学校中全部或部分地采用外语传授非语言学科的教学，其目的在于有效提高学生的英语水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉英双语人才，以适应我国这个全球化经济时代对人才的需求。

二、“双语教学”的类型或形式（一）过渡型双语教学（transitional bilingual education）the partial or total use of the child’s home language when the child enters school， and a later change to the use of the school language only. 学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。

（二）保持型双语教学（maintenance bilingual education）the use of the child’s home language when the child enters school but later a gradual change to the use of the school language for teaching some subjects and the home language for teaching others. 学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。