内隐记忆研究综述

安庆师范学院心理学实验报告实验名称：内隐记忆实验报告（师范学院教育学院10级应用心理，，）姓名：学号：100210117合作者：日期：摘要：本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。

以安庆师范学院10级心理学专业的36位同学为被试，在心理学实验教学程序上进行内隐记忆的实验，结果处理分析得到内隐记忆是存在的。

关键词：内隐记忆（启动效应）；知觉辨认；再认法1 引言所谓的内隐记忆（implicit memory）根本特征是被试者并非有意识地知道自己拥有这种记忆，它只在对特定任务的操作中能自然地表现出来，这种任务的操作不依赖于被试者对先前经验的有意识恢复。

故这种记忆也被称作无意识记忆（或潜意识记忆）（unconscious mem-ory）或无察觉记忆（unaware memory）。

人们会在多大程度上流露出先前经验的记忆而意识不到是在对这些经验进行回忆？这种内隐记忆的证据是什么？它们又以什么方式影响着我们在日常生活中的思想和行动？内隐记忆的存在又向我们提示了些什么呢？近几十年以来，心理学和神经科学在解答这些问题方面取得了巨大的进展。

Schacter等1980年进行了一个实验研究。

首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。

一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。

在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。

这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。

这种记忆被称为启动效应（priming effect）。

在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。

内隐记忆研究简史
一、内隐记忆概念的提出和确定
二、内隐记忆的理论解释 三、内隐记忆的研究领域 四、内隐记忆的测量方法
一、内隐记忆概念的提出和确定 （一）什么是内隐记忆 内隐记忆概念的提出有赖于实验室中关于间接记 忆测验的大量经验证据。
就目前的研究状况来看，对内隐记忆可从以下几个方面 来理解：
1、从现象上看，内隐记忆是被试在操作某任务时，不 经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自 动起作用的现象。 2、从研究模式看，内隐记忆是启动效应的一种。
二、内隐记忆的理论解释
1、多重记忆系统说
多重记忆系统说的核心是认为记忆的实验性分离 现象反映了记忆系统存在着不同的子系统。内隐 记忆和外显记忆现象分别代表了记忆的两种不同 的子系统。
图尔温提出启动效应
神经心理学家在另一个研究层次上提出了多重记 忆说
斯夸尔对健忘病人的研究
2、加工说 罗迪格提出传输适当认知程序的观点，认为外显 记忆测验要求概念驱动过程，而内隐记忆测验要 求材料驱动过程。 布拉克斯顿设计了一组构思新颖的实验，发现实 验性分离现象有规律地依赖于加工方式，支持了 加工说。
3、从测量上看，内隐记忆是另一类记忆任务，这类任务 不要求被试有意识地去回忆所学习的内容，而是要求被 试去完成某项操作，在被试的操作中反映出其所学内容 的作用。 4、在心理学研究理论上看，研究者在对记忆的实验性分 离现象进行深入研究后，提出一种理论假设------多重记忆 说，推测记忆系统可划分为内隐记忆和外显记忆这两个 在机能上的相对独立的记忆系统。 内隐记忆，即过去经验对个体当前活动的一种无意识的 影响。由于这种记忆对行为的影响是自动发生的，个体 无法意识到，因此又可称为自动的、无意识的记忆。
（二）近期发展起来的内隐测验 1、熟悉的非言语信息的内隐测验 2、新异非言语信息的内隐测验

实验心理学实验报告：内隐记忆一、实验背景内隐记忆是指在无意识状态下，个体过去经验对当前任务产生影响的记忆。

与外显记忆（有意识地回忆过去事件和知识）不同，内隐记忆难以通过有意识的回忆来测量，但其在日常生活中的作用却不容忽视。

例如，我们在骑自行车、打字等熟练动作中，往往不需要刻意回忆具体的步骤，就能自然而然地完成，这就涉及到内隐记忆的作用。

本次实验旨在探究内隐记忆的特点和影响因素，加深对人类记忆机制的理解。

二、实验目的1、验证内隐记忆的存在。

2、比较不同实验条件下内隐记忆的效果。

3、探讨内隐记忆与外显记忆的差异。

三、实验方法（一）被试选取_____名年龄在_____岁之间、视力或矫正视力正常、无精神疾病史的大学生作为被试。

（二）实验材料1、学习材料：选取一组无意义的字符串，如“KJW78”、“LTH92”等，共_____个。

2、测试材料：分为两组，一组是与学习材料相同的字符串（旧字符串），另一组是新生成的无意义字符串（新字符串）。

（三）实验设计采用单因素被试内设计，自变量为字符串的新旧程度（旧字符串、新字符串），因变量为被试对字符串的识别正确率和反应时间。

（四）实验程序1、学习阶段向被试呈现学习材料，每个字符串呈现_____秒，要求被试认真观看，但不需要刻意记忆。

学习结束后，让被试进行一些简单的数学计算，以干扰其有意识的记忆。

2、测试阶段随机呈现测试材料，要求被试判断每个字符串是否在学习阶段出现过。

记录被试的判断结果（正确/错误）和反应时间。

四、实验结果（一）识别正确率被试对旧字符串的识别正确率显著高于新字符串（t ＝＿____, p ＜005），表明存在内隐记忆效应。

（二）反应时间被试对旧字符串的反应时间显著短于新字符串（t ＝＿____, p ＜005），进一步支持了内隐记忆的存在。

五、实验讨论（一）内隐记忆的存在实验结果明确显示了被试在无意识状态下对学习过的字符串有更好的识别能力和更快的反应速度，有力地证明了内隐记忆的存在。

内隐记忆（IMPMEMORY）简介：最早对内隐记忆这一心理现象进行描述的学者是法国近代哲学家笛卡尔,但直到上世纪60 年代末,心理学中对记忆的探讨仅仅限于意识状态下的记忆规律。

1968 起年英国学者Warrington 和Weiskrantzd[在对健忘症患者启动效应的研究中发现:健忘症患者虽然不能有意识地保持学习内容,在再认测验中无法辨认出先前学习过的单词,但在补笔测验中却对先前呈现过的单词表现出与正常人一样的保持效果。

这一特殊记忆现象的发现激起了人类对无意识记忆的探讨的兴起。

Schacter等1980年进行了一个实验研究。

首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。

一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。

在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。

这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。

这种记忆被称为启动效应（priming effect）。

在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。

在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。

这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。

同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。

事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。

这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。