内隐记忆的研究71页PPT

程娟娟 H21114031
• •
忆 正 常 人 的 内 隐 记 忆 隐 记
• •
遗 忘 症 病 人 的 内 系 关 的 记 忆
• •
内 隐 记 忆 与 外 显
• •
测 验 方 法
• •
一 般 概 念
• 内隐记忆是指在个体无法意识的情况下， 内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，
过去经验对当前作业产生的无意识的影响。 过去经验对当前作业产生的无意识的影响。 也叫自动的无意识记忆。 也叫自动的无意识记忆。
（五）干扰因素对外显记忆和内隐记忆 的影响不同
外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制现象 和倒摄抑制现象的存在很好的说明了这一点，但是，内隐 记忆要比外显记忆慢得多
（三 ）记忆的负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆 产生的影响不同
记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象，但研 究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。
（四）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记 忆的影响不同
加考比等人在研究中发现，以听觉形式呈现的刺激以视觉 形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记 忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。
• 节省法是最早有目的地测量内隐记
忆的方法 • 检测内隐记忆的经典方法主要有知 觉辨认、词干补笔、单词补全等。 觉辨认、词干补笔、单词补全等。
（一）加工深度对内隐记忆和外显 记忆的影响不同
研究发现对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对 外显记忆有非常明显的影响
（二）内隐记忆和外显记忆的保持时间不同

• 间接测பைடு நூலகம்的主要方法
• 补笔测验：词干补笔（偏旁补笔）、残词（残图）补全 • 知觉再认：单词、无意义音节、图画、乐曲、模糊字
内隐记忆： • 程序记忆(procedural memory)
对如何从事一件事，如何做出某种技巧性的活动等的记 忆。
这种记忆有几个特性： 一、不需要太多的认知资源就可以执行。 可以同时做 几个事情。 二、执行过程中，无法从中打断。 一旦某种程序被引 发了，就无法中断其运作，所可能造 成一些问题。 三、是一种自动化的历程，很难在意识层面介入其运作的 过程。 很难用口语描述执行的程序。
• 知觉辨认：在学习阶段，向被试依次呈现一系列项目。然 后将这些呈现过的项目与未呈现过的项目混淆在一起，在 速示仪或电脑显示器屏幕上以极短的时间[小于5ms]一个一 个地呈现给被试，要求被试加以辨认。一般来说，被试将 学习阶段呈现过的项目辨认出的概率高于未呈现项目，两 者的概率之差就是呈现项目的启动量[内隐记忆的指标]。
内隐记忆和外显记忆的关系
• （1）加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影 响不同
加工深 度不影响内 隐记忆；但 对外显记忆 则有非常明 显的影响。
• (2)内隐记忆和外显记忆的保持时间不同 • 内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显 记忆慢的多。
• (3)记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产 生的影响不同 • 外显记忆会随着记忆的项目的增多而不容易 记住；内隐记忆则不然。罗德格等人研究了记 忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的不同影响。 结果发现，用再认作业测量的外显记忆成绩随 着所学词汇数目的增加而逐渐下降，而用知觉 辨认测量内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增 加的影响。
61.51 54.17
42.92 56.50

4、PDP的典型实验程序
• 在学习了单词后，进行包含测验和排 除测验。 • 对包含测验被试的要求是：用学过的 词完成补笔任务，如果想不起来就用 头脑中第一个词补笔，控制加工与自 动加工的作用是一样的； • 对排除测验被试的要求是：一个学过 的词若被试能有意识回忆，就把它从 反应中排除出去，若他仍用学过的词 补笔，主要是无意识熟悉感的作用。
• 再认测验分为：单个刺激的精确性 再认和项目数再认（即“新旧”再 认）
（四）再认法
• “新旧”再认测验：先呈现一系列项 目（旧项目）由被试识记，然后将这 些项目与新项目（干扰）混在一起呈 现并要求被试再认。
• 识记过回答“是”，未识记答“否”
反应
是 刺激
旧 H
否
M
新
FA
CR
三、内隐记忆研究方法
2、任务分离的类型
① 单一分离。 ② 非交叉的双重分离。
③ 交叉的双重分离。
④ 双向关联。
① 单一分离
• 指对于某一自变量的两个水平的操作， 仅在一个测验任务中产生显著性差异， 在另一个任务中没有显著性差异。 举例：被试一类为Korsakoff综合征患 者，一类是酒精中毒患者，测验一种是 自由回忆，一种是单词联想。 结果：被试变量影响了自由回忆，但不 影响词联想任务，实验产生了分离。
（三）外显记忆测验
• 外显记忆测验是指要求被试有意识地 回忆在实验的先前阶段所学习过的材 料的测验。 • 主要代表有： 自由回忆、线索回忆和再认。
（四）内隐记忆测验
• 是完成一些与实验研究中先前经验没有明 确关系也能操作的任务，只专注于完成眼 前作业即可。 • 典型范例是： 1、残词补全任务，要求被试尽可能快地产 生适合于残词的单词，如 _ l _ p_ a _ t. 2、词根补全测验，被试看到单词的前三个 字母的词根，如 ele_.

技能学习的研究是由米尔纳和科金
等（Milner＆ Corkin et al.，1968）开始的。 他们发现，健忘症病人虽不能外显地记得他曾完 成过某一任务，但能获得诸如追赶旋转体和镜形 跟踪等运动技能。健全的运动技能学习和大致正 常的知觉和认知技能在其他健忘症病人身上也得 到了证明。
条件 反射:
歇斯底里遗忘症患者的记忆现象，并且 着重强调内隐或无意识记忆的重要地位。
哲学方面的研究中，主要的贡献
来自于Henri Bergson（亨利· 柏格 森 ）。他在“Matter and Memory” 中提到：过去的经验主要以两种不同 的形式存在，一是运动的心理机制 (motor mechanism)，一是独立回 忆(independent recollections)。 第一种记忆形式包括逐渐学习的习惯 和技能，是内隐的，而第二中记忆形 式则是外显的。
原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，就是把 这个刺激与另一个能引起反映的刺激同时给予，使他们彼此 建立起联系，即在条件刺激和无条件反应之间的联系。
行为主义学派的创始人华生，开始主张一切行为都以经典性条件反射为基础
在俄国以经典性条件反射为基础的理论在心理学界在相当长的时间内曾占统治地位。
内隐记忆与外 显记忆的关系:
研究范围:
内隐记忆研究范围包括5个领域。 即启动效应，重学中的节省、阈下 刺激作用、技能学习、条件反射。
启动效应:
绝大部分的内隐记忆研究工作都是关于启动效应这一现 象的。启动效应（priming effect）是指由于近期与某 一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化。启动效应 一般又可分为重复启动效应和间接启动效应二种.
另外对于和内隐记忆相关的内隐学习的研究可以应用于教

5、干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响 不同 干扰对线索回忆作业成绩有明显的影响 干扰对词对补全作业成绩的影响不明显
二、内隐记忆的理论解释
• 由于内隐记忆现象的多样性和复杂性，目前还无一种 理论能够成功地解释所有的内围已化现象。目前影响 最大、争议最热烈的是多重记忆系统说和加工说这二 种理论。下面我们简要地介绍这二种理论。
（一）多重记忆系统的观点
• Tulving主张人的记忆是由多重系统（multiple memory systems）构成的。该理论认为记忆由多个 不同的子系统组成，而每个子系统又都由若干特定的 加工过程组成。在理论上每个记忆系统都可能具有其 特定的神经机制与行为指标。在该理论看来，内隐记 忆和外显记忆就分别代表了记忆的两种不同子系统。
提取 内隐 内隐 内隐 外显 外显
16
（二）迁移加工理论
• Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内 隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要 求的认知程序（或过程）不同而已。这种观点包括4 个基本假设：
¬ 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认 知过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差；
• 1972年Tulving把长时记忆区分为情景记忆 （episodic memory）与语义记忆（semantic memory），对记忆研究产生了重大影响。
• 1982年，他认为启动效应反映了一种新的记忆系统 的功能。
13
多重记忆系统的观点（1）
• 塔尔文提出启动效应代表一种新的记忆系统， 即知觉表征系统，并将其细分为字词系统、结 构描述系统和概念语义系统。
3记忆负荷量的变化对内隐记忆与外显记忆产生的影响不同负荷水平任务类型1648填字组词490452684855线索回忆外显7578640645484呈现方式的改变对内隐记忆与外显记忆有不同的影响呈现方式任务类型视觉视觉听觉视觉填字组词内隐61514292线索回忆外显54175650雅克比和达拉斯jacobydallas1981发现学习阶段所用听觉方式呈现材料测验阶段用视觉方式呈现材料可减弱启动效应使以单词辨识为指认的内隐记忆成绩显著降低而对以再认为指标的外显记忆则没有影响

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------系别心理系年级13本姓名刘建勋同组成员龚曦紫刘赞王惠君实验日期2014年11月20日教师评定__________--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 内隐记忆和外显记忆的测量及其相关性摘要实验运用再认击中率和再认虚报率、旧词辨认率和新词辨认率四个指标证明了外显记忆和内隐记忆的存在。

另外用被试的正确再认率表示外显记忆保存量，用被试的正确辨认率来表示内隐记忆保存量，比较发现二者之间存在显著差异，并通过对正确再认率和正确辨认率进行相关分析发现二者无显著相关，符合多重记忆系统理论模型。

关键词内隐记忆外显记忆再认测验知觉辨认测验多重记忆系统1 前言Graf和Schacter最早于1985年提出外显记忆（explicit memory）和内隐记忆（implicit memory）的概念（Graf, & Schacter, 1985）。

外显记忆是指对过去经验的有目的或有意识的提取，早期关于人类记忆的研究都是对外显记忆的研究。

内隐记忆的研究是近30年来形成的一个较新的记忆研究领域，它是指过去的经验对当前任务表现或行为的促进或改变，这种促进或改变不需要有目的或有意识地对过去经验进行回忆。

在内隐记忆的概念正式提出之前，研究者一直认为：记忆是人们对先前经验的有意识的提取和再现。

但对于遗忘症病人的研究发现：先前经验对记忆测验效果的影响，可以是有意识的、主动的，也可以是无意识的、自发性产生。

2021/1/4
PSYCHOLOGY
4
记忆研究的历史回顾
E. Tulving,（2019）的划分 第一阶段(1885－1960)“语词学习阶段 ”
H. Ebbinghaus,1885 系列的和对偶联合的语词项目为材料 强调学习与遗忘的基本现象的精确测 量
2021/1/4
PSYCHOLOGY
5
第一轮
听朋友聊天，未注意听，但最后一两句话 能记住。最后一两句话翁翁做响，提取出 来。
2021/1/4
PSYCHOLOGY
26
▪感觉记忆向短时记忆转换的条件：
感觉记忆的信息受到注意，被及时识别的 信息进入短时记忆。
2021/1/4
PSYCHOLOGY
27
问题
瞬时记忆的信息经过注意进入短时 记忆，什么是短时记忆？它在编码 、储存等方面有什么特点？
2021/1/4
PSYCHOLOGY
14
两种记忆系统模型(Waugh & Norman, 1965)
刺激
初级记忆
遗忘
次级记忆
复述
2021/1/4
PSYCHOLOGY
15
60年代后，认知心理学产生，强调记忆 作为不同的结构或者说不同的系统而存 在的。
2021/1/4
PSYCHOLOGY
16
那么记忆是由那些系统组成的呢？
PSYCHOLOGY
19
定义： 当客观刺激停止后，感觉信息在一个极短 的时间内保存下来。瞬时记忆。 功能：
是记忆系统在对外界信息进一步加工之前 的暂时登记，为进一步加工做准备。
代码形式：
按照刺激物的物理特征进行编码，是物理 刺激忠实的复制品。
2021/1/4

Graf & Schacter, 1985
在这个实验中，三组被试分别是遗忘症被试， 匹配控制组被试和学生控制组被试。 两项任务是线索回忆和词干补笔 测验材料有两类：关联性配对词（buttonedshirt）与非关联性配对词（window-shirt）。


线 索 回 忆
关联词 非关联词 遗忘症 匹配组 学生组
5．神经心理学关于遗忘症的研究
Warrington和Weiskrantz（1970）以被试为自 变量（遗忘症患者，正常人），让被试学习一 些单词后采用自由回忆，再认，模糊字辨认和 词干补笔四种测验。结果如下表：
遗忘症患者对信息的保持 任务 组别 控制组 遗忘症病人 有意识记忆 自由回忆 0.55 0.44 再认 0.75 0.45 无意识记忆 模糊字辨认 0.45 0.47 词干补笔 0.69 0.58
项目类型 变位字 视觉呈现词 新词 听觉呈现词
测试类型 包含测验 排除测验 .80 .29 .48 .37 .18 .22 .69 .67
加工数据 意识提取（R） 自动提取（A） .51 .59 .11 .42
Jacoby (1991) p301
五．内隐记忆的特点
1．内隐记忆研究的几种类型
重学中的节省 阈下刺激的作用 技能学习
Tulving的观点


现在作出的有关记忆的假设，很可能被证明是 错误的，但这并不是阻止我们作出假设的理由。 相反，现在的某些假设被证伪，那说明我们的 认识更接近于真理了。 人的记忆内容是纷繁复杂、多种多样的，很难 想像如此众多的异质信息会贮存在一个单一的 记忆系统之中。 Tulving用随机独立性的概念论证其观点。
动作技能 知觉技能 认知技能

46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
内隐记忆的研究
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在ຫໍສະໝຸດ 件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克