语文教学三大原则的内容及其意义(可编辑修改word版)

语文课堂YUWEN KETANG2021年2月Feb.2021教师・TEACHER

刍议小学语文教学设计的四个基本原则

文凤军

（湖南省桃江县近桃小学，湖南益阳413400）

摘 要：教学设计是教师在遵循教学设计基本原理和基本方法的基础上，依据学情来制订教学目标、设计教学

内容、设置教学环节与设计教学思路，从而优化教学效果的教学方案的设计过程。教学设计对课堂教学的顺利

实施及教学目标的有效达成起着关键性作用。小学语文的教学设计既要尊重语文学科的特点，又要立足学生语

文核心素养的发展，坚持整体性、综合性、情感性和实践性四项基本原则。文章以实践教学为研究基础，探究

了小学语文教学设计的四个基本原则，致力以科学的语文教学设计来提高教学效率，发展学生的语文核心素养。

关键词：语文教学设计；整体性；综合性；主体性；实践性

中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-08-07文章编号：1674-120X（ 2021 ） 04-0035-02

关于教学设计，加涅在其著作《教学设计原理》（1988 年）中是这样定义的："教学设计是一个系统化（systematic ） 规划教学系统的过程。”小学语文教学设计的过程实质上是

为一堂新课描绘蓝图的过程，在这个过程中教师需要对教材、

教情、学情进行分析；然后从教学目标的分析、教学重难点

的把握、教学步骤的设计、教学时间的分配、教学方法的运

用等多个维度进行全方位设计，这是教学预设的基本要求。

在当前的小学语文教学设计中，教师习惯于模板化设计，即

以一份"标准化"的教学设计为基础，再将其进行适当的修

改，就成了自己的设计，更有甚者直接"拿来主义”，照搬

照抄。这些都是徒有其表而无其里的形式主义教学设计。笔

者认为，一份好的教学设计，应该在以下四个基本原则下进

行自主设计：

一、小学语文教学设计要坚持整体性原则

整体性原则，就是要建立相互独立的课文教学之间的内

在关联，着眼于语用技能培养的全局，不以孤立的视野来对

语文教学论名词解释

语文教学论是指对于语文教学的理论探讨和研究的学科领域。它主要关注语文教学的原则、方法、目标、内容等方面的问题，旨在提高学生的语文素养和语言表达能力。

在语文教学论中，有许多重要的名词需要解释和探讨。以下是一些常见的名词解释：

1. 语文：指的是汉字的语言文字和汉字所组成的语言文字系统。在教育中，语文通常指的是中文教学，包括听、说、读、写四个方面的内容。

2. 教学原则：是指在语文教学中所遵循的指导性原则和规范。常见的教学原则有启发式原则、综合原则、因材施教原则等，它们指导着教师在教学中的整体思路和方法。

3. 教学方法：是指在语文教学过程中所使用的具体教学手段和方式。常见的教学方法有讲授法、讨论法、实践法等，不同的教学方法适用于不同的教学目标和内容。

4. 教学目标：是指教师在语文教学中希望学生达到的预定的学习成果。教学目标可以包括知识目标、能力目标、情感目标等，它们为教师规划教学内容和评价学生学习提供了依据。

5. 教学内容：是指语文教学中所传授的知识、技能和情感等方面的内容。教学内容应该具有科学性、系统性和实践性，能够满足学生的学习需求和发展需求。

除了上述名词外，语文教学论还涉及到许多其他名词的解释，如评价、素养、课堂管理、教学评估等。通过深入研究和探讨这些名词的含义和作用，可以更好地指导和改进语文教学实践，提高学生的语文素养和综合能力。

小学三年级语文的学习原则和学习要求

小学三年级的语文学习是一个关键点，这个时候的语文学习相对一二年级的语文有了深度上的变化，但是很多学生都不清楚。这里跟大家分享一些小学三年级语文的学习原则和学习要求，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文的学习原则

1、循序渐进。

语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗，能认真的练几十个字，看几篇文章，每学期读几本名著。

2、熟读精思。

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

3、自求自得。

端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

4、博研结合。

一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

5、语文学习的外延与生活的外延相等。

注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

小学三年级语文的学习要求

1)新课预习要求：

1、课文大声读3遍，直至读熟。

a.第一遍读，标上自然段序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词语。

b.再读课文，练习大声读，注意自然停顿，达到正确、通顺;对不熟的段落反复练习朗读。 2、用红笔画出课文中的生字和新词。

(1)、田字格里的生字要求：在课文中圈出，并在生字旁写上拼音，部首，(一目了然的可以不写)，组两个词。理解每个字的字义。

(2)、词语的词义要理解。(每课的新词可参照语文书165页的“词语表” 不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。

3、默读课文，提出问题(至少一个有价值的问题)，自行查找资料，可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。

三年级语文预习能力应达到：

a. 独立识字的能力。

b 质疑的能力。

c. 查阅资料的能力

d.认真预习习惯

2)旧课复习要求：

- 1 - 三年级语文课程标准分析

语文作为基础教育的重要科目，自古以来就被赋予极为重要的地位。随着社会的发展，教育也不断地更新换代，语文教育与时俱进，调整和改革。本文以《语文课程标准》为根据，对三年级语文课程标准进行分析，为今后语文教学提供参考。

一、三年级语文课程标准的内容

1、语文教学的宗旨：培养学生的语言思维能力和习惯，探究发现问题本身，从实践中理解语文知识，体验语文关怀。

2、语文教学的目标：结合学生的兴趣和实际情况，以培养学生语言思维能力为主，辅助学生运用所学知识，提高语文能力，创造性地完成任务。

3、语文教学的方法：以师生交流为主，采用讲授、研讨、实践、探究等多种教学方法。

4、教学内容：丰富多彩的语文知识，结合学生的兴趣爱好，以实践活动形式展示和实践语文，帮助学生开发和发展语文思维能力和能力。

二、三年级语文课程标准的特点

1、全面拓展语文知识和技能：在学习语文知识的同时，注重培养学生的习惯，以加强语文基础。

2、结合实际：以实践活动为主，结合学生的实际情况，把语文教学与日常学习紧密结合起来，满足学生的实际需求，提高学生的学习兴趣。 - 2 - 3、注重语言能力的培养：以学生的语言思维能力和习惯为主，让学生有机会提出疑问，不断的探索 ,发现问题本身，从实践中将知识熟悉融会贯通，进而完成任务。

三、三年级语文课程标准的意义

1、增强学生语文素养：培养学生会用、会欣赏语文，通过语文知识的学习，让学生掌握语文的基础知识，养成良好的语文习惯，增强学生对语文的兴趣。

2、提高学生学习能力：让学生把学习的目标转化为具体的练习行动，不断利用前面学习的知识来解决新出现的问题，在这个过程中不断的提升学生的学习能力。

3、培养学生的综合能力：注重培养学生分析问题、解决问题、综合利用知识等创新能力，通过语文教学，让学生学会在各种情况中，灵活运用所学知识，提高语文实际能力。