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浅谈在英语教学中对集中识词教学法的理解铁峪铺中学：刘丹莉语言是交际的工具，它是由语音，词汇和语法三要素组成的。
词汇学习是语言学习的重点。
著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。
许多学生花费大量的时间学习词汇，但仍抱怨自己的词汇量少，而且记过的单词容易忘掉。
“张思中教学法”打破了以往传统的教学观念，研究出“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字教学法。
词汇是英语教学中最头痛之处，“适当集中”与“反复循环”相结合，有效地解决了词汇记忆问题。
集中识词教学时间集中，词汇集中，给学生带来一定的困难。
因此，教师必须意识到集中识词的目的不仅仅为了记忆单词，主要是通过对一定量的单词进行教学和记忆，培养学生认读单词的能力，使他们能见词读音，听音写词，并且训练他们克服困难的毅力和记忆大量单词的能力。
学生有了这种能力，以后在课文中碰到新单词或要记忆一段文章就不怕了。
在学习了张思中的”十六字教学法”之后，我对集中识词教学法有了一些理解，并将在今后的词汇教学中进行尝试。
希望能得到各位同仁的意见和建议。
作为英语教师在教学中，可以把本册书中的单词或本单元的单词按照读音，词性，意思等分成几大块进行集中教学，这样，既可以为课文教学扫清障碍，为开口讲英语创造条件，为课外阅读打下基础，又能训练提高学生的记忆能力，树立起学好英语的心理优势，培养他们刻苦学习的精神和毅力。
那么，如何进行词汇的集中教学呢，今天我将从以下几方面谈谈自己的看法。
一，做好音标教学，过好语音关。
这是对学生进行集中识词的基础。
只有学会了英语音标、一些辅音字母及元音字母的发音方法,辅音字母组合及元音字母组合的发音规则,那么就可以教学生根据单词音标发出正确的语音,也可以教学生根据单词中的字母及字母组合划分出的音节发出单词的读音。
中学英语单词的有效教学新课程标准的实施已经让我们看到了学生取得的成绩,而有效教学、有效课堂又给我们教师提出了新的任务。
英语课上,怎样让学生记住单词,多记单词是我们英语老师应该探讨的问题。
对于中学生来说,英语学习的最难点应该是词汇。
很多同学因为记不住单词而失去学习英语的信心,最后放弃英语。
如何帮助学生有效地掌握一定数量的单词,应该是我们英语教师的重要任务。
为此结合我的教学实践提出以下建议。
一、集中识词,进行英语词汇专项教学,词汇分级,因词施教早在上个世纪九十年代,张思中“集中识词教学法”曾风靡一时,多年的教学实践证明,在短时间内积累大量词汇有利于进一步的教学与学习。
集中识词对于贯彻“整体语言观”能起到奠基作用,从而接近语言学习的实质。
牛津英语课本上出现的大量单词属于基本范畴词汇。
每个单元的词汇具有一定的范畴,这些词汇最直接,最接近我们的生活,它们都是最常用具有最基本的意义。
因此学生利用“集中识词”的方法记住这些单词比较容易。
在记住这些单词的同时对于那些带“*”的单词也就是“四会”以外的词,要学生做到听得懂,读得出,不必一一记忆。
这样分级以后,学生记单词就有的放矢了。
二、运用态势、板书等吸引学生的注意力,掌握讲课节奏教学中,通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力,其学习效果是不言而喻的。
恰当地运用态势、手势、动作等把学生的视线吸引过来,给学生以动感、形象,避免长时间不停歇地盯住单一内容,同时也帮助学生消除疲劳,减少对于单一学习方法的厌倦。
老师备课时,在熟悉教学内容的基础上,精心设计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一份挂图,甚至是每个句子先后出现的顺序,都要事先安排,做到心中有数。
板书可适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。
同时也可以尽可能多地使用多媒体,插入一些图片资料,加以动画,使之图文并茂,活跃课堂气氛,提高学生兴趣。
当然在具体的设计过程中,要注意内容的科学性、形象性和创造性。
夯实词汇教学突破英语瓶颈――实施张思中“十六字”教学法之心得作者简介：何玉祥，男，彝族，1976年出生，1998年7月毕业于昆明师专英语系，八月分配到马街中学任教至今，中学一级教师。
后参加西南师大本科（英语）函授学习并于2008年1月毕业。
2005年获“临沧市第九届教育科研成果”教学设计“How to make banana milk smoothie”二等奖：2008学年带领英语组教师教学成绩显著荣获全县“十佳教研组”称号：一手组织实施的英语“晨听”教学活动在全县得以推广。
临沧市凤庆县小湾镇马街中学何玉祥二0 0 九年十一月夯实词汇教学突破英语瓶颈――实施张思中“十六字”教学法之心得摘要：学习张思中“心理优势教学论”和对其“十六”字的理解(“适当集中是关键，反复循环是保证，阅读原著是目的，因材施教是核心”)从而创设词汇教学前提,解决英语教学瓶颈问题；分层教学－培优补偏；进行课堂改革，移植新教法，提升课堂学习效率。
关键词：词汇教学，激发兴趣，晨听、拔高训练、移植教法。
一、张思中“十六字教学法”之集中识词理解及实施近两年来，我校的英语教学处于一种尴尬的境地。
我意识到学生听不懂，读不会，讲不出，学不好英语的原因是单词记不住、词汇量太少，因此如何让学生快速掌握大量单词，是初中英语教学的主体,英语学习，词汇为本。
；其次在班会上大量做学生的思想动员工作：主要包括为什么要搞集中识词，集中识词的意义何在，同学们要有怎样的思想准备，任课教师要怎样落实……，使学生充分认识到集中识词的重要性，清楚参与集中识词的必要性。
2008学年初，我校积极研究对策，充分发挥教师和学生的能动作用，首先我认真学习张思中“心理优势教学论”和对其“十六”字的理解，“适当集中是关键，反复循环是保证，阅读原著是目的，因材施教是核心”。
然后以张思中老师的“十六字教学法”为指导，我们提出突破英语词汇教学和学习的三个步骤：“营造气氛，树立信心；整合集中，反复循环；因材施教，分层落实”。
张思中外语教学法发表时间：2008-9-28 20:28:57 来源：荣县中学编辑：刘金生点击/评论：325/0一. 定义张思中外语教学法，简称张法或十六字教学法。
十六字即“适当集中、反复循环、阅读著作、因材施教。
俩俩对话的练习是“张思中教学法”中的一个精髓部分，它突出“听说领先”，有利于提高学生的口头表达能力，提高学生英语对话与交际能力。
其内容包括衣食住行、日常生活以及最常用的礼貌、寒暄用语,句型是最常用的疑问代词与疑问副词所引导的疑问句和肯定与否定回答,并在所有的句子上标注简易注音符号,分发给学生,鼓励他们在课余时间去预习、自学、背诵.并设计表格,使得及时反馈同学们的学习情况,对于优秀者进行肯定和奖励.二、策略：给“争强好胜”一个舞台，最大限度的调动学生的积极性。
操作方法:1.模仿阶段的适当集中:(1)鼓励同学们预习，对于不认识的单词，就运用“简易注音法”试图预习。
(2)领读、带读阶段，鼓励并采用同学领读，激发调动同学们的积极性。
(3)组织同座位左右两人成对、前后四人成组,一问一答,前后左右相互交换练习.(4)边示范边练习,形成左边连问,右边连答,或反之.(5)将背诵与表演联系起来,边背诵边表演,将奖励与表扬时刻放在一起.2.激发兴趣, 主动学习，展示自我(1).为了赢得更多的奖励(发漂亮的贴纸、为本组加分，获笑脸等),同学们在课余与自己的学习伙伴进行练习，课前进行表演.(2).主动给小组长背诵,填入每天所达到的对数,形成你争我赶的良好学习风气.3.课堂教学中的反复循环:(1).在新课的教学中对当堂课出现的句型再一次进行练习,加深印象,并能使学生灵活应用.(2).每节课前的一分钟快问快答,使掌握的对话进一步的巩固.鼓励同学们大胆开口说英语,克服哑巴英语三、课堂机制1.结合本班实际，在课堂教学中代入竞争机制，进行小组合作竞赛。
小组竞赛不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的主动性和积极性，使学生保持旺盛的的热情，学习的注意力，浓厚的兴趣，积极参与课堂教学中，其形式根据不同教学内容进行设计安排，主要组成：(1)对话：包括问题抢答，接龙赛，俩俩对话等，采用限时法（一般为一分钟）(2)表演：模拟表演，创造表演等。
《张思中英语教程》教学参考先锋教育 2013-1-18《张思中英语教程》教学参考（1—4册）－、总体目标初中二学年教完(1—4册)(按每天－节课每周五节课设计)，实现一门外语基础过关－英语入门(最低标准)（背）百篇、（记）千句、（识）万词词汇量2000－3000（教学词汇量3300－4000），掌握基础语法：词法与句法。
具有自学英语的能力，获得优秀的成绩。
每次集中识词结束后默写单词：默对95％为优，80％为良，70%及格。
集中识词总默写及格者一律参加拍“优胜纪念”彩照留念二．分册目标第一册a,内容:(一),词汇量：505词。
(二),俩俩对话：100对日常生活对话和情景对话(三),基础语法:语法超前集中教学。
词类与简单句的种类。
掌握它们的基本慨念。
(四),课文教学：计24课作用:填平补齐,防止两极分化,进度应根据学生的基础可快可慢,主要先养成良好的学习习惯与掌握先进的学习外语方法.b,训练要点:(一),语音入门:做到见词能读、听音能写。
(二),口语入门:能流利背诵100对生活常识对话(三),识词入门:500单词反复默写。
第二册a,内容:(一),词汇量：970词，累计1500。
(二),俩俩对话：自编自演、流利无误。
(三),基础语法：时态、句子与句子的应用。
(四),课文教学：计24课，72篇短文，背默课文。
b,训练要点：(一),语法入门：掌握简单句与复合句的基本概念、结构与主要作用。
(二),阅读入门：自觉当堂背诵课文,好生每课背课文的三篇,差生最少背一篇.(三),表述入门：复述课文,编写对话，小作文，中英对译。
第三册a,内容:(一),词汇量：995词，累计2500词。
(二),俩俩对话：创作对话，自编自演。
(三),基础语法：掌握复合句。
句型、关联词与连接词的应用。
(四),课文教学:24课72篇短文,要求背默与复述相结合。
b,训练要点:(一),口语训练：强化俩俩对话的内容与速度。
(二),阅读训练：强调预习课文，背默、复述课文。
新十六字英语学习法引论裴林（这是作者从教16年来唯一一篇论文，转载请注明出处。
）摘要：张思中在1986年提出的“十六字教学法”，是当前国内英语教学界影响最大，效果最显著的英语教学法之一。
然而，随着时代的发展，这种教学法不断曝露出各种局限性。
本文在分析了十六字教学法的基础上，结合英语语言的特征和中国特色，提出了“新十六字英语学习法”，以赋予这种方法新的生命。
关键词：英语教学；二语习得；中国特色；思维1.张思中的十六字教学法1.1 产生1955年6月，张思中从部队复员后考入了华东师范大学俄语系。
入学前他从未接触过俄语，为了跟上班级进度，他自觉运用部队教战士学文化的“祁建华速成识字法”和北大、清华创造的“循环记忆速成学习俄语”集中识字方法自学，很快补好了中学俄语功课。
这些学习经历让张思中亲自体验了“集中识字”和“循环记忆”在解决词汇、语法学习困难中的作用。
这一阶段是十六字教学法之根。
上世纪60年代，张思中在担任华东师大一附中俄语教师期间，初步总结出“集中识词、提前讲语法、阅读原著和因材施教”的教学法雏形。
这是个体试验、总结与局部推广阶段。
1982年，在哈尔滨市召开的第一届“全国俄语教学问题研讨会”上，张思中的《心理优势在俄语教学中的作用》一文引起了学者们的关注。
1.2 发展1986年，在大连召开的“全国第二次外语教改工作会议”上，张思中介绍的“大面积提高中学外语教学质量”实验再次成为关注的焦点。
会后，张思中把教学法归纳成十六个字：适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。
其中适当集中是关键，反复循环是方法，阅读原著是目的，因材施教是原则。
这种方法，不仅适用于俄语，也适用于其他外语。
1992年，中央教科所成立了“张思中外语教学法推广小组”，有效地将“张思中教学法”推向全国。
2000年之后，《张思中英语教程》问世及陆续正式实验的成功，这才标志着“张思中教学法”体系的完整与成熟。
1.3 影响自1986年以后，张思中在全国各地先后建立了100多个教改基地。
浅谈张思中教学法创新英语课堂文昌市华侨中学英语组朱淑一[摘要]本文结合教学实践,运用张思中教学法——“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”来引入英语课内外教学中,可以大面积提高中学外语教学质量,使学生能读百篇,识千句,记万词,保证中学一门外语基础过关的教学实践.[关键词](适当)集中,(反复)循环,阅读(原著),因材施教一、前言外语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息与进行国际交流的重要工具.而在中学阶段外语教学费时多收效低的问题,很多学生经过六年多的沉闷,都不能熟练地阅读,尤其是听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流.实践证明,教学法的改革是提高教学质量的根本方法,因此我们需要通过改革教学方法,提高效率,掌握更多的知识和能力.张思中老师在多年实践的基础上,总结出一种行之有效的教学方法-------张思中外语教学法.张思中的十六字外语教学法是“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”四者既单独成章,又相互关联.它为人们有效途径,妥善地解决了长期困惑外语教坛的几对矛盾:“记忆与遗忘”,“环境与运用”,“提高质量与减轻负担”等使不同层次的学生在原有的基础上有较大幅度的提高,使“教与学”,“师与生”获得同步和谐的发展,它简便学快速高速,具有中国特色,深受广大师生欢迎.结合起来我校的英语教学实际情况和学情,以及本人长期教学中都不断寻找和尝试新的教学模式,以便能给学生树立沉闷外语的心理优势,保证中学一门外语基础过关.因此,本人选定张思中教学法,并根据张思中教学法的原理来进行教学.二、实践的过程张思中教学法的原理是“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教,能把学生从英语沉闷的死记硬背,枯燥乏味的困境解脱出来,大面积提高英语教学质量.于是本人根据“张法”的原理来进行教学.具体做法如下:1.适当集中.树立心理优势(1)集中语音教学,为学生自学英语打好基础.我们主张一开始就应当先都会学生掌握国际音标,训练学生具有正确的发音,辩音,拼音的能力.学生只要有一本词典凡可自学外语单词.采用”适当集中”的方法,按发音规律教国际音标,仅一两节课就可自学外语单词.为学好词汇迈出了坚实的第一步.国际音标教学方法表（略）（2）集中词汇教学，培养学生说写记忆的能力大家知道，英语难学，首先就难在词汇上。
张思中外语教学法新探——八年级英语教改试验思考随州市三里岗中学晏同顺前言我校“张思中外语教学法”实验班七（6）班于2008年11月确定。
在学校领导的大力支持和同行们的鼓舞下，通知师生共同努力，经过半年多的尝试，七年级下学期期末考试，取得比较满意的成绩。
注：实验班：75人；对比班：75人，全年级：610人。
为此学校决定推广“张法”实验，以求既大面积提高教学质量又减轻学生过重的课业负担——既注重学生的个体差异，提倡因材施教，又能使素质教育在我校英语学科中得到落实。
以下是我校二年级英语教改实验的具体做法：一、“张法”理论简介“张思中外语教学法”是上海华东师大附中张思中老师及其同仁历尽半个世纪的摸索，反复总结认真研究而形成的一套比较科学行之有效的英语教学方法。
“张法”的形成，既是对我国传统教学法优点的继承，也体现了对国外诸多教学法流派思想有选择的吸收，以博采众长，充实自己，开拓进取，不断创新为其特色。
其所论述的教育目标论、教学矛盾论、教学差距论、心理优势论、学法指导论等都是会同全国各地专家、教授、广大外语教师进行长期实践研究、探索过程中积累、提炼出来的结晶。
其定义为：在一定条件下集中适当的时间，运用一定数量的材料，在听、说、读、写等方面对学生进行有一定难度的技能训练，通过反复循环、强化，比较少的时间获取较高的效益，对上、中、下不同水平的学生采取分组复式教学，使不同层次的学生都能有所得，防止与克服他们心理上的失败定式，减轻学生的记忆负担，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势。
可概括为：“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字。
因此“张法”又称“十六字外语教学法”。
二、“张法”实施目的众所周知，外语教学不仅要教授学生语言、语法、词汇等方面的知识和听说读写的语言技能，要更对学生进行全面素质的培养，尤其对创新意识和学习能力的培养。
现行英语教材就忽略了这一点，或者说，很难培养学生的创新意识和学习能力。
记忆与遗忘的可知性 我国学生学习外语，一般每星期上四五节外语课，缺乏学习外语的环境条件，所以遗忘率很高。学生感到外语难学。因此，有必要把强化记忆与如何防止遗忘的问题提到重要位置上来。“反复循环”的目的是要引起教师对这一环节的高度重视，将它纳入教学计划，要求师生共同认识和重视记忆与遗忘的规律。“反复循环”是识记、巩固学过的知识必不可少的环节，只有不断地强化信息，才能温故而知新。“记忆”与“遗忘”是一对矛盾。外界信息通过人的五官作用在脑子里留下痕迹，这个痕迹被保留下来叫“记忆”。反之，痕迹淡薄或消失叫“遗忘”。 “记忆”是有规律可循的，一般是被记忆的对象出现的次数与保持的时间成正比例。一般事物在出现的一刹那在脑子里只能滞留1/16秒，如果不再出现，形象也就消失了，如果再出现就可记几分钟、几小时、几天、几月、几年。看过的电影、小说为什么主角给人留下的印象特别深刻呢？因为主角的镜头多，形象鲜明、生动。如看《西游记》，大家对孙悟空、猪八戒、沙和尚与唐僧的印象最深刻。因为九九八十一难，每一回合，都有师徒四人形象的出现。在神仙中的观世音、如来佛，在妖怪中的白骨精、蜘蛛精等印象最深刻，而那天兵天将、小妖、仙女就记不住了。因为前者是主角，镜头多，加之形象鲜明，所以记得牢。外语单词的记忆也一样，必须多次反复地出现，才能记住。心理学家的实验证明，要记住一个外语单词，它最少要出现28次以上。连读28次，甚至2800次，只能算一次。连读是小和尚念经，有口无心，是动嘴不动脑，有害无益。我们反对连读，所以经常复习，反复重现、再认是记忆单词必不可少的。两个新朋友面对面坐半天，12个小时之后分开了，另外两个新朋友每天见面一个小时，连续见12次，12天之后也分开了，试问见一次面12个小时印象深，还是一天见一个小时连见12天的印象深刻？显然后者印象深刻，所以要记忆单词，必须反复循环记忆，效果就好。 “遗忘”也是有规律可循的。学过的单词经常大量、迅速、立即遗忘，遗忘也是经常发生的不可避免的现象。既然记忆是客观现实通过人的五官作用在脑子里留下痕迹，试想如果一个人什么都不会忘记，那又是怎么样一个情况呢？如果通过视觉，把看到的人、狗、马、牛、车、房屋、树、山、海、天空等全映在眼睛里不消失；通过听觉，把各种声音，如打雷、响炮、人喊、马叫、吵骂声音都灌到耳朵里不停息、不散；如果这些都不消失，那么谁还能吃得消？人为了保护自己一转身什么形象都没了，什么声音都没了，人为了保护自己必须忘记一切事物的印象。所以说，遗忘是正常的，也是必要的。 心理学家的实验证明，在一般情况下，人的遗忘递减率是50%，即在24小时之内，没有任何干扰，一般忘掉50%；第二天又忘掉剩下50%里的50%……，所以若要防止遗忘，必须针对遗忘规律，安排重现、再认。一般来说，当天的学习内容当天晚上就要复习，以后每隔2、4、8、16、32、64、128天……都要按时重现、再认，忘了重现、再认就要受到遗忘规律的惩罚，将学过的知识全部忘光。在我国尤其在老少边远地区，外语教学缺乏必要的设备与语境条件，除了一本教科书外几乎一无所有，所以更须了解记忆与遗忘的规律，强化记忆，防止遗忘。要有计划地提高词汇再现率，特别要做到高频率地反复出现，重要的是把一些语言材料多次不断地组织起来，训练学生在不同的时间、不同的语言环境中使用语言的能力。唯有将词汇的高频率再现融化在生活的语言中，才能熟练掌握与运用，达到巩固的目标。 集中识词操作法 （1）“集中突击，分步要求”记忆法 我们主张把单词读、背、默、用按“四会”要求分步进行。先要求一会——“会读”即大量占有单词的词形，见词能正确发音，见词能读。
学生会记住大量的单词，心理必然很高兴，认为外语单词并不难学，于是就有了学习外语的心理优势。会读了就要求“会背”，要求中译英、英译中，能流利的背出中、外文的意思。然后要求会“默写”，即三会。用“写”来验证“读”与“背”的正确与否。在今后检查单词时也是用写来检查其巩固率。而单词的第四会即“会用”，暂时不讲，待教课文时再解决。所以，在集识词时，对每个词只要求记住主要意思，一词一义。如果该词有两个不同的意思，就按两个词处理。而且就是“一会”也不要求达到100℅，允许学生有10℅-15℅的单词不会读，这一步就算通过。任何事情要求100℅是不容易做到的。
（2）循环记忆法 它是清华大学师生在解放初期为由英语改教俄语，进行俄语速成教学而创造出来的记忆单词的方法。这一方法是把要记的单词集中起来编成组，俩俩配对学习。这是利用识词卡片集中记忆成批单词的方法，是根据记忆与遗忘的规律而设计的。把要识记的单词分组，（其口诀是俩俩成对、四四成组、八八成块、十六十六成群，卅二个作为一个记忆单位。）参见下图（长方格为单词卡片，1、2、3、4、5……数字为识记的顺序）：
方法：第一张卡片读一遍，记一记，放一边，拿第二张卡片读读记记，紧接着把两张卡片复习一遍，再拿第三张、四张卡片，也是读一张记一张，读两张复习两张，就这样，两张两张、四张四张、八张八张、俩俩配对学习，如上表记忆的顺序进行。32张一组学完一遍之后，抽出会的，把不会的打乱顺序重新俩俩配对组合，再反复俩俩识记，直到记住为止。个别实在记不住的，就把它编到下一大组再识记，每次学两个大组，32×2=64即50-70个词之间为宜。每次都是把会的筛选掉，剩下半生不熟的单词进行循环记忆。
当天学的单词于当天中午、晚上、和第二天清早、第二天晚上立即循环复习。以后每隔2、4、6、8、16、32、64、124……天在遗忘即将开始前均应重现、再认。此后每学期开学之初，中考大考之前，一定要有计划地复习巩固把瞬间记忆转化为短时记忆，把短时记忆转化为持久记忆。注意，刚开始一般都能按要求重现、再认，但是时间一久半年或一年之后，忘记重现、再认，所以还是要大量遗忘的。因此，一定牢记及时同遗忘作斗争。
(3)卡片记忆法 凡是外语自学成才者，无一不是借助小卡片帮助记忆单词的，我们应当把这一课外行之有效的学习方法运用于课堂教学。
a、卡片的制作与保管 一般尺寸为2.5cm×7.5cm，不宜太厚，太薄，也不宜太长、太短，字迹清楚，不要潦草，不要遗漏，准备长期使用。卡片正面是英语单词、单词下面是音标与词性，背面写中文释义。一卡一词最好。为了便于管理，可在卡片的四个角落上编上各种号码，如在正面的左下角印上顺序号码，每个单词都编一个号码；而正面的右下角写重读音节号，背面右下角编第几册第几课；还可以在卡片四边涂上不同颜色表示册数，以便迅速整理、保管与使用。（见示意图）
a、 卡片使用法 先用筛选法，筛出已会单词，然后用循环记忆法来学习生词或半生词。先做到“一会”——会正确发音，然后记词义，达到读、背、默写“三会”。
（1） 排列组合记忆法 （限于篇幅，从略，师资培训对此部分有详细的培训）…… 以上4种记忆法都是记忆成批单词的方法，也是本教学法与其它教学法最大不同的识词教法。
下面介绍的几种方法均是常用的、记一个个单词的方法。 （5）分析结构记忆法 到了高年级，学生接触的单词的结构比较复杂了，但也是有规律可循的，可以大量使用分析结构记忆法来记忆单词。每个单词都是由词干加词尾构成。词干的结构又可分为前缀+词根+后缀。
单 词 词 干 词 尾 前缀 + 词根 + 后缀
有的词有词尾，有的没有；有的词有前缀或后缀，有的词没有；有的词本身就是词根，叫根词。前缀、后缀、词尾，都是固定的数量有限的，都有一定的表意或表示语法关系，一分析就可以记住单词了。这方面的论著很多，此处不赘述。 词汇集中教学 集中识词是本教学法与传统教学法最大的不同。集中与分散教学自古以来两派互相排斥争议很大。而我们就是因为吸收了两派的优点形成了崭新的教学法。既有集中识词又做到字不离句，句不离篇。集中识词利于篇章教学，篇章教学反过来又巩固集中识词。两者不是相互排斥，而是相互互补，形成一个完整的套路。有人盲目反对我们的集中识词，那是因为不了解我们，个别人是别有用心的，只要不存在偏见，一听介绍都会赞成我们的观点，采取我们的做法。为什么至今我们的集中识词那么受欢迎，就是很好的例证。如今的集中识词操作法是全国教育科研的经验汇集，是优质教法的集中。 集中识词词汇排列法
按重读章节发音相同排列组合示意表 e： he me we she eve even [i:] ea：sea tea eat lead each ee：see jeep sleep three week
i： I ice bike like fine nine [ai:] igh：high light night right bright y： by my cry fly try sky why
单词按词性分类排列示意表 名词n. 动词v. 形容词adj. boy pen sun girl paper moon sister book star father desk wind student lamp cloud doctor door rain buy stand sell sit read lie write look ask listen answer sit
blue glad red kind green last black great white brave
（二）集中识词的操作法 1．事前动员 （1）对象：学生、家长、领导与同事。 （2）目的：调动求知欲望，化阻力为助力。
