理实一体化教学模式在护理专业《人体解剖学》教学中的应用

— 323 —CHINESE JOURNAL OF ANATOMY V ol.42 No.3 2019 解剖学杂志 2019年第42卷第3期doi ： 10.3969/j.issn.1001-1633.2019.03.027·教学研究·*河南省教育厅高等教育教学改革研究与实践项目（2017SJGLX670）第1作者E-mail ：youjielei2008@△通信作者，E-mail ：shjpb@收稿日期：2018-08-29；修回日期：2019-01-06基于临床护理应用创建“理-实-虚”一体化解剖学实验教学模式*雷有杰1 史 杰1△ 雷 英2（1 周口职业技术学院医学院解剖学教研室，2 周口市川汇区妇幼保健计划生育服务中心，周口 466000）Establishment of anatomy experiment teaching modes by the integration of theory,experiment and virtual teaching based on application of clinical nursing *Lei Youjie 1，Shi Jie 1△，Lei Ying 2（1. Teaching and Research Section of Medical School in Zhoukou Vocational and Technical College ；2. Maternal and Child Health Care Family Planning Service Center in Chuanhui District ，Zhoukou 466000，China ）人体解剖学是护理专业的必修基础课。

因其结构复杂，信息量大，现代化教学手段不足，学时分配有限，且尸源有限，学生人数较多，难以观察清楚，给学生学习带来较大困难。

为了在有限的时间内使学生形成比较清晰的解剖结构认知[1]，课题组拟依据国家职业教育三对接之一的“课程内容与职业标准对接”[2]的要求，基于临床护理应用，编写解剖学实验教学的理论内容（实验指导）；根据各种临床护理操作技术需求，制作实物标本；并进一步把实物标本虚拟化，实现人体结构数字化。

“理实一体化”教学模式在教学中的运用作者：陈静来源：《新校园·上旬刊》2014年第04期摘要：为适应新时期要求，我系积极推进教学改革，探讨新的教学模式，培养高素质护理人才。

从我系2012级19个班中抽取1～6班，其中1～3班采取传统教学模式讲授，为参照班；4～6班采取“理实一体化”教学模式讲授，为实验班；将授课后两个班级成绩进行对比，从而检测培训效果。

从结果看，授课学生基本情况没有显著差异（p>0.05），实验班级考核成绩优秀率明显优于对照班（p关键词：理实一体化；基础护理学教学；实训目前社会对护理人才的需求日趋增大，培养高素质护理人才显得尤为重要。

如何提高大学生的创新能力和实践能力，已成为推进实验教学改革的一项重要课题。

为此，必须优化实验教学内容，积极推进实验教学方法的改革与创新。

构建创新型人才培养的实验教学体系，对于提高实验教学质量和人才培养质量具有重要而深远的意义。

随着“理实一体化”教室的进一步完善，我系近年来逐步将“理实一体化”运用于护理的教学中，但是关于“理实一体化”效果的探讨却无科学研究，现笔者以CPR的教学为例进行相应的研究探讨。

我系护理实训中心为2009年所建，为中央财政拨款项目，共有实训室11间，其中远程教学教室1间、“理实一体化”实训室1间，共有专职护理教师35名。

一、对象与方法1.对象以整群抽样的方式选取我院2012级护理专业1～6班学生为研究对象。

其中2012级1～3班90人为对照组，男生6人，女生84人；年龄19岁～23岁；4～6班学生90人为观察组，其中男生4人，女生96人；年龄20岁～23岁；两组性别龄及前期学习成绩比较，差异无统计学意义（均P>0.05）。

2.方法（1）授课方法。

实验组和对照组的理论及实践课程均由同一名教师讲授，实验组的理论与实践课程全部在“理实一体化”实训室讲授，每次上课三个学时，教师先进行理论讲解，讲解过程中结合模拟人现场演示，讲解结束后学生分组练习实践操作，教师现场指导教学；采用情境教学，结合多媒体课件、实物演示等进行“理实一体化”教学。

一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果一体化教学模式是指将传统的课堂教学、实践教学和技能训练等内容进行整合，通过多种教学手段和资源的有机结合，实现知识、技能、能力和素质的全面培养。

在外科护理学教学中，一体化教学模式的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的综合能力和实践能力的全面发展，从而为他们将来的临床实践打下坚实的基础。

本文将从一体化教学模式的内涵和特点、在外科护理学教学中的应用方式和效果等方面进行探讨，以期为外科护理学教学的不断改进和提高提供参考。

一、一体化教学模式的内涵和特点一体化教学模式是基于现代教育理念和教学技术而提出的，其核心理念是以学生为中心，以学习为目的，以教师为指导，以教学资源为支撑，在教学过程中充分发挥学生的主体性和积极性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

具体而言，一体化教学模式的主要特点包括以下几个方面：1. 教学内容的整合性。

一体化教学模式将传统的学科分隔进行打破，将不同学科的相关知识、技能和能力进行整合，使学生能够在学习中看到知识之间的联系，从而提高学习的效率和深度。

2. 教学方式的多样性。

一体化教学模式通过多种教学手段和资源的有机结合，如讲课、讨论、案例分析、实践操作、虚拟仿真等，使学生能够以多种方式进行学习，培养他们的多方面能力。

3. 学生角色的转变。

一体化教学模式的关键在于将学生从被动接受教育转变为主动参与学习和探究的角色，培养他们的自主学习和合作学习能力。

4. 教学评价的全面性。

一体化教学模式强调对学生学习成果的多维度评价，包括知识、技能、能力和素质等方面的评价，从而更全面、客观地了解学生的学习情况和发展水平。

外科护理学是临床护理学的重要分支，其教学内容涉及外科疾病的护理知识和技能，如手术室、病房和急诊科的护理工作等。

在开展外科护理学教学时，教师可以通过以下方式应用一体化教学模式，以提高教学效果：1. 教学内容的整合。

教师可以将外科护理学的相关知识、技能和实践能力进行整合，设计出连贯性和结构性强的教学内容，使学生能够系统地学习和掌握相关知识和技能。

理实一体化教学法在内科护理学课程中的应用【摘要】以实验组和对照组为对象进行研究，探讨理实一体化教学法在内科护理学课程中的应用。

【关键词】理实一体化教学法内科护理学应用内科护理学是护理专业主要课程之一，也是护士执业资格考试的主要科目之一。

传统的内科护理学课程教学是学生先学理论后学技能，学生因为缺乏感性认识而觉得理论学习单调空乏，造成理论与实践的脱节。

因此，对内科护理学课程教学进行改革尤为必要。

基于此，本文探讨理实一体化教学法在内科护理学课程中的应用。

一、对象随机选取南宁市卫生学校2011级普通中专护理专业护理13、14、17、18班的学生，共190名。

随机将护理13、14班分为实验组（95名），将护理17、18班分为对照组（95名），两组性别、年龄、课程及专业成绩比较，差异无统计学意义（均p＞0.05）。

二、方法（一）教学方法两组均由同一教师授课，均选用金中杰、林梅英主编的《内科护理学》（第二版）作为教材，所授内容及教学目标、教学学时均相同。

对照组采用传统的教学方法，以教师讲授为主，课中通过提问形式来达到教学要求。

每章节授完理论知识后，进入实训室练习操作。

实验组采用理实一体化教学法，即设计与临床一致的工作场景，学生通过完成工作任务，将理论知识与技能操作结合起来，实现理论知识与临床实践的相互融合、贯通。

理实一体化教学法具体做法如下。

1.课前准备。

一是分组。

以宿舍为单位，分为6个小组，每组8～10人,每组选出一名小组长，方便学生在课余时间讨论问题、交流与学习。

二是设置教学场景。

教学场景的设置充分利用学校的多媒体教室、仿真模拟病房；利用临床医院等资源让学生在学习中做到理论、实训一体化。

三是提前布置学习任务。

教师提前一周布置学习任务，学生根据学习任务的要求，查找、收集资料，通过学习材料、网络、图书馆、医学杂志、专业教师、临床医院等途径查找与任务相关的知识。

2.教师检查科知识准备的情况。

课中以小组为单位汇报相关知识准备的情况，教师根据学生汇报的情况，精讲重要知识点，以加深学生对相关知识的理解。

一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果随着医疗技术的不断发展和医学教育的改革，一体化教学模式逐渐成为医学教育中的新趋势。

一体化教学模式将理论教学与临床实践相结合，突破了传统医学教育中理论与实践相分离的问题，使学生能够更好地将所学知识与实际操作相结合，培养综合实践能力。

在外科护理学教学中，采用一体化教学模式能够有效提高学生的临床实践能力，增强其护理技能以及临床思维能力，为今后成为合格的外科护士奠定良好的基础。

一、理论教学与临床实践相结合一体化教学模式通过将理论教学与临床实践相结合，使学生在课堂上学到的知识可以更好地应用于实际操作中。

在外科护理学课程中，传统的理论教学主要是通过课堂讲解和实验教学来进行，而很难将理论知识与实际操作相结合。

而一体化教学模式则可以通过临床仿真教学、临床实习等手段，使学生能够在实际操作中将所学的理论知识灵活应用，增强其护理技能和实践能力。

二、培养学生的护理技能外科护理学是医学护理学的一门重要课程，学生需要掌握一定的护理技能才能胜任未来的工作。

而传统的理论教学难以满足学生对护理技能的需求，一体化教学模式则可以通过临床实习、模拟操作等方式，使学生能够更好地掌握和提高自己的护理技能。

在临床实习过程中，学生可以通过亲自操作，熟悉各种护理技术和操作规范，从而提高其护理技能水平。

三、增强学生的临床思维能力外科护理学是一个实践性很强的学科，学生需要具备较强的临床思维能力才能胜任未来的工作。

一体化教学模式可以使学生在临床实习过程中不断思考、分析和解决问题，从而提高其临床思维能力。

在临床实习中，学生不仅要熟悉各种护理操作，还要能够根据患者的实际情况进行合理的护理操作，这就要求学生能够灵活运用所学的理论知识，结合实际情况进行分析和判断，从而培养其临床思维能力。

四、为学生未来的工作打下良好基础一体化教学模式可以使学生在学校阶段就能够接触到真实的临床环境，熟悉各种护理操作和规范，从而为将来的工作打下良好的基础。

一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果随着医疗技术的不断发展和外科护理学的不断深入，教育教学模式也需要不断更新与创新。

一体化教学模式是指将课程内容和学习方式有机地结合在一起，让学生在学习中能够更好地理解和掌握知识，并能够将所学知识应用于实际护理工作中。

在外科护理学教学中，采用一体化教学模式可以提高学生的学习兴趣、促进学术水平的提高、增强实践能力，并最终达到提高护理质量的目的。

本文将探讨一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果。

一、提高学生的学习兴趣外科护理学是一门复杂而又具有挑战性的学科，学生在学习中往往会感到枯燥乏味。

而采用一体化教学模式可以使教学内容更加贴近学生的实际生活和实习经验，通过结合案例分析、角色扮演、实地参观等方式，让学生更直观地感受到外科护理学的重要性和魅力，提高学生的学习兴趣和学习参与度。

学生在学习过程中不再是被动接受知识，而是通过亲身实践和体验，更加深入地理解和掌握知识，从而激发学生学习的热情和动力。

二、促进学术水平的提高三、增强实践能力外科护理学是一门以实践为主的学科，学生在学习中需要不断进行实践操作，才能真正掌握护理技能。

采用一体化教学模式可以让学生在学习过程中既能够学习理论知识，又能够进行实践操作，从而增强学生的实践能力。

通过角色扮演、模拟实验、临床操作等方式，让学生能够亲自动手、亲身体验，提高学生的实践能力和护理技能，为将来的临床实习和工作打下坚实的基础。

四、提高护理质量外科护理是一项关乎病患生命安全的重要工作，护理质量的高低直接关系到病患的康复和生存。

采用一体化教学模式可以提高学生的学习兴趣、促进学术水平的提高、增强实践能力，使学生能够更好地掌握护理知识和技能，并将所学应用于实际护理工作中，提高护理质量。

通过教师的指导和督促，学生能够不断反思和改进自己的护理工作，使护理工作更加规范、专业、精准，提高护理质量，保障病患的安全和健康。

一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果摘要：外科护理学是护理专业的关键课程之一，培养的是能够独立完成外科病人护理的实践能力，教学难度大，教学效果难以得到保证。

为解决这一问题，本文提出在外科护理学教学中应用一体化教学模式，以期提高教学效果。

一体化教学模式是将理论教学和实践教学相结合，通过课程设计、学生管理、实践环节等多个方面，达到教学与实践的紧密结合。

实践表明，一体化教学模式在外科护理学教学中应用，不仅提高了学生的学习兴趣和学习能力，还促进了学生实践能力的培养，增强了学生的综合素质，是一种高效的教学模式。

Introduction一、一体化教学模式的概念一体化教学模式是将理论教学和实践教学相结合，通过多种手段使两者相互融合，从而达到教学与实践的紧密联系，改善教学效果。

一体化教学模式不仅让学生能够获得更多的实践机会，从而增强其实践能力，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的综合素质，是一种高效的教学模式。

1. 课程设计在外科护理学教学中，可以采用一些案例教学的形式，让学生通过具体的案例分析实践中的护理问题，从而系统学习外科护理的理论知识。

同时，可以将实践教学与该专业相关的其他优势学科进行结合，如解剖学、生理学等，从而加强对外科手术的理论性和实用性的掌握程度。

2. 学生管理在教学过程中，要采用多种形式引导学生，激励学生产生兴趣，主动参与其中，丰富学生的外科护理技能。

学生应该扮演主动角色，参与教学过程，表现为自发性和积极性。

同时，教师应该通过多种渠道反馈学生的学习情况，根据学生的学习进展，及时做出调整，从而推进教学进程。

3. 实践环节外科护理学教学离不开实践，通过实践环节，学生可以直接接触实际操作，即使在实践中出现问题，也可以学习到解决问题的方法。

可以采用模拟手术的方式，对学生进行实践操作，每个学生都可以有机会参与实践，多次操作可以加深学生的记忆和理解。

同时，考虑到实际外科手术难度较大，还可以采用联合教学方式，即让学生实际观看外科手术操作，在通过模拟等方式进行实践操作。

理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用陈志勇 （贵州省金沙县中等职业学校，毕节 551700）[摘　要]中职院校是我国教育体系的重要组成部分，教育模式强调理论联系实际，以此提高学生的职业素养，满足社会对人才的基本需求。

药理学属于临床医学与基础医学之间的学科，知识抽象性和系统性较强。

中职生普遍学习能力一般，在学习药理学时会遇到诸多困难，无法实现理论与实践的全面结合。

作为相关专业学生就业必备的知识，药理学对学生的发展有极其重要的作用，为此教师需要采取合理的教学方法，将学生的实际工作与理论知识结合，实现理实一体化教学，促进学生综合能力的全面提高。

[关键词]理实一体化；中职护理专业；药理学药理学是中职院校护理专业学习的重要内容，主要研究的内容是药物的作用机理，提高药物临床效果，提高药物质量，降低用药不良反应发生率，同时能够实现新药开发及病理知识的深入分析。

药理学的相关知识与药店的经营实际密切相关，中职院校在教育学生的过程中需要使学生在掌握药理学基础理论的同时，准确掌握企业生产的实际技能。

传统的教学模式无法满足学生的实际需求，为此教师应积极采取理实一体化的教学模式，提高学生的理论知识水平和实践能力，为学生的就业和发展打下良好的基础。

一、理实一体化教学在中职护理专业药理学应用中的重要意义传统的中职院校教学，学生的实训与理论教学完全分离，教师注重理论知识的讲解，课堂上教师是教学核心，学生被动接受知识的灌输，很多中职学生学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪，学生无法将理论知识应用于实践，导致学生的技能水平无法满足实际工作需求。

理实一体化的教学模式将集中实训与理论知识讲解进行全面融合，使学生在理论知识的学习中完成实训，同时在实训中深入理解理论知识，提高学生的操作能力和理论知识掌握水平，这种教学模式符合中职院校的基本教学定位，有助于学生综合能力的提高。

理实一体化的教学模式能够活跃课堂气氛，将教师的讲解示范和学生的实际练习相结合，提高教学内容的直观性，实现学生理论知识掌握水平和实践能力的同步提高。

一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果随着外科学的发展，专业护理人员在外科手术中发挥着越来越重要的作用。

在这样的背景下，教学模式的改变变得越来越重要，一体化教学模式的应用也成为了当今医学院校普遍采用的教学模式。

一体化教学模式以整合多个科目的教学资源，形成一个具有较强整合性的课程体系，旨在提高学生学习效果。

本文将探讨一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果。

一、一体化教学模式的优点1. 整合教学资源教学过程中，不同科目之间会出现鸿沟，信息交流不足，导致同学们缺乏全面的视野，难以形成系统化的知识体系。

而一体化教学模式将多个科目的教学资源整合在一起，形成完整的课程体系，让学生可以全面地学习知识。

2. 培养学生的综合素质一体化教学模式追求的是学生的全面发展，让学生不仅仅是学会理论知识，还要学会解决实际问题的能力。

这对于医学院校来说尤为重要，因为专业医护人员需要具备丰富的实践经验和应对各种紧急情况的能力。

3. 改善教育质量传统的单科教学模式注重理论知识的传授，而忽视了实践环节的培养。

在一体化教学模式下，学生可以全面地学习知识，掌握更实用的技能，更好地适应社会的需求。

在传统的外科护理学教学中，会将护理、解剖学、生理学、病理学等多个学科分开教授，学生需要自行整合这些知识点。

这种教学模式让学生难以将知识点联系起来，形成完整的知识体系。

采用一体化教学模式，不同的学科能够在同一个教学环节中运用到，帮助学生形成更好的整体认知。

2. 实践环节的拓展传统的外科护理学教学模式注重理论知识的传授，但对工作实践经验的培养很少。

而在一体化教学模式下，学生可以在模拟手术实验室中进行实践操作，增强实践技能。

同时，该模式还让学生有机会前往临床现场进行实践操作，帮助他们更好地适应工作环境和应对突发情况。

3. 学术评价方式的改变传统的学术评价方式注重学生考试成绩，忽略了学生的实际实践能力。

而在一体化教学模式下，学生的学术评价方式将更加综合全面，包括实践成绩、项目实现能力等方面。