9-初中英语不同版本教材
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人教版初中英语七年级下册Unit9SectionA教材全解Unit 9 What does he look like?他长什么样?Unit 9 Section A课文全析1.short hair短发curly hairstraight hair【重点注释】①short形容词,意为“短的;矮的”。
⑴short作“短的”讲时,可以指距离、时间、物体的“短”,反义词是long(长的)。
例如:This pencil is short,but that one is long.这支铅笔短,但是那支长。
⑵short作“矮的”讲时,可以指人的个子矮,反义词是tall(高的)。
例如:He is a shortman.他是一个身材矮小的人。
【注意】shorts短裤。
例如:I want to buy a pair of shorts.②hair名词,意为“毛发,头发”,是不可数名词,没有复数形式,作主语时谓语动词用单数形式;在指具体的几根头发时,hair可视为可数名词,表示具体数量的“头发”。
例如:She has long hair.她留着(一头)长发。
Her hair is black and long.她的头发又黑又长。
There is a hair on the bed.床上有一根头发。
The boy has three hairs.这个男孩有三根头发。
【注意】表示“某人长着或留着……发”时,只能用have/has,其构成为“Sb.+have/has+…hair.”,例如:My mother has long hair.我妈妈留着长发。
2.tall高的【重点注释】tall形容词,意为“高的”,反义词为short(矮的)。
tall既可指人的身高,也可以表示物体高达。
例如:My brother is very tall.我哥哥各自很高。
She is a tall girl.她是个高个女孩。
He lives in a tall building.他住在一幢高楼里。
山东威海初中英语教材版本The city of Weihai in Shandong Province has long been recognized as a hub of educational excellence in China. As a coastal city with a rich history and vibrant culture, Weihai has always placed a strong emphasis on the development of its educational system, particularly in the realm of English language instruction. The selection of English textbooks for use in Weihai's middle schools is a crucial aspect of this educational landscape, as it directly impacts the quality of English language education received by the city's young students.One of the most widely used English textbook series in Weihai's middle schools is the Shandong version of the national English curriculum. This textbook series, developed by a team of experienced educators and language experts, is designed to provide a comprehensive and engaging learning experience for students in grades 7 through 9. The content of the textbooks is carefully aligned with the national curriculum standards and is tailored to the unique linguistic and cultural needs of students in the Shandong region.The Shandong English textbooks are structured around a thematicapproach, with each unit focusing on a specific topic or theme that is relevant to the lives and experiences of the students. These themes range from personal interests and hobbies to global issues and cultural traditions, ensuring that the content is both relatable and thought-provoking for the learners. Each unit is further divided into a series of lessons, each of which incorporates a variety of learning activities and resources to cater to the diverse learning styles and needs of the students.One of the standout features of the Shandong English textbooks is the emphasis on developing students' communicative competence. The textbooks place a strong emphasis on interactive and task-based learning, with a focus on developing students' speaking, listening, reading, and writing skills. This approach is particularly effective in the context of Weihai's middle schools, where students are often eager to engage in authentic communication and practice their English language skills in real-world scenarios.Another notable aspect of the Shandong English textbooks is the integration of cultural content. The textbooks not only teach the fundamentals of the English language but also provide students with a deeper understanding of the customs, traditions, and perspectives of English-speaking countries. This cultural component is particularly important in a city like Weihai, where many students may have limited exposure to the target language culture outside of theclassroom.The Shandong English textbook series also places a strong emphasis on the development of critical thinking and problem-solving skills. Throughout the textbooks, students are encouraged to engage in activities that challenge them to analyze information, formulate opinions, and develop creative solutions to complex problems. This approach helps to prepare students not only for success in their English language studies but also for the demands of the 21st-century workforce.One of the key strengths of the Shandong English textbooks is the high-quality supplementary materials that accompany the core textbooks. These materials include audio recordings, interactive digital resources, and a variety of practice exercises and assessments. These supplementary resources are designed to enhance the learning experience and provide students with additional opportunities to reinforce and apply the concepts they have learned in the classroom.The implementation of the Shandong English textbook series in Weihai's middle schools has been largely successful, with many educators and students reporting positive feedback and tangible improvements in English language proficiency. The textbooks have been praised for their engaging and relevant content, their focus ondeveloping communicative competence, and their integration of cultural and critical thinking elements.However, it is important to note that the success of any educational program is not solely dependent on the quality of the textbooks. The effectiveness of the Shandong English textbooks in Weihai's middle schools is also heavily influenced by the skills and expertise of the teachers who use them, as well as the overall support and resources provided by the local educational authorities.To ensure the continued success of the Shandong English textbook series in Weihai's middle schools, it is essential that the city's educational system continues to invest in the professional development of its English language teachers. This may include providing ongoing training and support, as well as creating opportunities for collaboration and the sharing of best practices among educators.Additionally, the local educational authorities in Weihai should continue to monitor the implementation of the Shandong English textbooks and solicit feedback from both teachers and students. This feedback can be used to inform future revisions and updates to the textbook series, ensuring that it remains relevant and effective in meeting the evolving needs of Weihai's middle school students.Overall, the Shandong English textbook series has played a crucial role in shaping the quality of English language education in Weihai's middle schools. By providing engaging and comprehensive learning materials, a focus on developing communicative competence, and a strong integration of cultural and critical thinking elements, the textbooks have helped to prepare Weihai's students for success in an increasingly globalized world. As Weihai continues to build upon its reputation as a center of educational excellence, the Shandong English textbook series will undoubtedly remain a vital component of the city's educational landscape.。
Unit9 Reading Singapore—A Place You Will Never Forget!教学设计Writing 通过思维导图,谈论家乡日照,写一篇旅游广告。
认真聆听,根据问题提供的支架进行笔头输出。
PPT思维导图根据知识框架进行书面表达。
Homework 引导学生课下完成作业.Find moreinformation toperfect your travelad.认真聆听记下作业。
运用多媒体资源,学生课下搜索关于家乡的更多信息,并完善作文。
附: 上课思路Unit9 Reading Singapore—A Place You Will Never Forget!学情分析本课的教学对象是八年级的学生。
知识方面:对于八年级的学生来说,经过近两年的英语学习,部分学生已经有了一定的英语学习基础。
他们掌握了大量的语言技能,对英语文本的分析能力也有了一定的提高,但阅读技能的培养还待继续,所以在教学环节除了注重学生语言知识的学习外,还设置了不同的阅读微技能活动。
他们也掌握了一点国外日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少。
心理方面:旅游这个话题与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题,如有机会,他们也很想出国亲身体验一些中国不同的旅游胜地,风土人情和传统生活。
但对于我们的学生来讲,出国的机会比较少。
比如新加坡,据了解没有同学去过。
基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活。
但大部分学生对于国外的旅游胜地,风土人情和传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,培养自学能力;在预设的任务中,也注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。
Unit9 Reading Singapore—A Place You Will Never Forget!效果分析英语阅读教学的每个环节都有关系到阅读教学的整体质量。
广东初中英语版本广东省的初中英语教材是广东省教育厅根据教育教学大纲制定的,旨在培养学生的英语听说读写能力,帮助学生更好地掌握英语语言。
广东初中英语版本的教材分为七个年级,每个年级都有相应的教材和教学大纲。
下面我将从教材特点、课程设置和教学目标三个方面介绍广东初中英语版本。
教材特点:广东初中英语版本的教材注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
教材内容丰富多样,注重学生的实际运用能力,帮助学生在语言学习中更好地理解和运用英语。
教材的编写结合了语言知识和语言技能的训练,注重学生的听说读写能力的综合提高。
教材中的课文和练习题目设计灵活多样,旨在培养学生的语感和语言运用能力。
课程设置:广东初中英语版本的课程设置根据教育教学大纲的要求,设置了听力、口语、阅读、写作等多个模块。
每个模块都有相应的教学内容和教学目标。
教材中的课文和练习题目设计灵活多样,涵盖了各个语言技能的训练。
教材中的课文内容涉及生活、学习、文化等多个方面,旨在帮助学生在学习中了解和体验不同的语言和文化。
教学目标:广东初中英语版本的教学目标主要有以下几个方面。
首先,培养学生的听力和口语能力,让学生能够听懂和运用基本的英语语音和语调,能够流利地进行简单的英语对话。
其次,培养学生的阅读理解能力,让学生能够读懂和理解简单的英语文章和故事。
同时,培养学生的写作能力,让学生能够用简单的英语表达自己的思想和观点。
最后,培养学生的语言学习和交际能力,让学生能够主动学习和使用英语,能够与他人进行简单的英语交流。
总结:广东初中英语版本的教材注重培养学生的英语语言运用能力和交际能力,课程设置丰富多样,涵盖了听力、口语、阅读、写作等多个方面。
教材的编写灵活多样,旨在帮助学生在学习中理解和运用英语。
教学目标明确,旨在培养学生的听说读写能力和语言学习能力。
通过学习广东初中英语版本的教材,学生能够更好地掌握英语语言,提高英语综合能力。
PEP小学英语新旧版本教材的变化和比对(2013-10-8 12:50:46)这个学期开始,任教三年级英语,第一次接触到新版的PEP教材。
在备课前,我纵观了整册书,对教材的变化做了一些总结和比对。
与PEP旧版教材相比,继续以几位主要人物为线索进行全册的教学,本版本册书的9个主人公中有8个和旧版的人物名称相同,将Mr Black变为Mr Johnes,人物名字虽然一致,但头像有变化,新版的画面感和立体感更强。
新版教材中少了旧版教材中的Good to know和Task Time,没有了专门的文化板块和制作实践板块,需要老师深入挖掘教材的内涵,对老师的要求提高了,但同时,也使得教材更加自主和开放。
老师们可以根据自己的需求及本地、本班学生的实际学情进行文化和实践活动的教学。
两个复习单元的设计:新教材除的复习单元由原来的6页缩减为4页,去掉了原来容易流于形式化的Let’s make和Assessment.,取而代之的是趣味性和针对性兼顾的巩固练习,Read aloud的两个故事也更具故事性、真实性和教育意义。
一个是将原来的故事进行了合理的丰实,而另一个则是一个全新的故事。
新教材除了和原来教材一样在教材后面设置了按单元和字母为序的单词表外,还设置了常用表达法的板块,更符合中国学生学习英语的心理,单词表的两个板块更细致地添加单词的音标以及出现的页码,便于学生整理和复习。
字母教学板块的细致处理。
对于字母的学习,新教材在每个单元的字母板块将26个字母的手写体在下面呈现,强调了字母的整体认识。
总的来说,新教材教学内容相对简单,教学目标语言更加清晰,去掉了就版教材中繁杂的句型和语言,突出了主句型的学习,并强调学生在用英语做事情中习得语言。
新教材明显地增加了巩固练习的比重,强调了学习过程,每一个环节都是关注了学生的发展,强调学生在每一个课程目标上的达成度,突出强调了教学的实效性对人教PEP版小学英语教材的几点认识学习了吴晓老师的《人教PEP版小学英语学科核心内容的教学要求和建议》专题讲座,收获颇多。
广州初中英语教材版本篇一:广州最新版英语七年级上册教材梳理七年级上册知识梳理这本牛津版的书比以前用的广州版要容易些,在词汇量上,课文难易程度上都有所不同,整本书分为四个module,每个module有两个单元,共有八个单元。
大概有220个单词, 短语, 相对于小学五六年级每册130、140单词量,它增加了一些。
第一模块讲的是自己的生活,第二模块讲的是自然界,第三模块讲的是旅行,第四模块讲的是娱乐时间。
第一个模块讲的都是与自己日常生活息息相关的内容,学会向他人介绍自己,怎样给朋友写电子邮件,学会描绘自己的学校生活或业余生活,养成写英语日记的好习惯。
Unit 1 Making friends重点单词、短语:German, blog, grammar, sound, plete, hobby, country, age, dream, everyone, Germany, mountain, elder, friendly, engineer, world, Japan, flat, yourself, us, close to, go to school, (be) good at, make fiends with, all over, ?d like to = would like to.要掌握的句型:1. What does…mean?2. Wele to…3. I like … because…4. My dream is to be …5. How old is/are …?6. What does…do?重难点知识:1. 特殊疑问句, 掌握what, which, how 等疑问词引导的句子,注意区分how many 和 how much, which和what.2. a 和 an 的区别,可以拓展讲定冠词the的用法。
3. 在表示某种球类运动时,直接用“play + 表球类的单数可数名词”,如:play football等。
新课标初中英语教材篇一:新人教版英语七年级上册教材(word版)Unit 1 My name’s Gina.Language Goals: Introduce yourself;Greet people; Ask for and give telephone number语言目标:介绍自己;问候他人;询问和告知电话号码1aWrite English words for thethings in the picture.写出图中物品的英文名称。
1b Listen and number the conversations[1-3].听录音,为对话编号。
□A: What’s your name? □A: Good morning! □A: Hi. My name’s Gina.B: Alan. B: I’m Cindy. B: I’m Jenny. Nice to meet you!A: Hello, Alan. I’m Ms Brown. B: Hello, Cindy. I’m Dale.A: Nice to meet you, too. A: Nice to meet you!1c Practice the conversations above with your partner. Then greet your classmates. 练习上面的对话,然后问候你的同学。
2a Listen to the conversations and number the pictures [1—4].听对话,为图片编号。
2b再听一遍录音,圈出你听到的名字。
2c Practice the conversations in pairs.A: Hello! What’s your name A: What’s his name?B: My name’s… B: His name is…A: I’m… A: And what’s her name?B: Nice to meet you! B: Her name is…2d Role play the conversation. 分角色表演对话Linda: Good afternoon! My name’s Linda.Are you Helen?Helen: Yes, I am. Nice to meet you, Linda.Linda: Nice to meet you, too. What’s hername?Helen: She’s Jane.Linda: Is he Jack?Helen: No, he isn’t. His name’s Mike.3a Put the words in order to make conversations. Then practice them.调整词序,组成对话并练习。
Unit1 wise men in history 读:读《阿基米德和金王冠》这个故事。
听:听一段关于古代奥运会的广播节目。
语法:学会怎样使用附加疑问成分。
了解不同类型的句子。
说:学会如何寻求同意或证实。
学会复述故事。
写:学会如何改进你的写作。
A.短语归纳1.ask for 请求;要求2.at first=at the beginning 起初3.(be)happy/pleased with (对某人或某物)满意的4.be amazed at… 对……惊讶5.make surebe certain 确保;;确定be sure6.be made of 由……制成(能看出原材料)be made from 由……制成(不能看出原材料)7.send sth. to sb.=send sb. sth. 把某物寄/送给某人8.find out 查出look for 寻找9.watch out=look out=be careful 小心10.let sb. out 让某人出去11.take……off 领走;带走;使……离开12.go down 下沉;沉没13.write down 写下;记下14.add up 把……加起来15.hold up 举起16.cut…up 切碎17.get into 进去;陷入18.run over 溢出19.put…into… 将……注入……20.fill…with… 用……把……装满be filled withbe full of 充满……21.get out of 从……出来;摆脱,逃避22.pay attention to 注意23.take part in 参加24.take a look at=have a look at 看一看25.take care of=look after 照看;照顾26.keep quiet 保持安静27.tell the truth 说实话28.cut…in half 把……切成两半29.dress as 打扮成……的样子30.leave sb. alone 不打扰别人31.a small amount of 少量的32.as…as one can=as…as possible 尽可能……33.both…and… ……和……都not only…but also… 不仅……而且……34.the same…as… 与……一样……35.each other 相互;彼此36.end with 以……结束37.not…any longer=no longernot…any more=no more 不再38.in the future在未来in future 今后,从今以后39.the next day 第二天40.the weight of… ……的重量41.have/take a try 试一试42.on the side of 在……的一面B.句型归纳1.try to do sth. 尽力做某事doing sth. 试着做某事2.love/like to do sth.doing sth.3.begin/start to do sth.doing sth.4.see sb./sth. do sth 看见某人/物做了某事doing sth. 看见某人/物正在做某事ed to do sth. 过去常常做某事be used to doing sth. 习惯于做某事6.ask sb. (not) to do sth. 要求某人(不要)做某事7.want to do sth. 想要做某事8.be (not) allowed to do sth. (不)被允许做某事9.let sb. do sth. 让某人做某事10.one of+the+形容词最高级+可数名词复数最……的之一11.what’s wrong with sb./sth.?what’s the matter with sb./sth.? 某人/某物怎么了12.It is believed that… 人们相信……C.语法1.反意疑问句1)反意疑问句的构成2)反意疑问句的答语3)反意疑问句的特殊用法2.句子类型1)陈述句2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句Unit2 Great minds读:读一个关于爱因斯坦和他的司机的小故事。
初中英语教材牛津版和人教版的阅读对比教学
摘要:作者通过阅读初中英语教材牛津版本和人教版的初中英语教材,进行对比分析,从学生的认知规律和学生的心智发展为角度进行摸索,总结了一些两个版本之间的不同处和各自不同的优点,为提高课堂教学效率探索道路。
关键词:英语教材,人教版,牛津版
广义上的教材指的是课堂内外教师和学生使用的所有教学材料,不一定是装订成册的正式出版的书本,凡是有利于学生者增长知识,发展技能的材料都可以称为教材。
狭义的教材指的是就是教科书,它是一门课程的核心材料,一般要分级编写,分册编写。
一个阶段的主要学习内容通常包括在一册书中,包括语音,词汇和语法这语言三要素,旨在提高学生的交际功能,也就是听,说,读,写等技能。
就目前而言,教科书出了学生用书以外还有教师用书,还有配套的小练习册,活动册,课外读物,音像产品等,作者要分析对比的是后者,狭义的教材。
随着世界经济的发展,经济全球化的日益进程背景下,教材不断地在改革,以适应新形势下社会发展的需要,编者努力根据现代语言学理论成果,使教材更符合学生的认知规律和教学实际。
如人民教育出版社与英国朗文出版社集团有限公司合作编制的中学英语教材,上海市教育局从1995年初期着手编写适合上海地区高中学生使用的英语教材,后来又引进香港的OXFORD English,出版了《牛津英语》。
目前许多教材采用的是任务型教学大纲和内容型教学大纲,这两种大纲强调学习的过程,要求学生有很多任务型的学习活动,体现了时代的需求。
本文主要对比人教版初中英语教材和牛津版初中英语教材进行分析。
1.容量不同。
牛津版教材容量比人教版大,相比之下,能提供更多机会给学生学习英语。
根据《新课程标准》的规定“英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。
”大量语篇可以增加学生的信息摄入量,为学生他日信息输出打下了一定的基础。
但是另一方面,对于基础薄弱的学生来说,作用则恰恰相反,他可能造成更大的负担和压力,学习积极性也容易受挫,日子久了,两极分化严重。
2.内容不同。
首先,题型的安排不同。
人教版教材为了增加阅读训练,还提供了阅读训练材料,学生往往通过这些额外的练习题能掌握一些固定搭配,一些语言表达模式。
但是人教版教材被专家学者研究的太过透彻,每一章节每一个part的内容都被做了明确的规定,这样的模式下,教师就成了讲解书本的机器,非常具有局限性,扼杀了许多灵活的思维,封闭性的教学容易挫伤学生的学习积极性和教师的成就感,课堂变得索然无味。
牛津版教材下,学生可以在课文后的reading strategy中做到练习阅读理解能力,可在一定程度上,在课堂中便提高英语阅读能力,且在该阅读题型中,相关的词汇被融入的非常自然,这样下来,不但扩展了学生的构词能力,词汇量,又能让学生轻松完成阅读理解,一举多得,何乐而不为。
其次,题材的选择不同。
两套教材的选材范畴都非常广泛,涵盖了日常生活的各个方面,而且贴近初中生的认知规律和身心发展阶段。
不但指导学生正确的语言学习方法,更给了学生人际交往以及健康生活等方面提供了宝贵的建议,这样,不但有利于学生心智的成熟发展,也有利于学生脱离书本而回归生活实际。
两套教材都提供了与职业相关的话题,为幼小的心灵指导了学习的目的和方向,学习的目的不就是为了更好地生存?从娃娃抓起,树立正确的世界观,人生观和择业观,防微杜渐,所谓百丈高楼平地起正是如此。
3.阅读材料上的对比。
阅读理解是英语教学的一个重点和难点,听说读写谁也离不开它。
它旨在让学生获取信息,理解意义和掌握学习一门语言的正确方法。
近些年来,越来越可以感受到考点往阅读方向的侧重,要求在明显提高,文章篇幅加大,词汇量增多,题型多样化。
不管是任何区域任何版本的教材,阅读的分值在试卷中都占有相当大的比重,有的甚至于跟写作平行。
通过每一章的标题我们发现,人教版通常以一个问句或者陈述句来作为一章的标题,这样做可以达到一目了然的作用,但是不免过于冗长。
牛津版的教材每一章标题只用一个词组表达,十分简洁明了。
标题岁是如此,但是在教材中间,牛津版的阅读量比人教版的阅读量要更大,词汇的重复率更高,有科学家研究过,肌肉也是有记忆的,以千次为记忆单位。
牛津版不但有较长篇幅的阅读,甚至有缩小版的额外的reading2等,配套练习等,这等于是变相给学生提供了更多阅读的机会。
阅读练习这方面,人教版的题目传统,且局限于学生对文字表面上的理解。
但是语言的学习不光是一种知识的传授,更是一种生活技能的传授,教师应该教授的是让学生正确处理信息的一种能力,正确理解作者宗旨的一种能力。
人教版往往在reading部分设置稍许问题在文章前面,其他相关练习都放到课后作业完成。
一个问题是不足以挖出文章中的亮点信息的,牛津版则直接排在文章的后面,作为一个完整的体系,类似于我们试卷上的排版,教师是不是随时随地可以当做沙场练兵一般授课?
总的来说,牛津版教材选择范围广且贴近生活,图片多,活动多,趣味性强,注重对学生听说读写能力以及综合语言能力的培养,倡导体验探究等积极主动的学习方法。
而人教版教材重点突出,规划十分有规律,每课单词和语法都单独列出,阅读的编写紧紧围绕文章标题,围绕单词和语法,学习目的性十分强,非常有利于学生温故知新,能给学生打下扎实的功底。
参考文献
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[2]高凌飘,张庭恺.基础教育教材评价:理论与工具[M].人民教育出版社,2006.
[3]黄显华、霍炳坤.寻找课程论和教科书设计的理论基础[M].人民教育出版社,2004.
[4]李嘉瑶.教材学概要[M].西北工业大学出版社.1989.。