方式新则效能升--探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略

紧扣数学知识“三性”特点提升初中数学有效教学效能摘要:本文就如何在初中新课程标准下,抓住数学知识生活性、丰富性、探究性等特点,开展有效教学活动进行了初步的论述。

关键词:初中数学数学当前,随着新课程标准在各阶段学科教学中的蔓延,传统教学理念下的“应试教育”模式已不能适应国家和社会的需要。

新课程标准纲要中,对有效教学的内容和要求进行了更为切实、更为详实的定义和充实,不仅提升了学生的知识素养,还将学生能力提高和思想品质养成作为有效教学的重要内容。

由此可见,学生学习能力的有效培养和发展,已经成为当前教育教学的重要目标和需要迫切解决的重要课题。

数学作为一门基础性知识学科,在学生能力发展和品质提升中具有重要作用。

因此,教师要抓住数学知识外在和内在的特性,进行有效放大和应用,实现学生学习效能的有效提升。

本人现根据教学实践体会,谈一谈在初中数学教学中,提升教学效能方面的方法和经验。

一、遵循学生认知规律,紧扣数学生活特性,实现学生自主学习能力的提升数学是一门生活的艺术,来源于生活,又是处处服务于生活,是对生活现象和问题的抽象表现。

教育学实践证明,学生学习知识的过程是一个不断前进、不断发展、不断反复的螺旋发展过程。

学生总是对贴近生活实际的问题产生强烈的好奇心和积极的学习情感。

这就要求教师在教学时,要善于从学生学习的“最近发展区”着手,将贴近学生的生活问题或现象与数学知识进行有效融合,使学生在生活性问题情境中,产生积极的学习情感,自觉主动进入到教学活动过程中,开展行之有效的学习活动,实现学生自主学习能动性的有效发掘。

如在讲解“二元一次方程组”知识时,教师根据学生认知特点,将一次方程组知识与学生生活中的购物问题进行结合,设置出“阿白有30元,想买铅笔和圆珠笔,文具老板说:‘如果买1支铅笔与2支圆珠笔,共需19元;如果买3支铅笔和1支圆珠笔,需要22元,’试问阿白购买两种笔,最多能买多少支?”的生活性问题。

此题一出,学生学习的积极性就得到了充分的激发,能够主动进入到学习活动,有效促进了学生自主学习能力的提升。

试论提高初中数学有效性教学的对策研究按照人本教育的要求，现在的初中数学课堂要实现有效教学，这里有效指的是在初中数学课堂有限的时间内，学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。

一、夯实基础，练好基本功我们知道“万丈高楼平地起”，没有坚实的地基，在高的楼层只能是空想。

对学生来说，没有良好的基础知识，学生是没法合理、灵活运用所学知识到解决实际问题中去的。

初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的基础内容，也是重要内容，近几年来，全国各地对初中生数学知识的考查任务比较注重考查学生的基本运算能力、数学方法运用能力和基本的逻辑思维能力。

针对这种情况，就需要教师在课前认真的学习教学大钢，深刻领会其基本精神，对初中数学中所涉及的不同教学内容了如指掌，明确初中数学所有的基本知识点，对每个知识点都做到心中有数，能够深入浅出的挖掘出蕴藏在教材中的重点，充分发挥例题、习题的辅助、深化教学的作用，毕竟教材中的例题、习题全都是经过认真筛选后所设置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，对落实基础知识，强化基本技能都可以起到较好的作用。

所以，在初中数学课上教师就应该充分发挥出这些例题、习题的教学功能，用最方便快捷的方法落实知识点，培养学生的基本技能。

如在讲解《有理数的减法》时，让学生通过经历将减法运算转化为加法运算的过程，从中感悟到思考和解决问题的重要方法——转化的思想方法。

体验在把减法转为加法运算这一过程中的两个改变：一是改变运算符号；二是改变减数的性质符号。

达到这样的知识培养目标：体会有理数减法的意义；表述有理数减法的发生过程：掌握有理数减法法则，发展转化和运算的能力。

二、革新教育思想，创新教学方法我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主的去学，也才会“爱学”。

所以，在平日的出中数学教学中，教师要善于培养学生学习数学的兴趣。

不断的调整自己的教学方法。

改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位的教学方法，充分发挥学生的主动性。

新课程标准下的数学“四化”教学策略作者：张啟红来源：《师道·教研》2018年第07期随着新课改的进行，我们对数学教学的认识要进一步深化，数学教学应该以学生发展为本，“使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

走进2011版新课标，作为一名初中数学教师，我们在数学课堂教学应该如何改革才能在课堂教学中进行有效的教学，形成一种适合自己特色的教学模式呢？本文将以数学教学实际为切入点，从学习方式、教学资源、教学目标、教学评价方式这四个角度提出了数学新课堂教学的相关策略。

一、学习方式多样化新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习等。

新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。

为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。

在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

例如：在人教版八年级下册数学第85页内容：探究平行四边形对角线互相平分，可以引导学生这样去探究：（1）准备一张平行四边形ABCD硬薄纸片（课前完成）；（2）再在一张纸上沿？荀ABCD的边缘画上一个与？荀ABCD相同的？荀EFGH；（3）在它们的中心O （两条对角线的交点）盯一个图钉；（4）将？荀ABCD与？荀EFGH放重合；（5）将？荀ABCD转30°，60°，90°，180°所观察看到的现象？（6）重复（5）的旋转方法，再转一次，观察什么时候两个平行四边形出现重合？二、课程资源多维化随着“课改”的不断深入，我们发现，教师要教的与学生要学的学习资源是丰富多彩的，且呈现出多维化发展的趋势。

在新课程标准下如何上好初中数学课摘要：随着社会的不断发展，我国教学制度正在逐渐完善，当前新课程改革要求初中数学教师要及时优化教学理念，采用正确的教学方式，为学生构建高效课堂，提升教学质量，改善学生的学习态度，让学生能够乐于学习，调动学生的主观能动性。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在新课程标准下如何上好初中数学课提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新课程标准;初中;数学课引言在新课改的背景下，教师应当注重改变过去传统的数学课堂教学方式，减轻学生的学习负担，提高教学效率。

在具体的数学课堂教学中，让每个学生都可以有发言的机会，善于表达自己的想法，进一步开发学生的数学学习潜力，充分地发挥及想象、性格与潜意识对学生数学知识学习的作用，进一步强化数学教学动力，为学生营造和谐、宽松的数学学习环境，促使学生始终处于动手、动脑的学习环境中，锻炼学生的数学学习思维，全面地提升学生的数学学习能力，提升课堂教学效率。

一、当前初中数学教学中存在的问题（一）教学思维过于传统虽然随着时代的发展和教学改革工作的不断深化，诸多数学教师已经能够逐渐对教学思维进行转变和创新,但是从实际情况来看,仍有部分数学教师存在教学思维过于传统的情况，也就导致初中数学课堂教学活动一如既往的枯燥、无趣,进而出现难以提升学生学习的积极性的情况,同时也严重限制了数学教学效果的提升。

（二）学生长期处于被动状态长期以来，我国教育模式以“应试教育”为主，不仅教师和家长，连学生自身都对考试成绩过于关注，进而逐渐形成了“重视考试成绩、忽略能力提升”的局面，也就不利于学生对知识进行更加全面和深入的了解，所以学生在对知识进行实际应用的过程中，可能存在不熟练和不灵活的情况，也就不利于学生的数学成绩得到快速提升。

并且，数学学科具有连续性特点，若学生不能够对某一知识点进行有效掌握，其日后的学习效果均有可能受到严重的影响，也就导致学生持续处于数学学习的被动状态。

二、在新课程标准下上好初中数学课的路径（一）运用多媒体辅助初中数学课堂教学我国网络信息时代的不断发展进步，推动着由文字、声音、动画等各类功能所组成的多媒体信息技术逐渐运用于初中数学课堂中。

新课程理念下的初中数学教学评价策略探析发布时间：2022-12-26T07:41:19.042Z 来源：《素质教育》2022年8月总第425期作者：黄本忠[导读] 在新课程理念实施下，初中数学展开教学过程中，教学评价出现了较大变革。

教学评价属于教学方案当中的重要组成，需要教师在评价时保证合理性、科学性，考虑到学生的学习情况、接受情况。

加强对评价手段的掌握，重视对教学行为的反思，体现出评价的变化性、多样性，进而使学生在评价中可以有所收获，促进教学质量的有效提升。

黄本忠安徽省六安市第九中学237000摘要：在新课程理念实施下，初中数学展开教学过程中，教学评价出现了较大变革。

教学评价属于教学方案当中的重要组成，需要教师在评价时保证合理性、科学性，考虑到学生的学习情况、接受情况。

加强对评价手段的掌握，重视对教学行为的反思，体现出评价的变化性、多样性，进而使学生在评价中可以有所收获，促进教学质量的有效提升。

关键词：新课程理念初中数学教学评价策略初中数学展开课堂教学过程中，应积极构建全面评价体系，在关注学生学习成绩同时，重视了解学生发展潜能，认识学生发展需求，推动学生形成正确自我认识，增强学习自信。

实时教学评价的主要目的在于，帮助学生形成对学习过程的全面了解，实现对学生的鼓励，推动教师教学的有效改进，进而为学生发展创造良好条件。

一、运用多元评价手段由于学生思维方式、个体差异、学习水平有所不同，因此展开教学评价过程中，不应仅关注学生学习，也应给予学生心理、兴趣充分关注，把握学生能够达到的要求，因此进行教学评价过程中，应积极运用多样手段，适应学生的实际需要，将评价作用与价值比较充分地发挥出来。

首先，应积极展开过程评价，其中主要涉及学生学习自信，参与活动主动性，合作交流学习能力，独立思考水平等。

如：在学习《几何图形》这部分内容时，学生能否积极参与到制作正多面体当中，以及制作时能否和他人之间进行沟通交流等。

这种关注学生学习过程的方式，可以引导不同学习层次的学生均参与到学习当中。

如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。

要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。

让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。

那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。

根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。

一、课前准备要充分。

教学上提倡“不上无准备之课”。

在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。

这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。

例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。

二、应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

新课程标准下初中数学课堂教学的有效性探究王步法发表时间：2020-10-21T16:47:07.363Z 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：王步法[导读] 新课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。

学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。

因为学生学习数学知识，培养能力的主阵地是课堂教学，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

王步法四川省剑阁县公兴中学校【摘要】新课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。

学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。

因为学生学习数学知识，培养能力的主阵地是课堂教学，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

【关键词】有效教学有效目标中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-026-01在我国传统课堂教学中重形式轻质量的现象普遍存在，教师在课堂上辛辛苦苦忙活一节课，学生同样认认真真地在课本或笔记中记录，整节课堂教学结束之后，教师讲解的内容确实很丰富，但是学生真正理解和掌握的知识点寥寥无几，这种现象长期下去，不仅会极大地降低课堂教学效率，甚至可能使学生逐渐觉得课堂教学枯燥无味，进而失去学习兴趣。

那么怎样改变现状，促进初中数学课堂教学有效性显著提高呢？笔者将在下文重点分析。

1 还课堂于学生，培养师生和谐关系在初中数学课堂教学中，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的关键因素之一。

课堂教学由两个重要组成部分，一为教师二为学生，在传统数学课堂教学中，教师占据主体位置，并且对学生进行“灌输式”教学，学生只能被动接受，这样一种教学方法缺乏师生交流与沟通，对初中数学课堂教学有效性的提高毫无帮助。

为此，教师要在初中数学课堂教学中转变角色，不再做数学课堂的主导者与控制者，而是做教学活动的设计者，学生数学学习的引导者与参与者，与学生积极建立和谐平等的师生关系，增加与学生零距离交流的机会，使学生亲其师而信其道，更积极主动地在初中数学课堂教学中配合教师教学工作，最终实现初中数学课堂教学有效性提高的目标。

17教育版摘　要：随着课程改革的全面推进与开展，初中数学课程标准不但要求学生掌握基础知识，同时需要学生的数学能力与思维同时发展，让学生学会学习才是最终的教学目标，因此，如何实现教学目标，提高课堂教学效果是当前教师急需解决的重点问题。

进行初中数学教学时，要注重改进教学方式，提升教学手段的时效性，让学生可以在课堂教学中收获更多知识，提升学生的主体地位，促进学生的数学学习能力。

基于此，本文结合西藏地区的初中数学教学，对于如何提升初中数学课堂教学效率作出分析，希望可以为广大数学教师提供一些可行性建议，确保可以更好完成初中数学教学目标。

关键词：初中数学　课堂教学　策略分析随着新课程教学改革的不断推进，初中数学课堂教学的方式和方法也需要进行适当地调整，否则难以保证学生们的数学知识学习效果。

数学作为教学中不可缺少的一部分，在新时代的素质教育中起着特别重要的作用，因此我们教师要根据学生的实际学习情况，制定有效的教学策略，帮助中学生们提升数学学习能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，促使他们积极地参与其中，促其发展，并积极地鼓励学生学习数学的自信心，从而提升初中数学课堂的教学效率。

一、初中数学课堂教学现状1.传统教学思想严重针对西藏初中数学课堂教学，最值得指出的问题就是教师的传统教学思想依旧很严重。

我国传统的教学思想延续了几百年甚至上千年，在教师的心中已经根深蒂固，教师的这种传统教学思想也逐渐影响着学生，使得学生一直处于课堂的被动地位，不能很好的进行发散思维。

除了教师的教育思想比较禁锢，学校对于教育制度的管理体制也是带着传统教学的思想，很多学校不仅仅是对于数学学科，对于其他学科都是给学生灌输教师课堂主导地位的思想，使得学生在学校的管理制度下没有了自主的地位，对于学生学习积极性产生很大的影响。

2.学生缺乏学习兴趣学习兴趣是学习的关键所在，但目前很多教师受应试教育的影响，要想学生在考试中取得高分，因此会让学生刷大量的题，这样的题海战术会让学生对数学产生厌烦心理，不利用学生更好的学习数学。

课改前沿KEGAI 1TA/VA叫^—•；87方s b则故能升棵祈”镙程栎峰下D E%&镙堂教#嗜致#d e ◎张玉轮（江苏省宜兴市丁萄镇陶都中学，江苏宜兴214200)【摘要】随着新课程标准的进一 入，使教学生均面临着极其严峻的 .在这一背景下，初数学教师要想 课堂教学的有效性，较为新颖的教学方式，确数学教学的够体现出来.基于此，本文结合自身教学经验，谈谈在新课程标准下，初数学课堂教学有效性的策略，以.【关键词】新课程;初数学；有效性在社会不断发展的背景下，教学存在的弊端逐渐地显露了 ，因此，制定了新课标以及 教育等 教改革方式.在 会教育与形势的背景下，传教学不能够有效提升学生对社会的适应能力，教学目标也 难以实现.因此，对教育改 以深化，并确课堂教学的有效性，才可以让教学发挥 正的作用.-#实际教学 合适的教学初中数学教师在 实际教学活动时，创造适宜的情境能 效地提升教学 与学习效果[1].就初中教师而言，需重对教学情境的合理构建，以此来让学生可以集中 意力，升其对数学的学 ，使之能够主动地参与到课堂教学中来，改 教学中学生 与注意 集中的情况.例如，创建问题情境，即教师可以通过较为灵活 的方式在课堂中 问题，让学生采取 合作与独立思考等 方式来对问题予以分析和解答，这除了能够营极的课堂氛围之外，还能 效 学生的学习兴趣，以便 升学生的学习效果.例如，在教学“轴对称”时，因为学生在此之 了解和轴对称 的一些 ，所以他们无法站在数学的角度对轴对称予以.为了能够解决这一问题，初中数学教 师可以通过多媒体课 学生 各式各样的剪纸与窗等，要学生在观看的过程中去寻找它们存在的相同点.若学生难以回答 要想的答案，教师还可以利用一些课堂时间让学生 剪出一些 与图案，以此来营造极 的课堂氛围，让学生的 能力以及 等得到全面的发挥.在剪纸结束后，教师 要引导学生对自的发 以，并采取肯定的 对待学生的回答.，在学生发 的观点与看法之后，教师需要进行总结，并引轴对称图形的，让学生能够更为深刻地 这一方面的 .二、科学引导，学 学习能力课程标准指出“学生是教学的主体”，中数学教师 在教学时需将促进学生的发展当成是根本目标.f初 中的学生年龄 ，自主学习与 能 限，因此，要教师在实际教学中 他们适当的鼓励与 ，结合学生实际情况来对教学内容与方式进行设计，以此来让课堂教学更具启发性与探究性，使学生的数学 能够得到有效的发挥，进而来对学生的创 进行 ，实 ：升学生自主学习能力的目标.例如，在中数学课堂教学过程中，教师讲解到“三角 形”内容的时候，可以要求学生对教材进行自主阅读，对三角形 了解与 （在解到特殊三角形判定的时候，可以先不带学生学 定义，而是暂时抛开教材，将学生分为各个学 ，并要其自主研究出判定特殊三角形的方法，并在 内进行讨论与验证，一名学生代表大胆地在课堂中 研究的判定方法，再由教师结合各 的不同答案，点评与补充，在这一教学活动结束之后，再次 学生翻开教材，找到教材中的标准“判定方法”，学生通过与教材标准的对照，明的猜与研究中 了哪些疏忽与不足，提高学生的自主学习能力，加学生对特殊三角形判定的理解与记忆，很大程 高初中数学课堂教学效率.三、合理利用 化教学设备，随 学技术的 发展，使得越来越多的现代化教学 被运用到了实际的教学当中，并取得较好的教学效果[2].初中数学所涉及的内容，在难度方面有了一定 的提升，因此，学生在学习的过程中会遇到各种各样的难题，通过对 媒 教学 的效 用，能 将 的变得更加的直观化与形象化，学生对 以更好地 ，进而在遇到难题时能够独立解决，同时符合新课程当中 “数学课程 要辅以多媒 ”的：要.例如，在解“角平分线”的内容时，教师可以通过几何画 让学生更为直观地理解 定理与逆定理，让的理解难度能够得到有效的 .又或者是将多媒体教学应用到特殊对称四边形的教学当中，减课堂和 画图的时间，提升课堂效率，学生也能高效 .、结在新课程的背景下，如何升学生初中数学学习效果，要所 大的教育工 断反思，对符合新课标教育理念的教学方法进行改善或 除.而且，要与时俱进、不断学习发 的教育方法，并引用到实 中数学教学当中，这 能真正达到实 课标的 教育.【参考文献】[1] 林.新课程标准下初中数学教学的实践及思考[J].未来 ，2016(23) ：123.[2]新.新课程背景下的初中数学有效性策略探析[J].刊，2017(82):128.数学学习与研究2019. 1。