最后的常春藤叶教案3篇作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是人见人爱的我分享的3篇《最后的常春藤叶教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《最后的常春藤叶》教案篇一十一黄金周得到来也带给我许多空闲的时间，在这个假期里，我阅读了米国作家欧亨利的短篇小说集《最后的常春藤叶》。
这本书里收集了欧亨利所写的18个短篇小说。
每一篇小说的语言生动活泼，妙趣横生，构思巧妙。
让人读起来感到津津有味。
在众多故事中，我最喜欢的当属欧亨利的经典名篇《最后的常春藤叶》。
这个故事应该有很多人听说过：苏艾和琼珊是两个贫穷的'女孩，因为有着共同的兴趣爱好，两人便合伙租了一个画室。
十一月的时候，由于严寒的降临，琼珊得了肺炎。
她渐渐对生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤叶联系在一起，叶子一片一片落下，琼珊对生的希望愈来愈弱，病情也在加重。
着急的苏艾把事情告诉了老画家贝尔曼。
这天夜里，寒雨夹杂着雪花下个不停。
当琼珊看到最后一片常春藤叶没有掉落时，十分惊讶。
琼珊也渐渐痊愈了。
而老贝尔曼却因肺炎去世了。
原来，最后那片常春藤叶是老贝尔曼冒雨画上去的。
看完这个故事，我十分感动，老贝尔曼为了挽救里一个生命，冒雨作画，得了重病，牺牲了自己。
他自己只是一个穷苦潦倒的老画家，他的理想是完成一件伟大的作品，()最终，他也真的做到了。
虽然只画了一片极为普通的常春藤叶，但那叶子确是伟大的。
老贝尔曼的善良和朴实更是值得我们尊敬的。
我忽然觉得心里涌出一阵阵暖流，让我倍感温暖。
人与人之间的帮助，关爱，也会成就人的伟大，更会让社会更加和谐，温暖。
最后的常春藤叶教案篇二教学目标：1、理解小说的结构艺术（重点）2、感悟小说的内涵——弘扬人性美（难点）教学过程：1、导入一片普通的叶子，会有怎样神奇的魅力？今天就让我们一起来学习欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，品味一片叶子背后的生命力量和人性之美[板书课题]2、明确教学目标3、初读课文，整体感知大家都做过预习了小说一共涉及到几个主要人物？[三个，分别是琼珊、苏艾和贝尔曼]他们三个是住在同一栋楼上的画家四天时间，三个穷艺术家，发生了一段感人的故事琼珊经历了从濒临死亡到活过来的挣扎，而贝尔曼则是从生走向了死串连起这些情节的是这最后的常春藤叶，它起着情节线索的作用[板书]4、细读课文，分析环境描写的作用文中多次写到了常春藤叶，让我们仔细地阅读小说，找出描写常春藤叶的语句，看看每次的描写起到了怎样的作用？(1) 第一次描写在小说的18—28段，苏艾听到了琼珊的计数，发现了她对常春藤叶子的关注请一位同学起来给大家读一读第18自然段，在这个同学读的过程中，请其它同学画出段中的描写性词语好我们找一个同学说说他找的词语[院子是“空荡荡”“阴沉沉”的，常春藤“极老极老”，“根已经枯萎”，叶子“差不多全吹落”，藤枝“光秃秃的”，那堵墙是“松动残缺”的]这是一段环境描写，这里着力描画了常春藤什么样的特点？[着力描写常春藤的枯败、残破、萧索]有什么样的作用呢？[渲染了悲凉的气氛，而这与病重的琼珊的悲观心境是协调一致的] 那么这枯败的常春藤对琼珊意味着什么呢？有谁来说一说？[22段“等最后一片掉落下来，我也得去了”24段“我希望在天黑前看到最后的藤叶飘落下来那时候我也该去了”在这里，她把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由尤其是28段，她觉得自己“就像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘”，意味着她的绝望（2）请速读小说的37—44段，找出集中描写常春藤叶的语句，加以分析[这位同学找的是第40段，这一段用“可是”一转，让生命出现了奇迹“经过了漫漫长夜地风吹雨打”，“仍旧有一片叶子”“傲然地挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面”非常细致地描写了最后一片常春藤叶的颜色、形状和位置，“傲然”表现了叶子给人的惊喜，但琼珊的心情有没有因之改变呢？没有][这位同学找的是44段，这片在风雨中飘摇的孤叶，让人联系到琼珊气若游丝的生命，不禁悲从中来]（3）齐读46段还有一次描写，“那片常春藤叶仍在墙上”虽然只有一句话，但这片经历两日的风雨依然傲然挺立的常春藤叶却让琼珊的心情发生了巨变：它让琼珊恢复了对生活的信心，获得了重新活下去的勇气和力量这时候这最后的常春藤叶对琼珊意味着什么？谁来说一说还有没有不同意见或补充？[看来，大家都同意这位同学的意见，它是支撑琼珊活下去的精神支点，只要叶子不落，她就有希望，就要进行抗争]通过上面的分析，我们看到这最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻又几乎失去希望的生命从小说的情节设计上它有什么作用呢？[推动了情节的发展]5、赏读课文，体会情节设计的巧妙（1）可能有人会问了，连续两个雨雪交加的夜晚，这最后的常春藤叶为什么能够依然傲然挺立呢？因为这片叶子是假的，哪里能看出来呢？在哪里巧妙地埋了伏笔呢？请试着找出一处来[这位同学找到了：40段，经过了慢慢长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上一个“贴”字暴露了它不是真的叶子]还有没有呢？[这位同学找出来了，在最后一段，“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗”最后苏艾给我们揭示了谜底：那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的]（2）从哪里可以知道这最后的常春藤叶是贝尔曼画的呢？同位之间可以讨论一下，谁来给大家分析分析？[好，这位同学：最后一段，“湿透的鞋子和衣服”说明他曾在雨水中站了很久，燃着的灯笼是在夜里作画用的，那片叶子在离地面二十来英尺的地方，要爬到高处去画叶子，必须要“挪动的`梯子”；散乱的画笔可以让人想见画画的人受凉后强撑身体的艰难；而剩下的绿、黄色的颜料，则很容易让人想到那片黄绿相间的常春藤叶]（3）课前布置大家展开想象，写一段文字，描写贝尔曼那天夜里画常春藤叶的场景下面我们来交流一下先给大家5分钟的时间以小组为单位交流，在评点的时候，注意以下三点：①你的描写必须要在揣摩原文，充分利用原文中的“想象点”的基础上②符合人物性格，要合情合理③运用适当的描写方式[下面我们请各组推荐优秀的文段，全班交流这位同学想象了外套挡雨的细节表现雨中作画的艰难，合情合理；这位同学抓住贝尔曼爱唠叨的性格刻画人物，出神入化；这位同学描写醉酒的贝尔曼雨中作画的细节，真挚感人同学都很善于运用想象，抓住人物的特点来表现人物，都很不错我也写了一段，与同学们分享一下：已是午夜了，老贝尔曼还没有睡，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也忍不住了他取了笔，拿了些颜料和一个调色盘，转过身，走进了雨中雨水很快湿透了他的衣服他艰难地爬上了那个挪来的梯子，手里托着调色盘，蘸了蘸那绿色的一抹，在墙上细细地描画起来无情地雨水一次次地将色彩冲淡，他只好一遍遍地重新着色雨似乎没有结束的意思，而且夹杂着点点雪花，贝尔曼冻得全身发抖仿佛就在一刹那间，常春藤上的叶子全部凋落了，一片也没有剩贝尔曼很着急，第二天即将来临，琼珊的生命就是这片叶子他画得越来越专注，越来越专注，眼神里有种异样的炽烈的光芒，渐渐地，他忘却了寒风，忘却了雨夜……当天微亮时，贝尔曼咬咬牙，将最后的颜料厚厚地抹上墙，在叶子那锯齿形的边缘上又添了些枯黄终于完成了，此时的他全身冰冷，脸色苍白，下肢已有些僵硬，但对着那片叶子，他心满意足地笑了——“这正是我一生的杰作……”他艰难地爬下梯子，一点点地挪回房去，在进门地那一瞬，60岁的他终于倒下了……]（4）你看我们写出来得段落是很容易打动人的，为什么偏偏就没有写呢？把我们描写的场景放到原作中好不好？不好为什么？咱们来讨论一下：[同学A：原作给人一种出人意料的感觉，改了以后就没有悬念了] [同学B：原作给人留下想象的余地和回味的空间教师补充：这种手法叫“留白”][另外，比较起来，原作的叙事更加的简洁紧凑，更能抓住读者，也更容易凸显人物形象]这种结尾处小说情节的突转，出人意料之外，又是情理之中的结局，是欧·亨利小说的突出特色，同学们课下可再阅读欧·亨利的其它小说，比如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》或者今年高考海南宁夏卷选的小说《二十年后》，进一步体味他的这一特色6、研读课文，感悟小说的人性之美小说的结尾，贝尔曼为了画那最后的常春藤叶付出的是生命的代价有同学在预习的时候就问我：贝尔曼为什么一定要画呢？他捡来一枚常春藤叶，将它钉在墙上，或是贴在墙上，不行吗？不是更逼真吗？而且也许他也不会因此染上肺炎而死了我们如何认识这个问题呢？同学们有的从贝尔曼画家身份的角度来探讨，有的从激发琼珊信念的角度来探讨，都讲的很有道理，从中可以看出同学们对文本对人物把握的深度其实不论是画还是钉还是贴，都是小说外在表现形式，更重要的要看借这一情节表达什么样的内涵作为一个只是偶尔给别人画点商业画或广告画的老画家，他这最后的常春藤叶被称为杰作，并不在于他画得多逼真，而在于这是一个潦倒失意的老画家一辈子的心血和生命的结晶，他表现了贝尔曼的善良和对生命的珍视，其中蕴涵着底层人物之间相濡以沫的温情和人性之美作家欧·亨利长期生活在社会的底层，对小人物艰难的生存状况和悲惨的命运充满同情他一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸的生活这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“米国生活的幽默的百科全书”“含泪”是因为对小人物的悲惨人生充满同情；“微笑”则是过滤掉艰辛、沉重和坎坷，为人生描绘出美好的结局，给人以温暖和希望更为难能可贵的是，饱经忧患却仍然对人生充满了执着的理想，他相信一片绿叶可以挽救一条生命，他相信信念可以战胜死亡，他相信凄风苦雨中的人生只要坚持就有希望《最后的常春藤叶》优秀教案篇三《最后的常春藤叶》优秀教案一．教学目的1．复习巩固小说的基本要素（人物、故事情节、环境）2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了巧妙的构思三．教学设想从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思四．教学方法文本研习法两课时第一课时一．简介欧· 亨利，米国短篇小说家。
《的常春藤叶》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。
分析作品中的象征意义和主题思想。
掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，增强阅读积极性。
感受作品中所体现的人性光辉和道德观念。
二、教学内容1. 文本分析：简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。
分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等方面。
2. 教学重点：作品中的象征意义和主题思想的解读。
人物形象的分析，把握人物性格特点。
3. 教学难点：作品所体现的人性光辉和道德观念的感悟。
运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。
三、教学过程1. 导入新课：利用图片、音频等资源，创造情境，引发学生对文本的兴趣。
简介作者及其作品特点，激发学生的阅读热情。
2. 自主学习：让学生独立阅读文本，了解故事情节和人物关系。
引导学生关注作品中的象征意义和主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
组织学生分享讨论成果，进行互评和总结。
4. 情感体验：引导学生运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。
让学生结合自身经历，谈谈对作品中所体现的人性光辉和道德观念的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的象征意义和主题思想。
强调珍惜生命、关爱他人的道德观念。
四、课后作业2. 让学生选择一部自己喜欢的文学作品，进行鉴赏分析，分享自己的阅读体验。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及阅读鉴赏能力。
3. 学生互评：组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流和进步。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文本的深层含义。
的常春藤叶教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的基本情节，分析故事中的人物形象和主题思想。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
3. 引导学生深入思考人生意义，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受故事情节的发展和人物的情感变化。
2. 故事梗概：介绍故事背景，概括故事情节，引导学生了解故事的基本内容。
3. 人物分析：分析故事中的人物形象，探讨人物的内心世界和行为动机。
4. 主题探讨：引导学生思考故事的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解和人物形象的把握，主题思想的探讨。
2. 教学难点：对人物内心世界的深入理解，对主题思想的抽象思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景，概括故事情节，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，深入理解人物行为和心理。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受故事情节的发展和人物的情感变化。
3. 故事梗概：概括故事情节，引导学生了解故事的基本内容。
4. 人物分析：分析故事中的人物形象，探讨人物的内心世界和行为动机。
5. 主题探讨：引导学生思考故事的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复述故事情节，简要描述人物形象。
2. 深入分析自己最感兴趣的人物形象，探讨其内心世界和行为动机。
3. 思考故事的主题思想，并结合自己的生活经历谈谈感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解学生的兴趣和理解程度。
2. 课后作业：评估学生对故事情节、人物分析和主题探讨的完成情况，检查学生的思考深度和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
《的常春藤叶》教案范文第一章：课程简介1.1 课程背景《的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利的一篇短篇小说，发表于1902年。
作品以独特的笔触描绘了纽约社会底层人民的生活，通过讲述一个关于信念、友谊和艺术力量的故事，展现了人性的光辉。
1.2 教学目标1. 理解小说的情节和人物关系；2. 分析作品的主题思想和艺术特色；3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：故事梗概2.1 情节概述《的常春藤叶》讲述了一个发生在纽约贫民窟的故事。
主人公苏和琼斯都是穷困的画家，他们互相鼓励、支持，共同追求艺术梦想。
在一个寒冷的冬天，苏得了肺炎，病情严重。
琼斯为了鼓励苏战胜病魔，画了一幅栩栩如生的常春藤叶画，使苏重拾生活的希望。
琼斯因劳累过度，病倒去世，而苏却在琼斯的画作陪伴下康复过来。
2.2 人物关系1. 苏：故事的主人公，患有肺炎的画家；2. 琼斯：苏的好友，同样是一位画家；3. 贝尔曼：琼斯的邻居，一位酗酒的画家。
第三章：人物分析3.1 苏苏是一位有才华但命运多舛的画家。
他在困境中仍坚持艺术梦想，体现了底层人民的顽强精神。
患病期间，苏在琼斯的关爱和鼓励下，战胜了病魔和生活中的悲观情绪。
3.2 琼斯琼斯是苏的好友，他关爱苏，用画笔为苏带来了生命的希望。
琼斯本人也具有艺术家的高尚品质，他的无私奉献和关爱体现了人性的美好。
3.3 贝尔曼贝尔曼是琼斯的邻居，他曾是一位有才华的画家，但酗酒使他堕落。
在故事中，贝尔曼为苏画出了的常春藤叶，展现了自己的艺术天赋和救赎之路。
第四章：主题思想分析4.1 信念的力量小说通过苏和琼斯的故事，展现了信念的力量。
在面对生活的困境时，坚定的信念能使人战胜病魔，重新找回生活的勇气。
4.2 友谊的价值小说强调了友谊的价值。
在艰难岁月里，朋友之间的关爱和支持成为彼此战胜困境的力量。
4.3 艺术的力量小说通过描绘画家们的生活，展现了艺术的力量。
艺术不仅能够给人带来美的享受，还能激发人的潜能，成为战胜困境的武器。
