质量守恒定律说课课件

，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
质量守恒定律说课课件-----宋志红 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢！

北京市义务教育课程改革实验教材
《化学上册》 第七章 第1节
质量守恒定律
延庆四中 于新玲
质量守恒定律说课内容
教学内容的分析
教学目标的确定 教学过程的设计 教学设计的思路
教学内容分析----本课题地位作用
分子、原子 化学反应实质 定量计算
承 上 研究 质量守恒定律 启 下
化学方程式书写 化学方程式计算
D.分子数目
3.亚硝酸钠（NaNO2）加热到320oC,能分解出一种有刺激性气味的气 体。该气体可能是（ ） A．NO2 B.N2 C. NH3 D.SO2 4.下列说法正确的是（ ） A．根据质量守恒定律，2升氢气和1升氧气反应能生成3升水。 B. 木炭在氧气中燃烧后，固体质量减少，这违背了质量守恒定律。 C. 只有固体、液体的反应遵守质量守恒定律，如果有气体参与， 就不遵守该定律 D. 铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁的质量等于参加反应的铁 丝质量与参加反应的氧气质量总和。
探索新知----理解质量守恒定律
（1）判断并说出理由，并归纳定律的关键词：
（2）小明利用右图装置验证质量守恒定律
①1g冰完全融化成水后质量仍是 1g，此变 质疑 化遵循质量守恒定律。（ ）
盐 酸 碳 ②15克镁在 8克氧气中燃烧完后，镁条剩 酸 钙 余3克，则生成氧化镁质量是 23克（ ） 粉 末
教学重点与难点
质量守恒定律是理解化学方程式涵义的前提， 是学习化学方程式计算的基础，它属于概念学习 教学 质量守恒定律的形成过程 因此要注意概念的形成过程和学生的可接受性， 重点 教师要引导学生在实验探究的基础上形成概念。
质量守恒定律的实质原因是化学方程式书写 教学 的基础，但由于其涉及微观领域，学生感觉比 微观角度解释质量守恒原因 难点 较抽象。

2、教学目标 、 认知目标： 认知目标：明白为什么化学反应前后质量守 恒。 能力目标：知道质量守恒定律，会运用质量 能力目标：知道质量守恒定律， 守恒定律来解决一些化学现象。 守恒定律来解决一些化学现象。 情感目标：通过一系列的实验来自我展示、 情感目标：通过一系列的实验来自我展示、 自我鼓励，激发探知欲望，陶冶情操。 自我鼓励，激发探知欲望，陶冶情操。
质量守恒定律
（说课）
说 说 课 流 程
教 材
说教学方法
说学生学法
说教学过程
说教材： 说教材： 本节课是义务教育课程标准人教 版化学实验教科书九年级上册第五单元 课题1《质量守恒定律》的第一课时， 课题 《质量守恒定律》的第一课时，包 括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原 括质量守恒定律的涵义、 因及其应用。 因及其应用。
2、学法指导 、 实验探究法：学会在科学探究中如何 实验探究法
发现问题、分析问题、解决问题、 发现问题、分析问题、解决问题、获 得知识、培养能力。 得知识、培养能力。
合作学习法：通过合作探究， 合作学习法 通过合作探究，培养学
生合作互助的团体意识。 生合作互助的团体意识。
四、说教学过程： 说教学过程： 创造情景，激发学生兴趣。 （1）创造情景，激发学生兴趣。 学生自己动手做实验， （2）学生自己动手做实验，并进行实验对比 总结，得出结论。 总结，得出结论。 老师进行总结和解释。 （3）老师进行总结和解释。
结论： 结论：化学反应前后各物质 质量总和不变！！ 质量总和不变！！
学生对实验的对比：
盐酸与碳酸钠的反应在敞开容器中， 盐酸与碳酸钠的反应在敞开容器中，反应 产生气体，所以质量变小了。 产生气体，所以质量变小了。镁 的燃烧也 是在敞开容器中，镁变成氧化镁， 是在敞开容器中，镁变成氧化镁，因而质 量增加。而白磷是在密闭的容器中反应； 量增加。而白磷是在密闭的容器中反应； 硫酸铜与铁钉的反应虽然不在密闭容器中， 硫酸铜与铁钉的反应虽然不在密闭容器中， 但是此反应无气体生成和参加反应， 但是此反应无气体生成和参加反应，所以 这两个实验反应前后质量不变。 这两个实验反应前后质量不变。

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（二）教学目标分析
1. 知识与技能目标：
（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守 恒的涵义，能利用质量守恒定律解释解决一些 化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质， 根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实， 能推测物质的组成。
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通过观察盐酸与碳酸钠粉末反应及镁与氧气反
应，提出:
X2Y3
B、XY3 C、X2Y6
D、 X2Y4
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• 5．下列各项：①原子的数目 ②原子的种类 ③元 素的种类 ④物质的种类 ⑤原子的质量 ⑥分子的 数目，其中在化学反应前后肯定没有发生变化的 是（ ）
• A．①②③④
B．①②③⑤
• C．②③④⑥
D．①③⑤⑥
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板书设计
课题1 质量守恒定律
实验1 白磷燃烧前后质量 测定
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• 3.R在氧气中燃烧的化学方程式为：2R+3O2=2CO2+4H2O， 则有关R的组成叙述正确的是（ ）
• A.只含有碳、氢元素 元素，可能含有氧素
B.一定含有碳、氢
• C.一定含有碳、氢、氧元素 可能含有氢元素
D.定含碳、氧元素，
• 4、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为 （ ） A、
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（3） 得出结论。各小组汇报结果，然后我写出 以上几个反应的文字表达式，介绍以上各种溶 液的成分，共同得出质量守恒的关系。
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在建立了质量守恒定律模型后，通过
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提出问题：为什么物质在发生化学反应前后各 物质的总质量相等？提出以下具体有阶梯性问 题:
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想一想
反应前后，原子的种类是否改变了？ 反应前后，原子的数目是否改变了？ 反应前后，原子的质量是否改变了？ 反应前各物质的质量总和是多少？ 反应后各物质的质量总和是多少？