—、填空题（30分毎小题2分）
1、语言技能主要包括___、说、__、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_____ 、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为个级别。
4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标屮 _________ 的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_______ o
6、学习策略：认知策略， _______ , ,资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_____________ 和_____ 双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_、趣味性原则、。9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源：开发与利用网络资源；开发与利用 _____ 资源。10、英语课
程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的 ____ ，评价日标的多维化。11、评价体系包括 ______ 和终结性评价12、评价要_______ 、反馈教学、促进教学。13、综合语言运用能力的形成建立在、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_____ 与学生互评相结合等。
15、____ 级为6年级结束时应达到的基木要求，___级为9年级结束时应达到的基木要求。
简答题（30分）
1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、英语课程标准的基本理念是什么？
3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？
4、学习策略的含义是什么？
5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？
二、论述题（24分）
1简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？
2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（储在以下两则案例屮选择其屮一则进行分析）（16分）
案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样，一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩竝，小脸绷得红红的，小手举得高高的，冋答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘"光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一肉蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。
请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。
案例2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是：
----- an I help you?
----- 1 want a ...please. How much is it?
----- I l's ...yuan.
教师设计了一个“For The Hope School-的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚” 到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、
“争论”，许多学生根木不用英语賣接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。
该教师的任务型教学是否可行？为什么？
小学英语新课程标准测试（2011版）
一、填空题。30%
1、义务教育阶段的英语课程具有 ____ 和_____ 两垂性质。
2、义务教育阶段英涪课程的总H标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展, 提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在、、、—和
等方面報体发展的慕础之上。3、语言技能主要包括、、、等方面的
技能以及。4、英语学习策略包括、、和等。
5、活动应包括学习利发展的过程，使学生在语言实践活动中，通过
、语言等环节，逐步宝现语言知识的内化。
6、形成性评价可采用与接近的形式以及、、、等形式。
7、列举出三条二级学习笫略：_______________ 。
二、判断题。10%1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其屮，二级为6年级结束
时应达到的基本要求。（）
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能H标屮的一级H标。（）
3、英语有不同的口音,教学屮，教师要让学生在基本掌握一种口音,不需要接触其他口音。（）
4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。（）
5、评价应避免强调对知识的考査和脱离语言实际运用的倾向以切实提高评价的有效性。
三、单项选择题。20%
1、评价一节课是否符合新课标精神,应该 ____ ，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。
A、看学生主动性是否被调动起來
B、看老师是否讲解到位
C、看学生是否注意力集中
D、看老师是否运用了先进的教学手段
2、_________ 是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体________
A、教师，实施者
B、学生，参与者
C、行政领导，参与者
D、校K,实施者
3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成_________ ，5、6年级完成___________ ；
A、第五册一第八全册
B、第九—第十二全册
C、一级目标，二级目标
D、二级目标，三级目标
4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下
读懂简单的小故事；能正确__________ :能模仿范例写词句。
A、朗读课文
B、背默课文
C、表演小节日
D、书写字母和单词
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 ________ 。
A、能根据录音模仿说话
B、讲述简单的小故申
C、能说最常用的日常套语
D、能唱一首英语歌
6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏屮 _________ :能做简单的角色表演。
A、进行简单的交际
B、用简单的英语讲简单的故事
C、表演小故爭或童话剧
D、能看懂英文动画片
7、课程冃标二级要求能在教师和图片的提示下 ________ 或讲述简单的故事。
A、读懂
B、写出
C、听懂
D、描述
8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示， ________ o
A、说出简单的句子
B、写出简单的句子
C、写出简短的语句
D、进行个人信息交流
9、新课标中二级语言技能对于读的要求是 ________ 。
A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事
B、能初步使用简单的工具书
C、能读懂简单的故寄和短文并抓住大意
D、能认读所学单词
10、_________________________________________________________________ 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标屮___________________________________ 的目标要求。
A、一级语言技能
B、一级知识目标
C、二级语言技能
D、二级知识目标
四、简答题。20%
1、简述综合语言运用能力的五个方血的相互关系。
2、英语课程标准的基本观念是什么？？
3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题?
4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？
五、论述题。20%
1、你认为在白身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强
这些环节的教学？
2、案例分析：请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。
"Look at the elephanC,教学设片段
这节课要求学生能用“Il has....”的句型描述动物，在各种情境中体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩同拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在学握了“Il has....”这个新句型的基础上，能用“He/She has....”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。
T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?
Ss: Yes.
T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. He's Ben.（班上—学生）
T: Hello.
S: Hello.
T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教师向全班介绍这位朋友）
T: Now say something about your friend.
接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生來描述她。
英语课程标准2011版测试题设计：ZFK
-?塡空题。
1-英语课程总目标由五个方面构成：_________ 、_____ 、_________ 、________ 、______________ 。2?在义务教育阶段，从—年级开设英语课程的学校，4年级应完成级目标，6年级完成____________ 级目标，课吋安排应尽量体现短吋高频的原则，保证每周三?四次教学活动，周课吋总吋问80?90分钟。9年级完成级目标，周课吋按照国家课程计划执行。
3?义务教育阶段的英语课程具有_____ 和_______ 双重性质。
4?英语学习的策略包括、__________ 、和__________ 等。5 ?《标准》中的情感态度指、
、
_____ 、、等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。6 ?《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包拆：_______________ 、 ______ 、________ 、______ 和_______ 等。
7.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过_____ 来进行。
本题答案:
1.语言技能,语言知识,情感态度，学习策略，文化意W
2.三,一,二五
3.工具性，人文性
4.认知策略,调控策略,交际策略,资源策略
5.兴趣、动机、自信、意志、合作
6.语音、词汇、语法、功能、话题
7.模仿
%1.判断题1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展蔓定基础”是本次基础教育改革的核心思想。
（）2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（）
3.评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（）
4.任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体
现出文化内涵。（）
5.提侣探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（）
6.教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（）
7.教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（）
8.学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要冋避母语。（）
9.教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（）
10.教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的页要途径。（）本题答案：
1.7
2. J
3. X
4. J
5. X
6. V
7. X
8. X
9. 710. J
%1.简答题。
1.加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？
唇：I）积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习H标以及实现H标的方法;
2）引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;
3）设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;
4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;
5）引导学生在学习过程屮进行自我评价并根据需要调整自己的学习H标和学习策略。
2.英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
答：［）以学生为木的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。
3丿形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。
3.新教材的编写体现了哪些原则？
冬?.\）思想性原则;
2丿科学性原则;
3 ）趣味性原则;
4）灵活性原则。
4.20H版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？
答：一般现在时、一般过去时、一般将來时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。
5.请写出一些英语组织课堂的用语。
苓：Say it louder,please.
Let's read the text aloud.
Let's do a role play.
Take out your books,please.
Listen to me carefully.
Listen to my questions .
Turn to Page 20.
Lei's act out our play.
Sing along with the tape.
Work in pairs.
Work in groups of four.等等。
%1.请设计一份教案，体现出任务型教学。
答案略。（参考基本环节：教学冃标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程。）
英语新课程标准（2011版）试题及答案
填空（每空1分，共20分）
1、义务教育阶段的英语课程具有_________ 和 __________双重性质。
2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到____ 级，9年级结束时应达到—级。
3、英语课程的总体设计思路是：以__________ 和_______ 为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以_____________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括____ 、_____ 、_____ 、_____ 等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中—和—是理解的技能，__________ 和_____ 是表达的技能。
5、英语语言基础知识包括____ 、______ 、________ 以及用于表达常见 _________ 和________ 。
一、简答（毎题15分，共60分）
I、简述英语课程的基本理念。
2简述义务教育阶段的总H标。
3简述英语学习策略及其分类。
4简述情感态度的二级目标。
论述（20分）
二、简答
I .基本理念： 注匝索质教育, 面向金体学生, 整体设计冃标, 强调学习过程, 优化评价方式, 丰◎课程资源,
课程标准中的实施建议要求曲向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人 文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。 答案： 一、填空 I.
工具性人文性
2. 二五
3. 科学发展观先进的课程理念学生发展
4. 听说读写；听读；说写
5. 语音词汇语法：话题功能
体现语言学习对学生发展的价值； 关注语言学习者的不同特点和个体差异; 充分考虑语言学习的渐进性和持续性； 重视语言学习的实践性和应用性： 着重评价学生的综合语言应用能力： 拓展英语学习渠道。 2.总目标:
通过英语学习使学生形成初步的综合语言应出能力，促进心智发展，提高综合人文索养。 3. 学习策略及其分类
学习策略指学生为了冇效地学习和使用英语啲釆取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包 括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 4. 情感态度的二级H 标 能体会到英语学习的乐趣； 敢于开口，表达中不怕出错误： 乐于感知并积极尝试使用英语： 积极参与各种课堂学习活动：
在小组活动屮能与其他同学积极配合和合作; 遇到因难时能大胆求助；
乐于接触外国文化，増强川国总:识。 三、论述 英语教学建议：
1. 面向全体洋生，为毎个学生学习英语萸定基础：
2. 注朿语言实践，培养学生的语言运用能力：
3. 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力：
4. 培养学生跨文化交际意:识，发展跨文化交际能力:
5. 结合实际教学需要，创适性地使用教材：
6. 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率：
7. 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道: 8?不断提高专业水平，努力适应课程的需要。