为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二 激发学生趣味性 如学习了杨万里的《舟过安仁》后，布置学生
自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。
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• 让作业适应学生的个性，从而使学生得到 最大的发展，这是“个性化作业”的进步 之处。
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一 尊重学生差异性 • 某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量
或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、 简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进 生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不 了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要 求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提 高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能 力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理， 而且也解决了“吃不饱”的问题。
三 运用知识型 如运用学过的知识给广告词、门匾等“消
毒”，找错别字。
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四 情感升华型： 如学了《草原》后，让学生想象，面对这 一碧千里胡大草原，此时此刻，你最想说 的是什么？请把它写下来。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
