福建省福清市龙江中学中学初中语文教学论文 浅谈对联在语文教学中的运用

对联在语文教学中的运用举隅对联是中国灿烂文化史上的一株奇葩，有“诗中之诗”的美称。

对课又是中国传统的语文教学方式，在中国古代教育中占有十分重要的位置。

语文教学应该好好继承这一优秀传统，在现代语文教学中运用发挥好对联的作用。

下面结合在现代语文教学中运用对联进行语文教学的实践，谈一些看法。

一、对联在课文教学中的运用1.利用对联介绍作家作品。

利用对联来介绍作家作品，可以跳出老的框框，换出新路子，激发学生的学习兴趣，在教学上还能起到画龙点晴的作用。

同时，对联还能以其精炼的文学形式，唤起学生最浓郁的美感，给学生思维以最丰富的激发。

例如，学习鲁迅先生的《阿Q正传》时，适时引用蔡元培挽鲁迅联：“著作最谨严，非徒中国小说史（另一版本为：“非徒中国小说史”句，“非”为“岂”）；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。

”以此介绍鲁迅先生的伟大人格和杰出贡献。

还可引用陈毅挽鲁迅联：“要打叭儿落水狗，临死也不宽容，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；莫作空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。

”说明鲁迅先生一生的战斗风格和坚韧的战斗精神，使学生鲜明深入地了解鲁迅先生作为一个伟大的文学家、革命家、思想家的贡献。

通过介绍对联，还使学生欣赏到了对联艺术的精美，扩大了学生的知识面，提高了学生的文学欣赏水平。

2.利用对联分析人物。

学习司马迁《史记》中的《项羽本纪》时，可结合文章内容、项羽的事迹拟为一联：“东城血战，犹信武功、信天意，刚愎自用，固是霸王口气；乌江拒载，尚赐宝马、赐头颅，成人之美，真显君子之风。

”此联较好地概括了悲剧人物项羽性格上的双重性。

再如，学习《淮阴侯列传》时，让学生就韩信一生的经历拟副对联，经过加工成为一联：“忍胯下奇辱，怀大志，择明主，登坛拜将，降齐灭楚，名列大汉王侯；抛蒯通上计，感君恩，尽愚忠，得意忘形，恃才傲物，命殒长乐钟室。

”通过师生努力，拟成此联，学生既熟知了课文内容，又学习了对联的拟法，可谓一举两得。

3.利用对联分析课文。

蔡先生感叹徐志摩的一生是诗人的一生，是诗意的一生。

我就势引导学生在《再别康桥》中去追寻诗人心灵深处的一处温柔，它如同天空的云淡风轻，会触动每一个灵魂。

就这样通过对联教学，起到了意想不到的效果。

3.拓展课文，增添情趣。

在语文课堂教学过程中，通过对联拓展课文，能唤起学生学习的主动性，活跃学生的学习情绪。

如上《核舟记》时，为了让同学们更好地了解苏轼与黄庭坚、佛印的生活趣事和深厚感情，我引用了相关的对联故事。

佛印和尚好吃，每逢苏东坡宴会请客，他总是不请自来。

有一天晚上，苏东坡邀请黄庭坚去游西湖，船上备了许多酒菜。

游船离岸，苏东坡笑着对黄庭坚说：“佛印每次聚会都要赶到，今晚我们乘船到湖中去喝酒吟诗，玩个痛快，他无论如何也来不了啦。

”谁知佛印和尚老早打听到苏东坡要与黄庭坚游湖，就预先在他俩没有上船时，躲在船舱板底下藏了起来。

明月当空，凉风送爽，荷香满湖，游船慢慢地来到西湖三塔，苏东坡把着酒杯，捻着胡须，高兴地对黄庭坚说：“今天没有佛印，我们倒也清静，先来个行酒令，前两句要用即景，后两句要用“哉”字结尾。

”黄庭坚说：“好吧！”苏东坡先说：浮云拨开，明月出来；天何言哉？天何言哉？黄庭坚望着满湖荷花，接着说道：莲萍拨开，游鱼出来；得其所哉！得其所哉！这时候，佛印在船舱板底下早已忍不住了，一听黄庭坚说罢，就把船舱板推开，爬了出来，说道：船板拨开，佛印出来；憋煞人哉！憋煞人哉！苏东坡和黄庭坚看见船舱板底下突然爬出一个人来，吓了一大跳，仔细一看，原来是佛印，又听他说出这样的四句诗，禁不住都哈哈大笑起来。

同学们聚精会神地听着，脸上露出会意的微笑。

二、搜集对联，实践创作，浸润传承文化教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主体，教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

在课堂和课外实践过程中，我充分利用对联的搜集和创作，浸润其中，从而调动学生们的学习积极性，传承中华文化。

1.课堂呈现，课文联动。

对联在语文教学中的意义作者：孙宁来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第01期当代著名学者周汝昌先生说过：“对联乃是我们这个伟大民族的美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上的高级创造积累的特殊成就。

……对联是一种‘精粹’，一种‘提炼’，一种‘结晶’，或一种‘升华’。

它有极大的概括能力，能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，或使人深思，熟味，受到很大的教益。

”对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。

它作为我国独特的语言文学艺术形式和基础教育教学形式，历史悠久，源远流长。

然而，随着清末学塾教育的消亡，对联作为一种教育教学方式也消失了。

对联对于我们语文教师来说，其实是一种宝贵的教学资源。

对联知识虽然在教科书中没有系统讲解甚至没有要求，但是对联艺术作为中华民族的文化瑰宝，值得我们继承和发扬。

更重要的是，对联题直接指向的是对考生语文素养的考查，从对联中可以显见出考生语文素养的高下。

国学大师陈寅恪曾经说过，对联不仅能够体现汉语的特性，而且具有四条检测功能。

他从四个方面予以说明：一，“对子可以测验应试者能否知分虚实字”；二，“对子可以测验应试者能否分辨平仄声”；三，“对子可以测验读书之多少及语藏之贫富”；四，“对子可以测验思想条理”。

（《与刘叔雅论国文试题书》）。

简而言之，对联作为一种有效的教育教学资源应当再次得到积极的利用和开发。

一、对联教学体现了语文学科的灵魂——人文性。

文化底蕴的薄弱是当今学生存在的普遍问题。

现今的语文学习中常常是不经意间就忽视了对传统文化的积累，对传统文学样式的运用意识就更淡薄了。

语文教学的“中国特色”，被我们有意无意的忽略了。

对联作为我国传统的一种文学艺术形式，是我国特有的、珍贵的文学遗产，是一种凝缩了的艺术。

它的独特之处是与我国特有的文字形式和文化传统密切相关的，它以最精巧的语言和极富节奏的韵律集中地反映人们的生活。

让人在品味的过程中，体会到对联文辞的精练和民族文化的深邃。

利用对联提高语文课堂教学效果对联是我国文化宝库的一颗璀璨的明珠，是我国独有的民族文学艺术形式。

对联是我国民俗文化的一个重要组成部分，同时，对联又是我国传统启蒙教育的重要内容。

然而。

在建国后对联却鲜于语文教材中，更没有专门讲授对联知识的文章，其实，把对联引入语文课堂教学中，同样可收到良好的教学效果。

一、激发学生的学习兴趣乌申斯基说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是推动学习的首要内驱力.因此,要让学生学语文,提高语文素养，首先要激发学生对语文的兴趣。

在语文教学中引入对联，实际上就是给学生创造一种学习语文的兴趣氛围，极大地调动学生学习的积极性和主动性。

如在讲对偶知识时，按常规教学，学生肯定会学得索然无味，恹恹欲睡。

因此，我在讲授时给学生讲几则对联故事，然后就当中的对联让学生分析。

其中有几副对联是：1、劈破石榴，红门中许多酸子；咬开银杏；白衣里一个大仁。

这是明朝学士徐唏巧对众生的谐音联。

2、花甲重逢，外加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋。

这是乾隆大开千叟宴时，与纪晓岚为一个一百四十一岁的老叟即兴而作的对联。

3、二三四五；六七八九。

（横批：南北）这是北宋丞相吕蒙正少年时写的一副联，此联的寓意是：缺衣少食、没有东西。

以上的例子说明在语文教学中巧妙地运用对联既能激发学生的学习兴趣，又能与教学内容融合，大大提高了语文教学效果。

二、加强思想教育高尔基说过：“伟大的力量来源于伟大的目的。

”处于当今快速发展的社会，许多同学不能把读书与国家民族的前途命运，与自己的前途命运联系起来，学习就成了被动的、没有目的的、没有动力的苦差事。

针对学生当中存在的这一股浊流，在语文课堂教学中适当地利用对联，对他们进行多方面的思想教育，可以取得良好的效果。

如有一对联：琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。

这是清朝末年八国联军侵略者在炫耀时出的上联和清朝一书记员的铿锵答对。

下联以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义象害人的小鬼，侵犯中国主权的罪行。

初中语文趣味对联论文
摘要：在初中语文教学中，语文教师应尽可能地介绍对联，加强学生对联名联的积累，提升对联的欣赏价值和教育作用，以树立“大语文”思想，提高学生的语文素养和审美情趣。

关键词：初中语文对联积累欣赏教学策略
对联，通称对子，也叫联语、联句。

它短小精悍，形式整齐，音韵和谐，节奏对称，是汉语特有的一种文学形式，素有“诗中之诗”的美誉。

因为它融思想性、艺术性、知识性、趣味性于一体，给人以美的享受，使人得到一些有益的启示。

在这里，笔者谈谈初中语文对联教学方面的以下体会：
一、加强对联教学之积累，拓展学生视野，丰富学生语文知识
1、在初中语文教学中，穿插一些与课文有关的对联，可以使学生进一步深入理解教材内容，扩大阅读视野，使语文教学更加生动形象，提高学生学习语文的积极性。

比如：在《范进中举》的教学中，对“范进中举前后，胡屠户、众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了怎样的众生相？”这两个问题，我引入了宋太宗、宋真宗时三任宰相的吕蒙正的“有感”一联：“旧岁饥荒，柴米无依，走出十字街头，赊不得，借不得，许多内亲外戚，袖手旁观，无人雪中送炭；今科侥幸，衣禄有望，夺得五经魁首，姓也扬，名也扬，不论张三李四，踵门庆贺，都来锦上添花。

通过这副对联，让学生结合教材，自主学习、相互交流，深入了解到范进所处时代的社会环境，认识到了那个时代的世态炎凉、人情。

“对联”在初中语文教学中的运用探讨作者：杨玮玮岳文燕来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第17期【内容摘要】作为我国优秀传统文化中别具一格的文学样式，对联种类繁多、用途广泛，且内容和语言风格丰富多样，不仅蕴含有充足的语文知识，更加具有高度的艺术性，是当前教育体系中不可获取的一部分内容。

在初中语文教学中，很多文章或历史背景都涉及到大量的对联，是教师开展教学活动、增强教学趣味性的有效工具，因此应引起重视。

本文以对联为核心，探究其在初中语文教学中的具体运用。

【关键词】对联 ;初中语文很多人将对联称为一种文字游戏，事实上，对联的确是一种语言的精炼浓缩与巧妙表达，且含有既定的游戏规则。

考虑到初中生的游戏天性，对联很适合被用于初中语文教学中，教师可通过引导学生欣赏对联、撰写对联来帮助其积累用词练字、遣词造句的语言功底，促使学生能够以自己独特且富有个性的视角来感知生活、表达情绪，从而将语文教学拔高到一个新的层次。

一、利用对联激活课堂氛围，提高学习效率1.作为新课导入，用于课堂预热在初中语文教学中，对联通常被用于课堂导入环节，起到预热的作用。

对联凭借明显的对称美、节奏美和意境美，能够快速在学生脑海里留下深刻印象。

而教师可利用这一点，调动学生的学习兴趣。

比如“政善民安歌道泰、风调雨顺号时清”这幅对联，可用于在讲解海瑞罢官相关历史知识时作为课前预热，激发学生的好奇心，以便顺利地直切课文。

2.完善作者介绍，寓意言简意赅对于经典的诗文，往往需要完整的作者介绍来帮助学生理解其创作背景和创作内涵。

但由于很多作者的生平信息过于繁杂，介绍起来容易使学生陷入迷茫，抓不住重点和精髓，以至于影响文章的学习。

此时就可以利用对联来言简意赅地对作者进行全面介绍。

比如在讲到《再别康桥》时，作者徐志摩的人生经历丰富，学生难以通过漫长的介绍确立一个具体的人物形象。

而教师可以利用郁达夫写给徐志摩的挽联来帮助学生了解作者，即“两卷新诗，廿年旧友，相逢同是天涯，只为佳人难再寻;一声何满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。

让对联之花在语文课堂绽放在中国文学的宝库里，对联可算是一朵奇葩，她源远流长，她常开不败，她芳香永在。

古代文人学士互相交游切磋，游山玩水，都少不了吟诗作对。

不知何时，对联跟科举挂上了钩，故学生读书，对联成了必修课。

特别是明太祖朱元璋酷好对联，故全国对对子之风大盛。

清末，随着科举制度的废除，对联也失去了她原有地位。

再加上新学的兴起，对联在课堂上已很少出现。

但是，对联作为一种文学体裁，它的存在必然有其很深的文化内涵。

作为新时代的中学生，须提高其文化品位。

故此，让他们了解一些对联知识，很有必要。

一、可激发他们学习语文的兴趣。

一帖良药，可起到开胃的作用；一副有趣的对联，也可大大提高学生学习语文的兴趣。

记得教《勾践灭吴》一文时，我没有按照常规，按部就班地介绍有关知识，而是引用对联开头，写出了上对：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，要求学生根据课文内容试着对出下对。

一时学生情趣大涨，争先恐后发言，最后在引导之下对出下联：苦心人，天不负卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

学生的兴趣被激起，课堂气氛活跃了，再学课文就容易了，学习目标也就轻易地达成了。

二、可提高学生的文学素养。

语文老师多介绍一些吟诵文化名人的对联，可提高学生的文学素养。

如介绍郭沫若先生吟蒲松龄的聊斋堂联：画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分。

让学生不仅了解了蒲翁的《聊斋志异》的思想内容和写作特色，同时也让他们了解了郭老的出众才华。

另外，郭老还有吟《离骚》后集原句构思的一副对联：集芙蓉以为裳，又树蕙之百亩；师云霓而来御，将往观乎四荒。

这是郭沫若先生一生勤奋笔耕写作生涯的绝笔。

从这里可见屈原不仅是一位品行高洁的诗人，也是一位有远大抱负的政治家；同时可见郭沫若与屈原虽然相隔时代遥远，但他一直研究屈原，学习屈原，他和屈原一样都是很有影响的作家、政治家。

他吟成都草堂联是：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。

让学生一方面可感悟到杜甫那忧国忧民的襟怀，对艰难时世里民众生活的关心，另一方面也可理解郭老对在自己心灵深处刻下深深烙印的一代“诗圣”的崇拜和仰慕之情。

弘扬传统文化，关注对联教学对联是中华民族悠久历史文化的瑰宝，对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。

它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛。

在几千年的历史传承中，它常盛常新 ,每逢盛大庆典，悲伤祭奠，我们均能看到它的身影，或能渲染一种喜庆欢乐的氛围，或能增添一种悲凉的气氛。

2004 年高考语文试题，全国卷四套之中，都创造性的设置了一个对联题的考查，引起人们重视。

这主要是因为它除了可以弘扬中华民族传统文化的精髓外，还可以考查学生多方面的知识应用能力，同时还符合当前素质教育对学生要关心生活、关心社会的要求，是一个典型的综合知识考点，因此，我们语文老师在平时的教学中可以逐步渗透一些知识，要让“对联”这朵传统文化优秀之花在祖国大江南北扎根绽放，芳香而美丽。

把“对联”引进语文课堂教学是时代发展的要求，是适应新课程改革的需要，是提高学生语文素养的需要，是适应高考改革的需要。

语文教师要率先垂范,在语文教学中重视对联训练,为了传承国粹,更为了学生关注对联这一中国传统文化。

高中语文教学可以结合语文必修一《奇妙的对联》一文，进行梳理探究，重点讲就几个专题。

.一、对联的起源。

早在秦汉以前，我国民间每逢过年，有在大门的左右悬挂桃符的习俗。

桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。

这种习俗延续了一千多年。

到了五代，人们才开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。

据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了。

由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

到了明代，明太祖朱元璋大力提倡对联。

他在金陵定都以后，命令大臣、官员和一般老百姓家除夕前都必须书写一副对联贴在门上，他亲自穿便装出巡，挨门挨户观赏取乐。

当时的文人也把题联作对当成文雅的乐事，写春联便成为一时的社会风尚。

第1页 共3页 巧用对联 情趣盎然 教育需要幽默。在《全日制义务教育语文课程标准》的实施过程中，语文教师应该关爱每一位学生生命的发展，激发学生参与语文教学的兴趣，学会妙用幽默教学生，教学生妙用幽默，营造语文教学的美学韵味，让语文课堂成为学生的乐园，让学生恋上语文课，切实提高语文教学效率和质量。本文拟从巧用对联方面就语文教师幽默语言的妙用的问题作些思考和探索。 对联即讲究对仗、内容相联的两句诗，一般有横批，以点明主题。对联的形式雅而巧，使人赞叹不已，让人觉得趣味无穷，意味深长。在语文教学中巧用对联，使枯燥乏味的内容情趣盎然，给人以美的享受。 现略举两例，不妨欣赏。 （一） 我在教《议论文阅读》这一板块，当讲到“中心论点与分论点的关系、论据与论点的关系”时，举了一个“抽烟有害、诚信戒烟”的例子。 我掏出香烟绘声绘色地说：“抽烟有害，抽烟抽抽，烟龄十九，根根柱柱，抽抽扔扔，扔扔抽抽，嗓子冒烟喉冒火，抽烟烧掉一辆车，抽烟烧掉一套楼。本地烟，外地烟，成瘾苦海都无边。前人唱，后人和，饭后一支，神仙生活，错！错！错！烟如旧，人苦透，咳嗽气喘罪受够。喜乐少，愁苦多，一朝上 第2页 共3页

瘾，终身枷锁，莫！莫！莫！” 同时板书一副对联的横幅和上联：抽烟有害——根根柱柱抽抽扔扔手手人民币（或者：一根根，一柱柱，抽抽扔扔，扔扔抽抽，手手都是人民币）。我给出“尼古丁”这个词语，要求同学们用5分钟时间自主、合作、探究拟出下联。下联参考答案为：丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁（或者：一丝丝，一缕缕，吸吸吐吐，吐吐吸吸，口口皆为尼古丁），同时要求学生结合横幅、上联和下联三者之间的关系理解议论文的知识点：议论文三要素以及中心论点与分论点的关系、论据与论点的关系。 接着我又对同学们说：“我爸妈建议我少抽烟，我的老婆发火命令我戒烟，再不戒烟，肺将不肺。我今天在你们面前承诺彻底戒烟”，“请同学们也承诺永不抽烟，能做到吗？” 大多数同学回答说：“能做到”。我微笑着对同学们说：“做人要讲诚信，不要口是心非。语不在巧，有诚则灵；言不在妙，有信则名”，并板书一副对联的横幅和上联：诚信戒烟——信是人言本应取信于人须言而有信。我给出“烟”这个词语，要求学生用5分钟时间拟出下联（参考答案：烟乃火因常见抽烟起火该因此戒烟）并抄在笔记本上，养成积累知识的好习惯。 幽默是兴奋剂，同学们在笑声中参与教学活动。教育就是微笑着等待。通过师生互动、生生互动、教师适时点拨，不仅加深理解了议论文的知识点，还收获了学习的快乐。捷克教育家夸美纽斯也说：“教学应当是一种使人感到愉快的艺术”。 （二） 我在教《鱼我所欲也》这篇文章，归纳中心论点时，板书了一副对联并要求学生在三分钟内在括号内写出所缺的内容：一二三四五六七（ ），孝悌忠信礼义廉（ ）。上联隐去“八”字，即“忘八”，以谐“王八”之音作骂人语；下联隐去“耻”字，作“无耻”解。 第3页 共3页

例谈在语文教学中运用对联解读课文对联是我国所特有的一种文艺形式，是我国文化宝库中一颗璀璨明珠。

在教学实践中运用对联来解读文章，既有益于学生对祖国文化遗产的认识和继承，又大大提高了学生的学习兴趣，一举两得。

下面就以几篇课文的教学为例谈谈对联入文解读文章的体会。

（一）几副对联，既可概括情节，剖析人物品性，深入领会作品表现手法，又可培养我们的整合能力和创造力，感受对联独特的美。

如在进行《范进中举》一文的教学中，我们师生互动，用拟对联的形式对课文逐层解析，有趣而又有效。

开头用对联导入。

“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”。

整体感知课文又激发学生阅读兴趣。

通过编撰胡屠户在范进中举前后的变化的对联来分析胡屠户这个人物，称谓上“尖嘴猴腮现世宝，贤婿老爷文曲星”；行为上“又啐又骂腆肚去，且奉且扯低头来”；贺礼上“一副大肠一瓶酒，数斤猪肉数千钱”。

这些简易对子，揭示了胡屠户前倨后恭的行径，足见小人之势利。

分别从范进社会地位、经济状况、自身态度几个方面用对联来概括进而分析人物。

经济地位“中举前无人问津，中举后门庭若市”，“中举前借钱买鸡，中举后收银受房”；经济状况“穷困潦倒寒酸相，飞黄腾达富贵样”；自身态度“懦弱窝囊没自尊，世故圆滑有城府”。

毋庸置疑，范进也是科举制度的牺牲品。

他在中举前后的变化的形象便跃然纸上，他中举发疯便是正常的了。

一人得道，鸡犬升天。

范进中举，福惠乡邻。

乡邻们当然是有所表现，一则人之常情，更重要的是攀龙附凤，正所谓“乡邻献美酒平时少有，报子出主意官场常见”。

如果说下层人物的代表“胡屠户欺贫爱富”，那么地主阶级的代表“张乡绅攀高结贵”更见科举对世人的毒害。

我们可以用“科举制度欺儒生，病态社会害世人”来总结小说的主题，而小说强烈的对比手法在师生通过阅读课文共同完成的对联中更好地体现出来。

对联在语文教学中的作用探讨作者：李诗林来源：《西部论丛》2017年第01期近几年来年，多套高考语文试卷和中考语文试卷中都含有撰写对联的题目。

可以说，这是语文试题的亮点之一。

对联试题的出现，意味着高考中考在考查学生的语文能力和素养方面又开拓了一片新的天地，也对我们的语文教学提出了更高要求。

在语文课堂教育教学中，适时、恰当运用对联艺术，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，同时也能培养学生的探究与欣赏能力。

对联艺术的运用，对学生思想品德，正确的人生观、价值观的形成以及培养分析能力、概括能力、阅读能力有着重要作用。

1恰当运用对联可以引导学生更好地理解作家作品优秀的对联能潜移默化地培植学生热爱祖国语言文字的情感，使他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，能提高他们的文化素质和审美情趣，使他们认识中华文化的丰厚博大。

笔者在教学《石壕吏》这一课时，开始不介绍作家，仅对“安史之乱”的史实作必要的交代。

学生在诵读过程中，笔者板书对联：“歌吟总带忧民泪，颠沛仍怀爱国心。

”以引起学生的注意和思考，形成悬念：作者因何而忧？以此激发学生的好奇心和求知欲，待欣赏完课文后，才回头评价作家。

这副对联高度总结评价了忧国忧民的爱国主义诗人杜甫。

笔者在“总”和“仍”字上稍加点拨，学生们便豁然开朗，兴味盎然。

他们对“天明登前途，独与老翁别”所留下的空旷、寂寥和茫然的画面陷入了深深的沉思，明白了诗人对劳动人民深深的同情。

然后，笔者不失时机的板书郭沫若先生在成都浣花溪杜甫草堂撰写的对联：“世上疮痍，诗中圣者；民间疾苦，笔底波澜。

”更进一步让学生弄懂了杜甫诗歌的现实主义的宽广内容和深刻主题，弄懂了杜甫本人的伟大和崇高之处，学生们的灵魂经受了洗礼，情操得到了陶冶。

他们也许还不能说出许多大道理，但对作家杜甫，对《石壕吏》等作品已经刻骨铭心了。

2恰当运用对联可以激发学生强烈的学习兴趣讲语文课，笔者经常就用后人评价作者或作品的一些脍炙人口的对联，结合教学内容设计导语，让学生受到熏陶，帮助他们了解作者和作品。

浅谈对联欣赏与语文教学五千年的文明历史孕育了内容丰富的中华民族文化，民族精神和民族传统美德，正是这些民族文化，民族精神和传统美德，使中华民族历经磨难，威武不屈，始终屹立于世界民族之林。

实行新课改的语文教师必须充分利用语文学科人文性和工具性统一的特点，对学生实行传统文化教育，并且把它渗透到学科教学之中，使用恰当的教学策略，使中华传统文化在新的历史时期持续的发扬光大，对联是我国特有的一种文明形式，也是我国传统文化中的一朵奇葩。

所以，我们在引导，启发学生欣赏对联，提升学生学习语文的水平和水平，提升思想道德修养等方面作了一些初步的探讨。

其一，春联历史悠久，有利于向学生实行传统文化教育。

相传春联起源于春秋战国时代，那时候，古人因为缺乏科学知识，将一些天灾人祸，或各种自然现象，社会现象，误认为是神鬼作怪，所以，在大门旁各挂一块桃木板，画上“神荼”与“郁垒”神像，而且每到阴历新年都要换上两块新的，作为“更新除旧”的象征。

这种桃木板称为“桃符”。

到了五代，后蜀主孟昶于公元９６４年亲自在桃符上题词：“新年纳余庆，嘉节号长春”。

据考证，这是最早写在桃木板上的春联。

明代初年，开国皇帝朱元璋在一年除夕传下圣旨：凡金陵（明代都城，今南京）公卿士庶，各家门上都要贴一副春联，以示庆祝。

经过他的提倡，新年贴春联于是流行开来，直到今天。

通过老师的讲述，学生不但理解到春联源远流长的历史，同时也为中华民族如此灿烂的传统文化感到无比自豪。

其二，对联语言凝炼，有利于加厚学生的文化积淀，提升学生的语文水平。

就文学来说，春联是从古代诗词演化而来，但它又与诗词不尽相同。

它讲究“对”，又要求“联”，写法有以下四个特点。

１、上下对等。

春联围绕一个主题，由两个相对的句子组成，上下联之间意义相近，相关或相反，而且两联字数相等。

“田园无限美，山河分外娇”，就是五言春联，两句意义相通，健康清新。

２、字词对偶。

即上下联位置相对的字词，要求词性相同，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词。

2020·2B·57教学探新近年来，将对联融入中学语文教学成为一个值得关注的课题。

笔者认为在中学语文教学中适当地引入对联作为语文教学资源，不仅能丰富学生的文学素养和传统文化积淀，还能增添学习趣味，提升学生的语文学习能力。

一、导入活用，设疑激趣恰当适宜地在教学导入中运用对联，往往能起到“一石激起千层浪”的奇妙作用，使课堂气氛立即活跃起来。

在教授《鸿门宴》时，老师将“两舟并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清怎比箫和”这副对联投影到大屏幕上，然后问学生从对联中获取了哪些信息。

当学生回答出“人物”有樊哙时，老师结合课文解释这副对联丰富的内涵：鲁肃不如樊哙，文不如武；狄青怎比萧何，武不如文。

学生面对此联发出感叹时，教师可趁势简要介绍《鸿门宴》的文章背景。

这样的导入自然生动，既能激发学生的学习热情，也能加深学生对课文的理解。

二、诗词转换，训练思维教学高中必修四“宋词”单元时，老师将辛弃疾的名篇《水龙吟·登建康赏心亭》改编成一首七言律诗，让学生在比较阅读中体会律诗和词的不同特点。

同时，还让学生尝试将其他几首宋词改编成律诗，体会律诗中间两联严格对仗的特点，教给学生对联“对仗”的相关知识。

具体实施中，教师可以为学生搭建“脚手架”。

如先呈现前两句，设疑激趣调动学生的参与积极性，小对联 大学问 ——对联在语文教学中的运用王书胜 彭玉龙后一句由学生分小组去“对”，既能发挥学生的主动性，又能训练学生的思维能力和协作能力。

三、咬文嚼字，锤炼语言学习散文《荷塘月色》，通过雅致中带点哀愁的精美语言来体会作者复杂的情感，是全文学习的重点之一。

我通过三副对联来为课堂添彩：①月色荷塘，荷塘月色，此夜朦胧素淡；思乡怀古，怀古思乡，经年苦闷哀愁。

②曲曲折折荷塘弥望田田叶，蓊蓊郁郁杨柳流泻淡淡光。

③微风过处缕缕清香似渺茫歌声，黑影落下淡淡月色如和谐名曲。

教师可先出示上联，引导学生拟下联。

学生想要拟出较为合适的对联，就会自主精读、咀嚼文本。