第 1 页 共 10 页 初中信息技术学科 初中教资 教资大纲
《信息技术学科知识与教学才能》〔初级中学〕考试大纲包括考试目的、考试内容模块与要求、试卷构造、题型例如四个模块，考生在备考时，可根据不同模块的详细内容来安排相应的复习时间。以下是大纲详细内容。
老师资格笔试《信息技术学科知识与教学才能》〔初级中学〕考试大纲
一、考试目的
1.信息技术学科知识运用才能。理解信息技术开展的历史和现状，把握国内外信息技术最新开展动态；掌握信息技术学科根本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域；掌握信息技术学科教学的根本理论和方法，并能在教学中灵敏运用；理解《中小学信息技术课程指导纲要〔试行〕》规定的课程目的、教学内容和施行建议，结合根底教育课程改革理念，开展教学和指导学生实训理论。
2.信息技术教学设计才能。可以根据《中小学信息技术课程指导纲要〔试行〕》规定的课程目的，结合根底教育课程改革理念，针对初中学生的认知特征、知识程度及学习需要选择适宜的教学内容，制定详细的教学目的；可以根据教学内容的第 2 页 共 10 页 特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程。
3.信息技术教学施行才能。认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能根据信息技术教学需要，恰中选用相关的教学资；创设教学情境，可以有效地将学生引入学习活动；运用信息技术学科教学策略，组织有效教学活动；可以根据学生的学习反应优化教学环节；可以帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立安康的信息意识和价值观，培养学生良好的信息素养。
4.信息技术教学评价才能。掌握教学评价的根本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中；积极倡导评价目的的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生开展的功能；可以通过教学反思改良教学。
美 化 文 档
——设计个性化介绍
江阴市晨光实验小学 闻宇新
教案背景：本课出自苏科版《小学信息技术》教材下册中P32—P37，在这套教材中，WORD的课程共开设了7节课，第1课《初识WORD》、第2课《输入文字》、第3课《编辑文档》、第4课《插入表格》、第5课《插入图片》、第6课《美化文档》、第7课《设置版面》。
一、教材分析
本课的学习主要解决插入艺术字和自选图形的技能，也是word的一个进阶学习和综合应用，学生通过学习能对word文档进行美化，学好本课内容对学习office办公软件其它部分也有一定的帮助，教材中的操作方法具体、清晰，学生自学操作也比较方便。
二、学情分析
学生在学习本课内容前已经学过插入表格和图片的方法，对word插入菜单已经比较熟悉，并初步建立使用“插入”菜单插入其它对象的想法，因此，对插入艺术字和自选图形来美化文档的技能比较容易掌握。
三、教学目标
知识目标：
1．了解艺术字、自选图形在文章中的作用；
2．掌握插入艺术字、自选图形和设置艺术字、自选图形的基本方法。
能力目标：
1、能运用艺术字和自选图形对WORD文档进行个性化设计；
2．让学生进行自主探究学习，培养一定的自学能力和探究能力；
3．提供相应材料，进一步提高操作能力和信息处理能力。
情感目标：
1．敢于运用技术手段表现美，呈现表，彰显个性。
2．倡导学生小组合作完成学习任务，从而培养学生的团结合作精神。
四、教学重、难点
重点：插入艺术字和自选图形。 难点：设置艺术字和自选图形。
五、教学方法
教法上，我主要采用创设情境、任务驱动和直观演示三结合的方法。通过创设各种有效的情境向学生呈现各种学习任务，使学生带着明确的任务参与教学过程，同时营造一个宽松、自由的学习环境，使学生变被动学习为主动愉快的学习。难点部分直接采用演示法，加深学生对操作技能的印象。
在学法上，主要通过学生自主探究、协作学习等方法，最大程度地激发学生的思维活动，使学生真正成为学习的主人，学生在学习中通过集思广益、互相启发，从而主动地完成对知识的建构。
基于国家课程校本化的跨学科项目设计与实施
作者：***
来源：《中小学信息技术教育》2024年第05期 【摘 要】国家课程校本化，是学校根据自身性质、特点和条件创造性实施国家课程的过程。本文以此为指导，立足于六年级学生毕业季期间真实的情感需要，设计并实施了“点亮毕业季”这一跨学科主题项目，意在为学生营造一个难忘的毕业季。文中详细阐述了项目设计的初衷、方案和实施效果，呈现了跨学科项目在满足学生需求、培养核心素养以及展现学校特色方面的独特价值。这一实践探索旨在为国家课程校本化改革和教育教学实践提供有意义的参考和启示。
【关键词】国家课程校本化；跨学科；项目式学习；毕业季
【中图分类号】G434 【文献标志码】A
【论文编号】1671-7384（2024）05-085-03
国家课程校本化
国家课程校本化，是在坚持国家课程原则的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的、面向全国所有学生的书面学习经验，转变为适合本校学生学习实践经验的创造性行为。简而言之，就是学校根据自身性质、特点和条件创造性实施国家课程的过程[1]。 从理论层面看，国家课程校本化的实施具有深远的价值。它不仅能有效联结课程理想与课程现实，融通书本世界与生活世界，还可以调适国家课程基准与学生个体差异间的张力，为每位学生提供更为贴切的学习路径[2]。因此，它不仅具有深厚的理论意义，更在实际教育教学中展现出巨大的实践价值。
“点亮毕业季”项目正是我校在这一理念指导下的一次成功实践。通过此项目，我们力求为学生创造一个难忘、有意义的毕业体验，让他们在参与中感受成长的喜悦，同时也为国家课程校本化的进一步探索提供宝贵的经验。
基于国家课程校本化的项目设计
1.项目设计背景
《信息技术基础》教学改革与实践
摘 要：在分析《信息技术基础》课程教学中存在的问题的基础上，从教学内容、教学理念、课堂教学、实践教学、考核方式等方面提出课程的教学改革措施。
关键词：信息技术基础;教学改革;实践
1 问题的提出
自教育部颁布在各高校开设《信息技术基础》以来，《信息技术基础》在培养学生创新性、动手性以及与紧密与社会接轨等方面起到了重要的作用。根据“面向21世纪教学内容和课程改革计划”的要求提出了教育信息化的总体目标，强调信息技术在教学中的基础作用，推广全方位、多角度的教学方法和方式。努力提高高等院校大学生的信息化学习素质，使学生在迅速发展的信息化发展中无时无刻的处于学习中，给学生灌输终生学习的学习思想。以此来整体提高我国高等学校的教育质量。所有的这些方法在一定的条件下促进了《信息技术》课程的发展。
我们应该认识到当今社会计算机技术已经从以前处理的单机少量数据发展到如今的以声音、图像等不同表现形式的联网海量数据;另一方面， 国内工业企业已经陆续建立了计算机管理和应用信息系统，部分大型工业企业不同程度地实施了计算机辅助设计（CAD）、计算机集成制造（CIMS）、企业资源计划（ERP）系统。与此同时，信息技术自身也发生了极大的变化，如数据采集技术、多媒体技术、Internet和网络技术等[1]。显然作为未来国家发展的高级人才，社会对他们的要求不仅仅局限于对本专业的知识的熟练掌握，而且应该具备对信息技术的扎实掌握以及应用。譬如需要对一些表格、文档的处理，对一些软件后台数据库的管理与一些前台的软件的简单的程序编写，对门户网站的管理以及网站的分析和设计以及平时一些简单的网络的搭建等相关技术，因此，高等院校在计算机技术相关课程的教学改革是目前必须认真解决的问题。
2 《信息技术基础》课程改革的必要性
2.1 教学内容单一
传统的教学方式往往忽略了本课程与其他课程的内在联系，往往是独立的授课，脱离实际，因为在现在社会飞速发展中，各行各业已经与信息技术密切相关。但是在实际的教学中没有将这些新问题解决，机械的背书，应付考试，缺乏实践，与现代社会的需求脱钩。影响了学生对信息技术重要性的认识，影响了教学效果。
