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信息技术在教学中的运用信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。
信息技术为各学科的教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立,使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能。
目前,信息技术在教学中的应用逐渐向深层次发展。
那么,信息技术在教学中究竟起到了哪些作用?一、信息技术在教学中的运用1、信息技术在教学中的应用促进了新课程改革。
课程改革不是单纯的教学内容的改变,它更多地关注学生学习方式的改变。
充分发挥信息技术的优势,搞好信息技术在教学中的运用,能够为学生提供丰富的教学资源,提供良好的学习环境和学习工具。
这样,学生就能在良好的学习环境中,在丰富的教学资源里,探索知识的奥秘,这就改变了传统教学中学生只靠一本书,几道题的学习方式,由被动地接受知识到主动地探索,大胆地实践。
从而促进了新课程改革的进一步发展。
2、信息技术在教学中的应用,极大地培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师。
如果学生对所学内容有极大的兴趣,他就会积极主动地学习;否则,觉得所学知识索然无味,就会懈怠、逃避,降低学习效率。
信息技术以其丰富多彩的形式,赋予了教学内容生动活泼的画面,动听悦耳的声音,引起学生的无意注意,紧紧地抓住了学生的思维,使学生的注意力高度集中,对所学的内容表现出极高的热情,从而培养了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性和主动性。
使学生由“要我学”转变为“我要学”,真正地做到了乐学、爱学、善学。
3、信息技术应用于教学,使教学内容变得简洁、明了,使教学变得生动有趣,从而提高了学习效率。
传统的教学是黑板加粉笔的教学模式,它容易使课堂变得枯燥乏味,没有生机,不易引起学生的注意,不利于学生学习兴趣的培养,更不利于创新人才的培养。
而把信息技术注入教学之中,能使教学内容有声有色,学生能闻其声,见其形,使学生在声、形的刺激下,积极参与,大胆实践,从而达到吸引学生,提高学习效率的目的。
谈谈信息技术对课堂教学的优化作用安阳市殷都区伦掌镇当中岗小学安阳市殷都区伦掌镇许炉小学摘要：信息技术是推动新课改的一个关键助力，它加快了我国新课程改革的进程。
信息技术与课堂教学深度融合最为突出的特征就是信息技术在各个学校各学科课堂教学中的普遍使用，信息技术应用于课堂，可以充分调动学生学习的主动性，优化课堂教学。
关键词：信息技术课堂教学优化主动性《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
一、信息技术走进课堂是教育发展的必然1.教育信息化成为教育改革的重要课题《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。
”其中，信息技术与课堂教学的深度融合一再被重点指出，表明我国教育教学向现代化靠近的步伐已经迫在眉睫，各级学校都为此做了积极的尝试，取得了显著的课堂教学效果，教育信息化已经成为教育改革的重要课题。
2.信息技术与课堂教学深度融合是教育发展必然趋势社会发展到今天，信息技术已经深入社会的各个领域，融为各个领域的一部分，对正在进行的新课程改革来讲，信息技术是推动新课改的一个关键助力，它加快了我国新课程改革的进程。
信息技术与课堂教学深度融合最为突出的特征就是信息技术在各个学校各科课堂教学中的普遍使用，几乎所有的学科已经把信息技术作为自己课堂教学的主要教学手段，毫不夸张地说，有的教师离开了信息技术，已经不知道怎么开展自己的课堂教学了。
浅谈新课程改革下的信息技术课教学近年来各学校开设了信息技术的课程课，但由于不参加中考测试所以在中学教学中处于很特殊的位置。
而由于信息技术课程要用到多媒体计算机等设备，使得很多中学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，但真的上起课来却不尽然。
怎样才能提高课堂效率，做好信息技术的教学呢？教师应充分利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增强学生的关注度，提高课堂效率，从而达到提升信息素养，贯彻素质教育的目的。
一、利用有限的教学条件提高学生的学习兴趣传统的教学方式中信息技术教师上课就是依次对各种常用的软件进行介绍，或者练习打字。
主题不明确、想到什么就说什么，使信息技术课堂处于一种无目标、无定位的混乱散漫状态！实际上信息技术教学更应该注重课堂教学的质量，因为课时不多，教师必须在有限的时间里让学生产生兴趣，参与进来，学到知识。
例如在上到“多媒体信息的加工与表达”这节课时，我们可以根据教学条件灵活地开展课程。
可以先在多媒体教室上课，利用投影仪展示很多精美的多媒体作品，让学生产生浓厚的兴趣。
让他们认识到我们自己也可以制作出精美的带有文字、图形、图像、声音、视频的多媒体作品。
并且在看作品的同时，针对同学们感兴趣的环节，停下来，随时告诉他们如何做出投影中的效果，例如图片、声音、视频如何插入，超链接如何添加，艺术字效果如何做出，动画效果如何做出等等，总之让同学们在发现问题的同时马上能够解决问题，充分调动他们的主观能动性，并引导同学们熟悉多媒体创作的流程。
之后安排班上的同学自由分组，3~5为一组，各组选定一个自己喜欢的主题，如某明星、球星等，然后利用课余时间查询资料。
在下一次课的时候在机房上课，给他们充分的自由去创作，而老师负责答疑解惑。
最后在多媒体教室展示各小组自己的作品，并请同学们相互评价，让同学们在愉快的气氛中学到知识。
充分利用资源调动学生的主动性，符合新课程新课改的理念。
现在的信息技术教师上课应该注重方法引导而不是操作灌输、师生灵魂互动而不是简单知识的传输，老师扮演的角色不应该是各种常用软件知识的介绍者！二、提高自身信息修养21世纪是信息的社会，中学开设信息技术课的目的是培养学生的信息素养。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的飞速发展，新技术新应用层出不穷，信息技术新课程改革逐渐成为了教育界的热门话题。
信息技术课程作为基础教育的一部分，一直以来都是教学改革的关键。
信息技术新课程改革的到来，不仅改变了课程内容和教学方法，更为课堂教学带来了新的发展机遇和挑战。
本文将围绕这一主题，浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变。
一、课程内容的更新信息技术新课程改革对课程内容的更新是首当其冲的。
传统的信息技术课程内容大多停留在计算机基础知识和应用软件的使用上，缺乏前沿的科技知识和实践技能的培养。
而新课程改革中，信息技术课程内容不仅包括了传统的硬件知识和软件应用，更加强了对信息技术前沿知识的引入，例如人工智能、大数据、云计算等新兴技术的基础知识和应用方法。
这种更新的课程内容不仅有利于学生了解最新的科技动态，更加注重学生的实践技能的培养，为学生未来的职业发展做好准备。
二、教学方法的改变信息技术新课程改革对教学方法的改变也将产生深远的影响。
传统的信息技术教学方法多为传授知识，讲述理论，缺乏实际动手操作的机会。
而在新课程改革中，教学方法更加注重实践性，引入了项目化学习、问题解决式学习、合作式学习等教学方法，通过学生自主设计、编程、制作等实践活动，培养学生的动手能力和实际操作经验。
这种教学方法的改变不仅有利于学生的兴趣和积极性的激发，更加符合信息技术教学的本质要求，真正实现了理论与实践的有机结合。
三、学生学习能力的提升信息技术新课程改革对学生学习能力的提升也有巨大作用。
在传统的信息技术课程中，学生大多只是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而在新课程改革中，学生将有更多的机会参与到课程设计、项目制作和实践操作中，培养了学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。
这些能力的培养，不仅有利于学生将所学的知识应用到实际中去，更加符合当前社会对人才培养的需求，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
四、教师角色的转变信息技术新课程改革也将对教师的角色产生转变。
现代信息技术在新课程改革中的应用【中图分类号】g632.3新课程改革的推进和信息技术的发展，使人们越来越多的认识到信息技术与各学科课程的整合对于教学过程的深化改革具有的重大意义。
随着社会的进步，科技的发展，信息技术已经成为衡量一个国家的综合国力和国家竞争实力的关键因素。
随着新课程改革的深入，信息技术课程教学的教学理念和教学方式都发生了根本性的转变，这就要求我们在传授信息技术知识的同时，加强信息技术教育，提高学生的信息素质，在教学过程中，教师与学生积极互动、共同发展，培养学生的探究学习、合作学习和研究性学习，使学生在学习课本知识的过程中，具备分析、理解和掌握新知识的能力。
提高学生的信息素养及解决实际问题的能力，体现素质教育的宗旨。
笔者作为一名信息技术老师，就新课程背景下的现代信息技术教育，谈几点粗浅的认识。
一、高度重视，提高认识。
教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中就着重指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
中小学信息技术课程指导纲要（试行）也指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
几千年来，我们的教师借助传统的教育媒体—课本、参考书、黑板、粉笔等，运用传统的教育手段----教师讲授、学生听课，来完成“灌输式”的教育模式。
这种传统的教育模式存在诸多信息反馈、教学效果不显著、只注重知识的灌输而忽略了能力的培养等不足。
新课程改革的基本内容新课程改革是国家教育体制改革的重要组成部分。
它的目标是在全面实现素质教育的基础上，使学生具有独立思考、创新意识和领导能力，以适应信息时代的快速发展。
下面将阐述新课程改革的基本内容：一、科学思想方向新课程改革强调科学思想方向，将研究型、实践型、探究型学习方式融入教学内容中。
教师不再扮演知识传授者的角色，而是转变为学生学习的引导者和组织者，通过启发式的问答、讨论等方式促进学生自主思考和学习。
二、信息技术的应用新课程改革将信息技术的应用融入到整个教育教学过程中。
教师可以利用多媒体、互联网等全新的技术手段进行授课，同时，学生也可以通过信息技术来获取、交流和表达自己的学习成果。
三、核心素养的培养新课程改革强调核心素养的培养，如思维能力、学习能力、人际交往能力、领导能力、创新能力等。
学生需要通过学习和实践来提升自己的核心素养，以适应未来高科技时代的挑战和机遇。
四、课程和教学方式的改革新课程改革旨在打破以往传授知识的模式，通过实施综合性、探究性、研究性学习等方式，提高学生独立思考和解决问题的能力。
教师需要以情境化、启发性、创新性教学为主，培养学生创新意识和实践能力。
五、评价方式的改革新课程改革倡导多元化评价方式，不再将学生的表现简单、粗暴地用分数评定。
除传统的考试外，还鼓励教师采用学生自评、互评、在线评价等多种方式，充分培养学生的自主学习和自我管理能力。
六、课程的结构和内容新课程改革将“学科+素质”作为课程设计的基本原则，通过多学科融合、跨学科渗透、开放式学科等方式，全面提高学生的综合素质。
同时在课程设置上也需要更加注重学生的兴趣爱好和个性发展。
七、教师的角色转变新课程改革强调教师的角色转变，需要教师具备更加广泛、高效的职业素养，包括知识更新、教学创新、教育科技应用、学生情感教育等。
需要强调“让学生学会，不让学生听懂”，真正成为学生发展的引领者和管理者。
总之，新课程改革是一次全面提升教育质量的大胆尝试，是一次以学生为中心的革命。
信息技术在新课程改革中的作用分析梁健阜新市细河区教师进修电教部摘要：本文论述了在新课程改革的背景下，信息技术对教师的教学方式、学生的学习方式、课程整合、课程建设、课程资源建设等各方面的作用。
关键词：信息技术课程改革课程整合课程资源当前，新课程改革方兴未艾，新课程体系所具有的创新性和实践性，为信息技术的教育和应用开创了新的机遇。
作为实施新课程改革的指南，《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”新课程改革注重课程整合和优化，更加强调学习内容与生活、社会、科技的联系，以及信息的收集、加工、处理和利用的能力，要达到这样的要求，显而易见，靠以往“讲授—记忆”的学习方式是无法实现的，必须有多样化的学习方法和实践活动。
信息技术已经在教育实践中证明其在课堂辅助教学中的显著作用，然而，在新课程改革的大环境中，如果仍然将信息技术定位于“教学辅助工具”，还是认为信息技术的应用就是在课堂教学中使用“课件”，那么，课堂教学中信息技术使用的表演性、随意性将无法得到有效的改观，同时也必然导致对信息技术“大投入，低产出”的质疑。
由此可见，新课程改革中的信息技术，不再只是“辅助的角色”，它是新课程改革所必须的，并且在新课程改革中必然要扮演新的角色。
因此，本文就信息技术在新课程改革中的作用问题作一些探讨。
一、信息技术是课程整合的平台，信息技术同其它学科整合后能够提高教学质量课程整合是就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
它是社会和科技发展的需要。
因此，新课程改革更加强调课程的综合性、强调课程间的整合。
在这一整合的过程中，由于信息技术既具有知识性的特点，又具有工具性的作用，所以它既可以与其它学科进行整合，又可以成为其它学科间整合的平台。
信息技术进行整合可以有这些方面：其一，信息技术作为学科课程与其它课程整合。
这种整合方式主要用于具有相关内容的课程之间，比如“POWERPOINT”与“作文教学”，“FLASH”与“美术”。
其二，信息技术作为学习资源与其它学科整合。
众所周知，互联网是当今世界最大的资源库，无论什么课程都可以从中找到自己需要的资源。
当然，要想有效的使用这些资源，就必须掌握使用的方法，课程整合就是一种非常有效的途径，通过整合，可以利用信息技术为不同学科提供与之相关的教学资源。
其三，信息技术作为一种学习方式与其它学科整合。
现在日渐兴起的远程教学、网上学习正是这种整合方式的应用。
信息技术提高教学质量，它从“技术”这一角度出发，必须同其它学科的整合后才能体现出来。
长久以来，传统的班级课堂授课虽然取得了一些令人瞩目的成就，但是有许多教学内容如果不借助媒体，特别是现代教学技术的应用，仅靠教师讲解是很难使学生达到掌握现代知识的要求，例如，在数学中利用长方形的知识来求解圆的面积公式，传统的方法是很难讲得清因素之间的关系的，学生对圆的面积公式演变过程的掌握是相当模糊的，笔者利用FLASH MX做一只动画课件，由于比较生动形象，全班学生对这个公式理解达到98%，也就是说，只有一个学生对此还不是十分理解。
最近几年，各校都在进行“信息技术与学科整合”的研究，并已取得了可喜的成绩。
这是一个方向，我参加几次这方面的教学活动，几乎涉及到每门学科，例如数学中的几何、语文课《石拱桥》、物理的《力学》、英语、音乐、美术、历史地理等，同学反映都是比较好的，从教学效果来看也确实是比较好的，当然这种方法也不是万能的，有的不需要运用媒体，这要各位教师自己把握。
如果运用信息技术上课，对提高每堂课的利用率是大有好处的。
每堂课的板书是必不可少的，但板书要占用一定的时间，运用媒体后，就可改少板书时间，增加教学时间或学生课堂练习时间，从而提高每堂课的利用率。
课前用软件编一些小练习，课堂上让学生练习，成绩好的学生可以做一些比较难的练习题和做较多数量的题目，成绩差的学生也有相应的练习，从而顾及到每一位学生，达到提高课堂的利用率的目的。
运用信息技术，可以提高学生的学习兴趣，增加学生的动手能力，使更多的学生能同教师保持一致，做到脑、心、手的统一，从而达到提高课堂的利用率的目的,从而更进一步的提高了课堂教学质量。
二、信息技术是教师教学的工具，是学生认知的工具，从而促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变。
新课程改革的一个基本理念是促进学生学习方式的转变，主张多元的学习活动，学生应在课程的实施过程中乐于探究、主动参与、动手实践。
学生在学习方式上的转变，关键在于教师教学行为的转变。
在新课程改革中，教师的地位和作用已经发生了变化，在教学中，教师将从“主体”转向“主导”。
因此，信息技术在教学中的作用不能再局限于教师的“辅助工具”，更应该是发挥其在创设情景、激发兴趣、诱发行为等各方面的优势，努力使教师的教学更具有拓展性。
教师在将信息技术应用于课堂教学的同时，还可以在课堂外利用信息技术收集、处理、学习和使用各种有用的教学信息，特别是当前网络的普及为广大教师带来了极大的便利，网络上极其丰富的教育信息资源可以很大程度的满足课程改革纲要提出的“从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”的要求。
在新课程改革中，特别倡导自主、合作与探究的学习方式，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
不管是哪种学习方式，其核心都是要学生主动地去获取知识和能力，培养高尚的道德情操。
要达到这样的目标，仅仅依靠教师的“讲授”和教科书，显然是远远不够的，教师必须帮助学生建立多元化、开放的学习途径和方法，其中特别应该掌握信息时代的产物：多媒体、计算机、互联网等。
比如利用互联网进行研究性学习。
事实上，随着计算机的普及，互联网的推广，我们的学生已经对它们产生了浓厚的兴趣，而且还不断在尝试、在学习。
只要我们因势利导，信息技术必然会给学生的学习方式带来巨大的转变。
同时，学生运用计算机在网络环境下的学习活动的开展，必然给我们陈旧的课堂教学模式带来新的教学理念和形式，丰富、有趣、优质的学习资源使得网络环境下的学习活动不仅变得更加生动、有效，而且还有利于开发和提升学生的潜能。
因此，信息技术作为学生学习的工具，不仅有助于达到学生发展为本的教育目的，还有助于他们养成终身学习的习惯。
在信息化教学环境中，学生的学习方式，学生不是主要依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，通过对资源的收集利用来探索知识、发展知识、创造知识。
所以，教师的教学方式必然由以教师为中心的讲授、辅导、模拟演示转变为强调学生进行自主探索、多人合作的各种研究学习或合作学习。
将教学重心不再仅仅放在让学生学会知识上，而是放在让学生学会学习、掌握方法和培养能力上。
三、信息技术是课程建设的内容之一，也是开发和利用课程资源的渠道。
新课程改革要求学生学习的内容与社会生活、科技发展相联系，同时还提出了学生应具有收集、处理、使用信息等能力的要求。
由此可见，信息技术作为我们这个时代的特征已经溶入了学生的学习之中。
作为一门课程，它必然具有相应的课程任务、学习目标。
目前，信息技术已经在许多中小学开设，课程的性质也从以往的兴趣课到选修课、必修课转变。
信息技术课程开设的意义不仅在于使学生掌握必要的信息技术知识和能力，培养他们的信息素养和科学素养，更在于使学生在具有以上知识和能力的基础上，利用它们为自己的自主学习、终生学习、探究学习服务。
所以，课程改革纲要明确地指出：“在课程改革的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
”课程改革中强调学生能力的发展，尤其是获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，这些能力的培养都离不开学生对信息的搜集、分析、处理和应用，由此可见培养学生的信息素养对发展其自身各方面的能力都有着巨大的作用。
因此课程改革中也强调了对学生信息素养的培养。
而小学信息技术课程的任务就是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养。
事实证明，开设信息技术课程，不仅是课程改革的需要，还是时代发展的需要，是人类进步的需要。
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育成果。
因此，新课程改革要求我们因地制宜地开发和利用各种课程资源，为促进学生的健康而有个性的发展服务。
利用信息技术，我们可以积极有效的开发信息化的课程资源，有效发挥互联网的资源价值。
网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。
信息技术发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。
因此，教师既可以充分利用各种网络资源为教学工作服务，同时还可以积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，与大家交流和分享。
四、信息技术为各学科教师素质的提高起促进作用。
传统的教育方式以课堂教育为主要形式，以教师为教学主导，以文字化的教案为授课内容，进行面对面的正规教学。
新课程改革的关键是教师，教师的角色由原来的：“一块黑板一支笔，说说写写上到底。
”的教师主体地位转变为：“能够运用现代信息技术教学手段，通过收集各种课程资源，协助学生完成获取知识的过程，在并这一过程中升华学生的学习行为，从而达到学生自主探究学习。
”的主导地位。
在这一变化过程中，我们教师本身的信息化素养就成为这个转变过程的关键。
如果教师的信息技术能力不过关，将直接导致课堂教学的失败。
因此，各学科教师为适应新课程改革的要求，必须提高自身的信息技术素养，确保教学过程中不能出现错误的现象。
这也对教师的继续教育提出了更高的要求。
目前，辽宁省教师信息技术二级考试即将结束，在这一培训中，使全省大部分的中青年教师的信息技术能力得到大辐提升。
但是，有很多教师只是在考试中通过了，在实际的教育教学环境中的应用还没能实现。
他们不是不会用，就是不知道怎样用，要不就是对新课程中的信息技术要求理解不够而弃之不用。
我们教师的信息技术能力成了新课改的“瓶颈”，也让信息技术成为了教学过程中的“鸡肋”，这是我们不希望看到的，这种现象违背了新课改的要求。
新课程改革对教师的信息技术能力提出了更高的要求：就是要让教师运用信息技术就象在上课时用粉笔写字一样灵活，使信息技术真正成为教师上课的一种工具，并且逐步的实现在教学中完成与学科的真正融合。
