语文课堂教学的有效调控

小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。

在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。

一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。

因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。

二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。

因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。

比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。

同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。

三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。

在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。

这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。

四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。

教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。

同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。

五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。

教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。

同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。

六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。

教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。

要求学生在欣 赏音乐作品的同时，展 开联想 ，想象春天的美景。学 生在 明
快 的节奏 、 的旋律中迅速地展开联 美 想。在想象中，一幅阳光明媚 、 东风 荡漾 ，绿满天下 的美丽景色呈现在学 生的面前。在学生的心灵深处流露 出 热爱大 自然的喜悦之情 。通过这样 的 教学途 径 ，培养 了学生 的发 散思维 ， 提高 了学生 的想 象力 ，心灵 得到 了
课 堂
学
如何提高语文课 堂教学效率 ，是
提高语 文教学质量的关键 ，通过几 年 的实践 ，笔者认为以下一些方法行 之 有效。
一
气氛一浪高于一浪。教师在实施过程 中可以根据课堂教学的需要而适当地
变换 自身和学生 的角色身份 ，使教师 和学生共同置身于与课文相应的情景 之 中。如 《 最后一 次讲演》 可把学生 分 为闯一多先生和群众两类角色 ，将 教 室假 设为闻一多先 生讲演的会 场 ， 学生的热情肯定会很高。
托 方面可谓 “ 独领风 骚” 。它 能充分
的教学方法，在具体的教学中不能囿
于某种固定模式 ，要精心设计不同类
型课型 ， 通过教师的启发 、诱导和情
绪感染 ，引人人胜 ，抓好课堂注意力
的调控。
利 用视 觉 、听觉 、触觉 ，具体 ，牛 动，直观 ，形象 ，能使语 文教师把每 堂课 上得有声有色 ，引人人胜 ， 从而
ｒ学生 的实际情况。
个和善 的微 笑 ，ຫໍສະໝຸດ 次 赞许 的点 头 …２教法要当。正如世界上没有 两 ． 张树 叶是完全相同的一样 ，每篇课 文 也都有其 鲜明的个性特征 ，这就要求
教师把握教材 的个性特点 ，采用灵活
…
都会 使学生消除不必要的紧张心
理而对教师产生 亲密 的感觉 ，从而激 发学生学习该课程的兴趣 ， “ 亲其师 信其道” 。 ４ ． 教具要新 。电教 手段 、多媒体 教学在渲染课堂教学场景 或情感 的烘

浅谈实现语文课堂教学有效性的策略摘要：教学的核心问题是研究什么样的教学是有效而且高效的，实现语文课堂的有效性是每一位语文教师的永恒追求。

本文针对这一问题。

着重从有效的教学目标、有效的学习行为、有效的教学方法、有效的课堂管理等方面论述了真正实现提高教学有效性的策略。

关键词：课程改革；语文课堂；有效教学中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01在新课程理念下，怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂充满美好的理想和成功的希望呢?笔者认为，关键是提高课堂教学的有效性．在有限的教学时间里，让学生获得较多的语文基础知识，听、说、读、写、悟能力得到较大的提高与发展，学习态度和学习习惯得以养成。

为了提高语文教学的有效性，我们要在新课程改革的实践中，积极探索课堂教学实效性的策略，改善教学艺术，构筑智慧课堂。

一、有效的教学目标有效的教学必先预设有效的教学目标。

而有效的教学目标的预设最重要的是“扎实”。

语文教学目标的扎实关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，只有认真备课，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，要实现教学目标的有效性至少需要考虑两个方面：一是研究教学参考书和备课用书，根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”，掌握课文的重点内容。

二是站在学生的角度，了解学生的知识底细，只有知道学生该学什么，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。

教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

当然也不能认为有了教学目标就行，只有教学目标适合学生，教学才可能有效，才能显示应有的教学价值，才能最终落实在学生的素质发展上。

二、学生有效的学习行为语文教师的有效行为直接影响着学生的有效行为。

浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用摘要：提高小学语文课堂教学效率，一直是小学语文教师工作的重中之重。

因为小学生的认知水平决定了他们还不能独立地、积极主动地去学习，课堂教学还是学生获取知识的最有效阵地。

因此，对小学语文课堂有效性教学方法进行了详细分析。

关键词：小学语文；语文课堂；有效性教学提高小学语文课堂有效性教学，就是抓住学生的兴趣点，进一步提高课堂教学和学习的效率。

那么，要想做到这一点，教师就要尊重学生的身心发展规律和学生学习主体的这一原则，采取各种教学手段，抓住学生的兴趣点，提高教学效率。

一、在课堂教学中，不断激发学生的学习积极性1.开端引趣在上课之前，老师应根据教材内容，创设不同的情境，吸引学生的注意力。

老师可以采用多媒体技术，播放与课文内容相关的小动画或者播放优美的歌曲或者老师用优美的语言给学生描绘出一幅幅生动的画面等等，在上课之前就引起学生的学习兴趣，把学生很自然地带入课文的学习中去。

2.引导学生积极地参与竞争小学阶段的学生有着很强烈的好奇心和求胜的心理。

因此，教师可以在教学中引导学生积极地参与竞争。

竞争符合学生的身心发展规律，很容易引起他们的注意力和兴趣点。

学生有了学习兴趣，就会积极主动地去探索、去实践、去创新。

例如，在学习生字的时候，老师可以让学生做游戏，比一比哪个同学认识的生字最多，这样就会很容易引导学生努力地去学习生字。

3.教师要采取灵活的教学方法，不断地求新求异小学生一个最主要的心理特点就是有强烈的好奇心，对新奇的东西特别感兴趣。

因此，教师一定要抓住这一点，在每一节课上都要准备一个新颖的点去迎合学生的求异心理。

二、在课堂教学中，积极发挥学生的学习主体地位1.教师和学生之间要建立良好的师生关系，鼓励学生做学习的小主人在教学活动中，老师应一直与学生保持良好的师生关系，做学生的良师益友，拉近学生与老师的距离，教师要不断地树立学生主人翁的意识，让学生明白只有自己才是学习的小主人，这样学生就会积极主动地去学习。

理 解 “ 气 无 力 “ 词 。于 老 师 指 名 学 有 一
新 课 程 提 倡 开 发 与 利 用 教 学
资源 ，其实 最重 要 的教 学 资源 就
是 语 文 教 科 书 。 这 就 要 求 我 们 语 文 老 师 把 课 文 熟 读 成 诵 ．熟 记 于 心 。 人 民 日报 社 社 长 、著 名 作 家 梁 衡 曾 介 绍 自 己学 习 语 文 的 经 验
课 的 时 间 ， 那 我 告 诉 您 ． 只 有 十
几 分 钟 。 因此 ，备 好 一 堂 课 至 关 ” 重要 。
不 同 ．但备 好 一堂课 却 是 提 高语
文 有 效 课 堂 教 学 必 不 可 少 的 、 最
重要 的一环。 二 、激 发 兴 趣 ．活 用 教 学 法
学 《 插秧脱 险记 》一文 ，为引导 学生 小
一
、
精 心 设 悟 出 文 章
备 好 一 堂 课 ，是 有 效 课 堂 教
的 教 学 目标 、教 学 方 法 、教 学 层 次 性 。怎 样 才 是 语 文 有 效 课 堂 教 学 呢 ？ 根 本 途 径 在 于 教 师 必 须 先
滋 长 学 生 的 骄 傲 情 绪 。 因 此 ．激 励 性 评 价 一 定 要 以 事 实 为 依 据 ，善 于 发 现 学 生 学 习行 为 的 闪光 点 ，避免 廉 价 的表 扬 。 以期 激 发 学 生 长 久 的 内在 的 积 极 性 。譬 如 朗 读 课 上 ． 那 种 一 味 地 “ 读 得 真 你 好 ” “ 棒 极 了 ” 的 表 扬 ， 会 让 学 生 、 你
是 “ 量 阅 读 还 不 够 ．语 文 学 习 大
生 读 杂 草 说 的 话 ，学 生 读 得 不 太 到 位 ， 于老 师评 价说 ： “ 位 同学 吐词 清 楚 ， 这 读 音 正 确 ．但 听 他 读 ．感 觉 还 有 点 气 。

语文课堂教学中有效性的实施办法和途径摘要：从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性，课堂教学中组织学生运用各种形式学习，提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文课堂教学有效性实施新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。

很多学校和教师都在围绕“教学有效性”这个话题展开研究和探讨。

下面我就结合自己的理解和实践，以及听到、学到的有关这方面的内容，谈谈提高课堂有效性的几点不成熟的想法和途径。

一、课堂教学中调动学生学习积极性在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。

棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。

如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。

为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。

比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。

我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。

教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。

一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。

抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。

在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。

讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。

东县 苴镇福 亮 小学 ２ ６０ 崔佩 莲 ２４ ９
从 从 所 谓 “ 效 ” 主 要 是 指 通 过 教 师 在 一段 时 间 的教 学 学 生 的 理 解 从 肤 浅 走 向深 入 ， 零 散 走 向 完 整 ， 空 洞 有 ， 从 否 之后 ， 生所 获得 的具 体 的进 步 或 发 展 。事 实 证 明 ， 功 走 向 充 实 ， 虚 假 走 向 真 实 ， 则 会 起 到 事 倍 功 半 的 后 学 成 有 效的教学在 于教师在语 文教师 课堂上 设计 出恰 到好 果 。 ２设 计 教 学 阶 梯 ， 知 不 觉 乐 中学 ． 不 处 的 “ 、 、 、 ” 有 效 运 用语 文 的 工 具 性 ， 大 限 度 读 设 讲 练 ， 最 地提 高语 文 教 学 的 时效 是非 常必 要 的 。 我 们 常 见 的 语 文 课 上 教 师 讲 得 多 、 得 多 ， 生 悟 问 学 得多 、 说得多 ， 而缺乏必要 的素质提升 。 废 除 零 碎 分 析 。 强 直 观 教 学 加 其 实 ，以 练 代 讲 既 可 以 增 加 学 生 语 言 实 践 活 动 的 废 除零碎分析 ， 强训练 ， 加 才能让语 文教学 真正体 量 ， 又可以减少零碎分析 ， 高语文课堂教学效率。如有 提 现 它的工具性 、 文性 ， 人 使语 文的魅力 吸引住学 生 的 位教师教学一年级 的说话课《 小猫钓 鱼》 。对 于这样一篇 注意 力 ， 而产 生 对 语 文 学 习 的 兴趣 。 从 学生都耳熟能详 的课文 ， 没有落入逐句逐段 进行演说分 如 ， 小学二 年 级语 文 《 阳真 美》 这 位二 年 级 析 的俗 套 ， 教 夕 ， 而是突破 教学的零起 点 ， 先让学 生看 图讲小 的 教 师 没 有 零 碎 地 分 析 “ 阳 ” 而 是 画 出 了一 座 高 猫钓鱼的故事片段 ， 夕 ， 充分享受已知的快乐 。接着 ， 针对学 山 ， 个 西 斜 的 太 阳 ， 后 引 导 学 生 朗 读 “ 阳 已 经 西 生能讲 故事 ， 一 然 太 但语言 表达不成熟 的真 实起点 ， 出本堂 提 斜 ， 起 了刺 眼 的 光 芒 ， 绵 起 伏 的 西 山 ， 着 夕 阳 的 课 学 习 的 新 要 求 ： 能按 几 幅 插 图 的 内容 ， 成 一 个 完 收 连 披 ① 编 余 辉 ， 得 十 分 壮 丽 。 ” 朗读 中 让 学 生 感 受 夕 阳 的 整 的 故 事 。② 生 动 地 讲 故 事 ， 白故 事 告 诉 我 们 的 道理 。 显 在 明 美 。 着 教 者 又 在 西 山 原 有 的 夕 阳 下 面 又 画 了一 个 稍 接 在学生克服 了浮躁心态认认 真真编故事 ， 故事 的 讲 红 的 夕 阳 。 发 学 生 寻 找 “ 阳慢 慢 地 往 下 沉 。 圆 圆 启 太 它 基础上提 出 了更 高的要求 ： 给学 生设计 了老猫 、 猫和 小 的脸 涨 红 了 ，把 身边 的 云染 成 了黄 色 ，红 色 ，紫 色 蝴蝶 ， 蜻蜓 的头饰 ， 要求 学生 大胆举 手 ， 争取 到 台前 表 ” 后 教 者 在 西 山 的 背 后 画 了灿 烂 的 霞 光 。要 求 演 ， 最 学生们 热情高涨 ， 纷纷 要求上 台表现 自己。学 生拘 学生对 照黑板上 的 图画 ， 自由 诵 读 有 关语 句 。 “ 阳 如 太 泥 ， 羞 的 表 情 一 扫 而 光 ， 们 在 愉 悦 的 氛 围 中加 深 了 害 他 的脸 变得 更 红 了。 它 轻 轻 地 走 向 西 山 的 背 后 ， 灿 烂 对故 事 的理 解 ， 到 了 知识 ， 就 了胆 量 ， 高 了能 力 。 把 学 练 提 的霞光 留在遥远 的天 边。 ” 这样 设计 简 化 头 绪 ， 阅 读 为 载体 ， 练 习 为 突 破 口 ， 以 以 从 而达 到提 高 语 文教 学 的时 效 性 和 人 文 性 。 二 、 用 读 、 、 、 提 高 学 生 语 言 表 达 能 力 运 设 讲 练 三 、 少 无 效 环 节 ， 强 目标 达 成 意 识 减 增 废除零碎分析 ， 指导分层 阅读 。 第一层 ， 要求 学生把 课 文 读 通 顺 。 学 生 在 自学课 文 时 ， 师 偶 尔 发 现 学 生 有 教 １引题 简洁 。 楚 明 了 ． 清 困 难 的 地 方 予 以 点 拨 启 发 ，大 块 的 时 则 让 学 生 静 静 地 ， 语文课堂教学 中的一切形式都应该 为内容服务 ， 如 扎 扎 实 实 地 读 书 ， 读 中发 现 问题 ， 出 问题 ， 读 中 学 果 说 为 了悦 人 眼 目而 作 秀 ， 会 冲淡 语 文 味 ， 不 偿 失 。 在 提 在 就 得 会 使 用 工 具 书 解 决 问 题 ， 读 中 初 步 把 握 课 文 内容 。第 语 文 课 就 应 简 简 单 单 教 语 文 ， 本 分 分 为 学 生 ， 扎 实 在 本 扎 二 层 ， 求 学 生 把课 文读 懂 。在 这 一过 程 中 ， 师 把 大 量 实 求 发 展 是 常 态 的 语 文 教 学 追 求 的理 想 境 界 ， 一 个 教 要 教 每 讲解 、 分析课文 的时间压缩 到适当 的最 低 限度 ， 把学生 学 环 节 的 设 计 都 要 围 绕 教 学 目标 而 展 开 ，引 题 简 洁 明 的 自读 、 师 的范 读 ， 生互 读 与 理 解 课 文 内容 、 悟 表 了 。 教 师 领 达形式 、 感受作 者的心情等有机结合起来 。第三层 ， 要求 ２自主 学 习 ， ． 高效 牵 引 学生 熟 读 背诵 课 文 。让 零 碎 的讲 解 ， 休 的 提 问 淡 出课 不 新 课 标 提 倡 学 生 自主学 习 ，但 并 不 意 味着 放 鸭 子 ， 堂 。这 样 ， 生 才 有 精 力 ， 有 时 间 去 专 心 读 书 ， 到 完 随 大 流 ， 则 还 要 教 师 干 什 么 ？ 教 师 该 做 什 么 还 得 做 好 学 才 读 否 整 的片 断 ， 赏 到 完 美 的 “ 欣 画卷 ” 文 中 的精 华 语 段 就 能 什么。该读则读 ， 。 该讲则讲 ， 该演则演 ， 该练则练 ， 该指正 在 学 生 的 头 脑 中 留下 深 深 的烙 印 。学 生 在 最 基 本 的 语 言 则指正。～切 围绕教学 目标设计 ， 以大大 提高语文教 可 实 践 中感 悟 语 言 ， 累 语 言 。 积 学 的 时效 性 。 １ 少零 碎 提 问 。 由 自在 读 中悟 ． 减 自 ３拓 展 思 路 ， 致 指 导 ． 细 在 当前 的语文 教学 中 ，除 了把 课文拆成 部件 讲解 新课 标引导学生在广阔 的天地里 学习语文知识 ， 我 外， 还有教者喋喋不休的提问 。实际上这些 问题都非常 们就要充 分利用一切资源 ， 一切可以运用 的手段 。 肤浅 ， 学生一读便懂 ， 没有一点思考 的价值 ， 而大量地 反 教 师 的细致 指导有 这样两 种方法 ： 先 ， 首 教师 要 自 浪费 了朗读 、 欣赏课文的有利时机。本来是有 滋有 味的 身大量查 阅有关资料 、 图片 ， 把好 的书籍 ， 有价值 的声像 “ 麻辣汤” 被教者无谓的解释 、 ， 分析成 了一 杯“ 白开水” 资料 提供 给学生 ， ， 便于学生有 目的地利用 。其次 ， 随着 电 索然无味 了。这样严重削弱 了语文教材原有的魅力 。 脑 在 学 生 家 庭 和 学 校 的普 及 ， 就 需 要 教 师 及 时 教 给 学 这 笔者 认 为 只有 让 学 生 在 读 中感 悟 ， 常 以读 带 悟 才 能 使 生上 机查 阅资 料 的方 法 ， 展示 查 询 的过 程 和 结 果 。 经 并

5中国科教创新导刊I 班主任论坛中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。

在语文课堂教学中，经常出现这样的课堂现象：前半节课学生的学习状态还好，可后半节学生分心走神了。

有的学生哈欠不断，恹恹欲睡；有的学生开始讲话，搞小动作等等。

学生学习情绪发生了变化，怎么办？其实情绪是一种暂时性、剧烈性的情感，具有较大的情境性、不稳定性和易变性的特点，教师完全可以在课堂中把握和调控学生的情绪，让学生始终以积极的态度和浓厚的学习兴趣投入到课堂中。

调控语文课堂情绪，可从如下方面着手。

1创设课堂情境，营造良好氛围创设课堂情境可以帮助学生调节情绪，创设良好的学习氛围。

教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，要求教师走进课堂要轻松自信，课堂上要情绪饱满，对课堂教学充满信心。

教师无论遇到了多么悲恸的事情，在踏入教室的那一刻起，就应该调整好心态，以微笑面对学生。

同时，教师又是课堂教学的组织者，应该满腔热情，满怀激情，在教与学的良好互动氛围中，让学生的智慧之光主动、生动地闪现。

特级教师于漪在课堂上充满着激情，她教朱自清先生的《春》时，用了这样一段话导入课文：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。

”这段话，绘声绘色，有景有情，一下子就把学生带入了春的世界。

听于老师的课是一种乐趣，是一种享受，情绪又怎么会低落呢？笔者也曾听过同样内容的一节语文课，由于老师缺乏表情和手势，语言不够生动而且比较啰嗦，音量又小，整节课学生像霜打了的茄子，有的趴桌子梦游周公，有的窃窃私语，更多学生面无表情，目光散漫，40分钟对学生来说实在是一种难耐的“煎熬”。

所以，教师在组织教学时应情绪饱满，充满信心，语言生动形象，简洁流畅，抑扬顿挫，快慢适中，说话有趣味。

语文课堂教学的有效手段语文课堂作为培养学生语言文字表达和交流能力的重要环节，其教学手段的选择至关重要。

本文将探讨一些有效的语文课堂教学手段，旨在提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，使课堂更加生动有趣。

Ⅰ. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是当今教育中常用的一种教学手段，也可以应用于语文课堂。

通过使用投影仪、电脑、音频和视频等多媒体工具，教师可以将课堂内容以图像、声音和动画等直观形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

例如，在教授诗歌时，教师可以播放背景音乐，并展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。

Ⅱ. 小组合作学习小组合作学习是一种有助于学生合作学习和交流的方式。

通过将学生分为小组，让他们一起完成课堂上的任务、讨论问题或展示成果，培养学生的合作意识和团队意识。

在语文课堂中，教师可以设定一些小组任务，如开展小组辩论、合作阅读或集体创作等活动，促进学生在交流合作中提高语言表达和理解能力。

Ⅲ. 角色扮演角色扮演是一种情境模拟的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解文本内容。

在语文课堂中，教师可以组织学生进行名著人物角色扮演，让学生通过扮演角色的方式深入地理解文学作品，与故事中的人物进行互动。

这样的教学方式既让学生身临其境地感受作品情节，又锻炼了他们的语言表达和创造能力。

Ⅳ. 课外阅读拓展课外阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。

在语文课堂中，教师可以引导学生阅读丰富多样的课外书籍，如经典文学作品、科普读物和优秀儿童文学作品等。

通过与课堂教学内容的结合，激发学生对阅读的兴趣和求知欲望，拓展他们的阅读广度和深度。

Ⅴ. 创意写作活动创意写作活动在语文课堂中可以起到积极的作用。

教师可以设定一些有趣的主题或情境，引导学生展开想象力和创造力的发挥，进行写作训练。

例如，教师可以给学生一个画面或一段文字描述，要求他们用恰当的语言表达出自己的感受和想法。

这样的活动既可以提高学生的写作能力，又能够培养他们的思维敏感性和表达能力。

谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：课堂教学的有效性是课堂教学成败的主要依据。

要想在小学语文教学中进行有效教学，教师就要灵活采用各种教学方法。

激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习潜力得到发掘，从而提高教学效率。

关键词：小学语文；有效性；兴趣；实效一、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性兴趣对一个人学习知识有着重要的作用，一个人在兴趣的激发下学习起来往往事半功倍。

在这个信息技术日新月异的时代，学生对于教材中的很多知识已经知晓，尤其是对于语文知识来说，学生通过浏览和预习，对于课文内容已经熟悉，在这样的前提下，教师教学容易使学生失去兴趣，从而影响教学效果和学习效率。

因此，在教学中，教师要围绕教学内容和学生的接受情况，激发学生的学习兴趣。

二、教学中应注重创新，充满探索性人类的行为都带有一定的动机。

创新活动作为一种活动自然也需要一定的动机。

动机是一种心理倾向和动力，能够维持和激发人的活动，并且使活动具有一定的目标性。

作为创新活动，其动机将直接决定人们从事创新性活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响人们从事创新活动的积极性和创新能力的发展。

这就为在小学教学中激发学生的创新带来契机。

小学生对身边的事物存在很强的好奇心，有了好奇心，他们才会有学习研究的兴趣。

好奇心是人类认识世界的动机之一。

古往今来，很多具有创新精神的人其成就都是从一个好奇心开始的。

正如爱因斯坦所说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

因此，教师在教学过程中要积极设置情境，提出问题，引发学生的好奇心。

例如在教学《寒号鸟》这篇寓言课文时，我先给学生讲了这样一个故事：在冬天的夜里，在大山悬崖的石头洞中，人们常会听见一种鸟的叫声：“哆罗罗，哆罗罗”，这是因为寒冷而发出的叫声，这种鸟为什么没有自己温暖的家呢?我们现在来学习这样一篇课文就知道了。

这样的导人课文，采用了小学生都喜欢的故事，使学生非常好奇故事中所讲的事情，于是学习起课文来，自然就水到渠成，事半功倍了。

小学语文课堂有效教学的五个环节（一）
要提高小学语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。

为达到这个要求，在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。

一、及时铺垫引题，不急于接触重点。

一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生学习兴趣。

时间不易太长，约占三分钟。

一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。

因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。

这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。

不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。

不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。

二、及时教授新课，不急于得出结论。

引入课题后，要及时进行新课教学。

但在这一教学环境中，不应急于得出结论。

要展开教学内容，由浅入深地求知。

要学生知其然，还知其所以然。

如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。

不利于培养学生的能力和发展学生的智力。

《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，*些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。

教学容的泛化（舍本逐末，追求"创新”，忽视了"继承”）。

教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。

教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。

预设生成中的冲突（教师重视照"案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。

无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。

学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。

因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。

教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。

坚持抓精华，讲精炼，练精要。

以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。

二、课题核心概念的界定"教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。

"有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略课堂是语文教学的主阵地，有效是课堂教学的主旋律。

所谓“有效”，即指通过教师一段时间的教学之后，学生在“学会语文、学会学习、学会做人”等方面取得了相应的发展。

也就是说，学生有无发展是评判教学是否有效的唯一指标。

因此，我认为，在新课程背景下，提高课堂教学有效性，促进学生积极有效学习的基本理念是“以学生的学为本”。

下面我结合案例谈谈具体的操作策略。

策略一：先学后教——合理选择教学内容适宜的教学内容是有效课堂教学的基本前提。

我们在确定教学内容时除了要把握课标、钻研教材，更重要的是要分析学生。

著名特级教师薛法根主张：“学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。

”实践证明：组织学生进行有效的课前预习，通过学生的预习反馈确定教学内容是一条行之有效的教学策略。

为了落实课程标准对中年级提出的“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，从三年级开始，我就在每篇课文的预习要求中加了一条提问题的任务，然后利用早自修的时间逐一审阅，并以此作为确定课堂教学内容的重要依据。

以学生对《翠鸟》一文的的预习提问为例。

经检查，学生的问题可谓是五花八门：有关于课文内容的，如“翠鸟为什么生活喜欢生活在陡峭的石壁？”；有关于词句理解的，如“‘在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

’为什么要‘远远地看’？”；有质疑课文内容的，如“‘小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

’小鱼把头露出水面还怎么吹小泡泡呀？”也有质疑课文表达的，如“课文描写翠鸟的这段话怎么这么长呀？”虽然我们的教学不能完全被学生的问题牵着鼻子走，但这些零碎的、或深或浅的学生的问题却真实地反映了学生的认知水平和学习需求，是我们合理选择教学内容、实施有效的课堂教学的重要依据。

依据单元教学要求，我对学生的提问进行了筛选整合，最终确定本课的主要教学内容如下：学习作者抓住事物的特点进行描写的方法；体会关键词句在表情达意上的作用；感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。

小学语文课堂教学有效性的提升策略随着教育理念的更新和教学模式的多样化，语文教学也在不断地进行探索和改进。

在小学阶段，语文教学是学生基础素养的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力、文学素养等方面都有着非常重要的意义。

提升小学语文课堂教学的有效性，对于学生的综合素质提高至关重要。

本文将探讨几种关于小学语文课堂教学有效性提升的策略。

一、注重学生的情感体验语文教学是一门涉及审美、情感和逻辑思维的学科，所以在教学过程中，教师要注重培养学生对语文的情感体验，让学生在阅读、书写中感受到美、感受到快乐。

在课堂教学中，可以组织学生进行文学作品朗读、演讲、小品表演，开展阅读心得交流等，从而激发学生的情感归属感和学习兴趣。

教师也可以根据学生的年龄特点，选取一些适宜的童话故事、名人故事等，让学生在情感体验中悄悄地接受了文化熏陶。

二、提供多样化的教学资源现在，信息技术日新月异，各种多媒体资源在教学中起到了非常重要的作用。

在小学语文教学中，教师可以借助多媒体教学软件来进行课堂教学，可以利用幻灯片、视频、音频等资源进行辅助讲解，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过引导学生利用互联网资源进行课外拓展，比如有声读物、名著电子版等，来增加学生的课外阅读量，使学生在多样化的资源中进行语文学习。

三、开展多样化的评价方式传统的语文教学评价多以笔试形式为主，这种评价方式对学生的综合素质并不能完全评价，而且也容易让学生对学习失去兴趣。

教师可以尝试开展多样化的评价方式，例如学生们可以通过朗读比赛、课内小组讨论、文学欣赏活动等方式来展示自己的语文水平，从而让学生在评价中更多地感受到成就感和自信心。

四、强化语文学习的实用性语文学习不仅要注重学科知识，更要注重学科知识的实际应用。

在课堂教学中，教师可以通过开设小组讨论、写作比赛、演讲比赛等活动，让学生在实际活动中运用语文知识，提高语文学习的实用性和灵活性。

教师也可以结合学生的生活实际，教授一些实用的文言文知识、古诗词知识等，让学生在学习过程中更容易理解和运用。

小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学有效性的提升策略语文课是小学生学习中非常重要的一门课程，不仅因为语文对于小学生的各个方面尤其是语言、思维、文化素养等都有很深远的影响，而且还因为语文学习是小学生学习知识的基础。

然而，在语文课堂教学中，老师往往面对的是学生思维和文化背景的不同，学生学习兴趣的乏味，家长的期望与教学任务的矛盾等问题。

如何提升小学语文课堂教学的有效性，让学生更好的掌握知识和技能，是每位语文教师都需要思考和面对的问题。

1. 引导学生热爱阅读阅读是提高语文技能的必要手段。

引导学生热爱阅读是提高语文教学有效性的重要策略之一。

在课堂上，老师可以通过口头宣传、书籍打榜、故事分享等方式来激发学生阅读的兴趣，让学生乐于学习。

在网上也可以进行相应的推广宣传，鼓励学生阅读各类好书，并建立起以阅读为主导的读书氛围。

此外，学校可以借助阅读节、书展、读书角等形式来加强阅读活动，增加学生与书的互动。

2. 注重课堂互动语文课是学生语言、思维、表达、交流等技能的大课堂，而有意义、有效的互动可以激发学生的学习兴趣和热情。

在教学过程中，教师需要与学生互动，在语言、表达方面进行互动，借助一些有趣的故事、文化传统、实用技能等技巧，让学生能够在课堂中进一步体验到语言的魅力，提高学生的语感与表达能力。

此外，小组互动、集体讨论等形式都是能够提高学生交流、思维和合作能力的有效工具。

3. 运用多样化的教学手段多样化的教学手段是提高语文教学有效性的重要手段之一。

语文教师可以运用图片、视频资料、幻灯片等多样化的教学手段来丰富教学内容，激活学生的学习兴趣。

例如，通过展示一些思维导图、实例分析、情景模拟和其他形式，将学生从单调的死记硬背环境中解放出来，进而积极主动地学习。

这些教学手段也能培养学生的观察力、分析力、创造力和探究能力，进而提高学生语文素养和思维能力。

4. 个性差异化的教学策略每个学生的个性都是不同的，因此语文教师必须区别对待，采用差异化的教学策略，着手解决学生的问题。

浅谈如何提高语文课堂教学的有效性 新课程理念下的课堂教学是一个师生互动的过程，更多关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。如何在有限的语文课堂时间内让学生掌握学习语文的一种方法、一种人文素养、一种思维方式，从而形成一定的情感态度和价值观。这里谈一谈我是如何在教学中抓住课堂，提高教学有效性的。

一、明确具体目标 真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手，名师常把复杂的内容教得很简单。

二、创设教学情境 通过创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，如何把学生从课外较快地拉回到课堂，调动他们的学习兴趣，这就要求教师精心设计导入语。通过设置一些问题情境，或小故事等来激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意力，以积极的心理状态投入到课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效果。

此外，还可结合课文内容，编排一些课本剧。通过表演不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成可见的情境表演,从而加深了对课文内容的理解,激发学生学习语文的兴趣。

三、发挥学生的主体作用 一节有效的课堂不是教师讲了多少，而是学生学会了多少。新课程理念也一再强调要改变教师的角色，教师只是课堂的引导者、组织者，把课堂还给学生，学生才是主体。这就要求教师一定要关注学生的参与度，在实际教学中，不能只是几个所谓“好”学生的参与，其他学生都冷落在活动之外。我们强调的是学生的全员参与，从学生的认知点出发，把大量时间留给学生，给他们思考的时间，活动的空间，表现的机会，发言的权利，成功的体验，为了促使学生主动学习，可以采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，充分体现师生互动、生生互动，调动起每一位学生学习的积极性，使以前的“让我学”变为“我要学”，最后达到“好学”的美好境界。

语文课堂教学的节奏调控作者：刘学成来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第01期乔治·卢卡契指出：“在劳动中形成的节奏是人的生理条件与最佳劳动效率的要求两者间相互作用的产物。

”语文课堂教学是一种劳动，欲求得最佳的教学收获，必须注重节奏的艺术。

郭沫若曾说：“做艺术家的人就要在一切死的东西里面看出生命来，一切平板的东西里面看出节奏来。

”教师要善于运用节奏规律来组织课堂教学，以求实现课堂教学的最优化。

因此，研究语文课堂教学的节奏调控，不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。

一、节奏调控的意义所谓节奏，就是客观事物（包括人的生命、自然界和社会生活）运动的重要属性，是一种合规律的周期性变化的运动形式。

所以，语文课堂教学的节奏调控是指语文教师根据学生生理心理特点，教学资源及教学环境的实际情况，对课堂教学流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学成为合乎教学规律的周期性变化的运动形式的教学行为。

语文课堂教学是一门艺术，而艺术的生命乃在于节奏。

可见，节奏调控对于语文课堂教学多么重要！首先，节奏调控是深化语文课堂教学改革的必由之路。

当前，语文课堂教学受人批评较多。

虽然语文教学经过多次改革，但少、慢、差、费，高耗低效的现象并没有从根本上得到改观。

究其原因，在很大程度上是源于语文课堂教学的“无序”状态。

无序即无节奏。

语文教师上课随意，天马行空，想到什么讲什么，东一榔头西一棒，看似旁征博引，左右逢源，挥洒自如，实则盲人瞎马，乱打乱撞，毫无章法。

一节课下来，似乎什么都讲了，又似乎什么都没讲，学生如在云里雾里一般，晕头转向，不知所以。

试想，这样的语文课堂教学又怎能取得高效呢？因此，语文教师要想彻底解除无序这一“痼疾”之痛，就要在节奏调控上下功夫。

其次，节奏调控有利于培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师。

为了培养学生学习语文的兴趣，许多教师耗费了大量的精力，做了许多有益的探索。