小学语文课堂教学育人功能融入有效途径初探

小学语文教学中德育渗透的途径和方法小学语文教学中，德育的渗透是十分重要的。

德育渗透的目的是通过语文教学培养学生的道德品质和价值观念，提高他们的人格素质。

下面将介绍几种途径和方法来实现德育渗透。

一、课程内容的选择和设计语文教学是培养学生德育的重要途径之一，教师可以通过选择适当的文学作品和教材来渗透德育内容。

可以选取一些充满正能量和道德教育意义的作品，如《小鲤鱼跳龙门》、《神笔马良》等，让学生在阅读中感受到善良、勇敢、助人为乐等积极的品质。

教师还可以设计一些与道德教育相关的课文，激发学生的思考和讨论，引导他们形成正确的价值观念。

二、情感教育的渗透在语文课堂中，教师可以通过创设情境、图片、音乐等方式来引发学生的情感共鸣，培养他们的情感素养。

举个例子，教师可以播放一些感人的音乐、演示一些感人的场景，或者让学生分享一些亲身经历，以此来引发学生的情感体验和思考，让他们明白善恶、美丑之间的差异，培养他们的同理心、关爱他人的意识。

三、情境模拟的渗透在实际语文教学中，教师可以创设一些情境，让学生在情境中扮演不同的角色，以此培养学生的责任心和爱心。

可以让学生在情境中扮演家长、老师、学生等角色，让他们在情境中感受到不同角色的责任和义务，并引导他们思考如何正确行使自己的角色，做到关心、尊重、帮助他人。

四、启发性教育的渗透启发性教育着重培养学生独立思考和解决问题的能力，为其德育教育提供了契机。

在语文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，让他们主动寻找问题的答案，并形成自己的见解。

教师可以引导学生思考一些与德育相关的问题，如：如何做一个诚实的人？如何与人和睦相处？如何对待成功和失败等等。

通过这样的启发性教育，学生可以形成正确的价值观念和行为准则。

五、个性化教育的渗透每个学生都有自己的个性和特点，个性化教育可以更好地满足学生的需要，对德育的渗透也是有益的。

教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计不同的学习内容和活动，激发他们的积极性和主动性，并在个性化教育中引导学生形成正确的为人处事的态度。

多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂是培养学生语文素养，提高学生人文素质的重要阵地。

通过多角度出发发挥语文课堂育人功能，可以更好地促进学生的全面发展和个性成长。

一、培养学生的语言表达能力。

语文课堂是培养学生语言表达能力的主要场所。

通过多种形式的口语交际活动，如讲述故事、演讲比赛、辩论赛等，可以提高学生口头表达的能力和自信心。

通过写作练习，如作文、日记、读后感等，可以培养学生的书面表达能力和思维逻辑能力。

通过多角度的语言表达能力培养，学生将能够更加自如地运用语言，准确表达自己的思想和感受，增强与他人的交流和沟通能力。

二、传播优秀文化和价值观。

语文课堂是传播优秀文化和价值观的重要渠道。

教师可以通过选取经典文学作品、名人传记等教材内容，让学生了解和感受到丰富的人文知识和价值观。

教师还可以引导学生通过阅读报纸、杂志、小说等，了解时事动态和社会问题，培养学生的时代意识和社会责任感。

通过多角度传播优秀文化和价值观，培养学生的审美情趣，提高他们的人文素养和文化修养。

三、培养学生的批判思维和创新能力。

语文课堂是培养学生批判思维和创新能力的重要平台。

教师可以通过开展文学批评分析活动，引导学生深入思考文学作品中的主题、情感和人物形象，提高他们的文学鉴赏能力和文学思维能力。

教师还可以通过组织学生的小组讨论、辩论比赛等形式，培养学生的批判思维和辩证能力。

通过多角度培养学生的批判思维和创新能力，激发他们的创造力和创造潜能。

四、培养学生的阅读兴趣和习惯。

语文课堂是培养学生阅读兴趣和习惯的重要场所。

教师可以通过丰富的课堂阅读活动，如朗读比赛、课外阅读推荐等，激发学生对文学的兴趣和热爱。

教师还可以通过提供多样化的阅读材料，如绘本、漫画、报刊等，满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求。

通过多角度培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和综合素质。

五、促进学生的情感发展和个性成长。

语文课堂是促进学生情感发展和个性成长的重要阵地。

提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。

然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。

本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。

一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。

这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。

1.多样化的教学法。

小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。

在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。

课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。

2.发挥想象力与创造力。

小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。

此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。

这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。

二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。

1.深入挖掘学生的潜能。

每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。

这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。

浅谈语文教学的育人功能河南省安阳市安阳桥小学张利娜教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问更重要。

要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。

”素质教育的首要任务就是教育学生学会如何做人。

语文是什么？大家都认为“语”是指语言，“文”，有的说是文字，有的说是文章、文学、文化等。

那语文学什么？也就是学说话，学写作。

但仅学这些是不够的。

学语文，就要学做人。

当年那个大学生用浓硫酸泼狗熊以满足自己好奇心的事例至今仍在我们脑中徘徊，这是因为它时刻在提醒我们有渊博的知识，有娴熟的技巧，并不能证明其有一颗善良的心，是一个真正健康的人。

做为一名语文教师，我们要明确，读书是重要的，学会做人更重要，做一个有情有义的人最重要，我们要让每篇课文成为学生学习做人的素材，要让每堂语文课成为学生学习做人的阵地。

学语文，就要学做人。

一、学习他人身上优秀的品质、好习惯。

每篇选入语文教材的文章都有其独特的魅力，这些魅力不仅来自文章优美的文字、生动的描写，更来自于文章中人物优秀的品质、好习惯。

做人，就要做具有优秀品质、拥有好习惯的人。

那怎样才算是具有优秀品质、拥有好习惯呢？我们的课文便是大千世界，我们课文中的人物便是榜样，便是学习做人的楷模。

教师要拥有一双慧眼，要善于发现这些素材，我们不仅在引导学生学知识，更在引导学生学做人。

小学阶段正是学生模仿能力强，追求美好的时期，也正是塑造学生优秀品质、培养学生好习惯的最佳时期。

《月光曲》这篇文章像这首曲子一样动听，不仅具有清新、激越的意境和优美、和谐的言辞，更反映出了贝多芬、皮鞋匠和盲姑娘优秀的品质及高尚的人格魅力。

学生在学文时不仅被文字所折服，更被文中人物优秀的品质所折服。

师生共同总结出这三个人物的特点，并说出是从文中哪些地方看出来的。

有学生说贝多芬很谦虚，因为盲姑娘凭借纯熟的弹奏、深情的乐音问其是否是贝多芬时，贝多芬并未回答，说明他不爱炫耀自己，而是十分谦虚。

小学语文教学中“立德树人”教育的融入语文教育一直以来都是培养学生思维能力、情感态度和文学修养的重要途径，而“立德树人”教育更是教育事业的根本任务。

在小学语文教学中，如何将“立德树人”教育融入培养学生的思想道德品质和文化素养，成为了当前语文教学的重要课题。

一、立德树人理念与小学语文教学的融合在小学语文教学中，教师既要注重学科知识的传授，也要注重学生的思想品德的培养。

语文课堂是培养学生思想道德的重要阵地，语文教育既是一种文化传承，更是一种价值观念的传承。

语文教学应该将立德树人教育的理念融入使学生在学习语文课程的过程中，不断接受道德观念、价值观念的灌输，培养高尚的品格和道德情操。

1. 通过文学作品传播正能量在小学语文教学中，可以通过课文内容和文学作品向学生传播正能量，引导学生向优秀的人物学习。

在学习古诗词的过程中，可以让学生感受到古人的高尚品德和人生哲理，引导学生树立高尚的品德观念。

在学习现代作品时，也可以通过解读作品中的人物形象和情节，引导学生正确处理人际关系，培养学生的道德情操。

如《小兵张嘎》中小兵张嘎的爱国情怀，通过他的形象可以引发学生对于民族精神的认同和热爱。

2. 通过古诗文传承传统美德古诗文是中华传统文化的精华，其中蕴含了丰富的道德观念和价值观念。

在小学语文教学中，可以通过教学生古诗文，传承中华优秀传统文化，让学生在学习古诗文的过程中，领悟美好的情感、高尚的品德和正确的人生观。

在学习《论语》中的《学而篇》，可以引导学生理解“己所不欲，勿施于人”的道德观念，培养学生的爱心和恩德。

如何将立德树人理念融入小学语文教学的实践中，需要语文教师有着丰富的教学经验和独到的教学方法。

1. 注重情感体验在小学语文教学中，教师可以通过引导学生阅读、鉴赏经典文学作品，让学生在情感上与作品产生共鸣。

通过情感体验，让学生领悟到作品中蕴含的人生哲理和道德观念。

在学习《宋词》时，可以让学生通过朗读、演唱等形式，深刻体验到词中蕴含的美好情感和高尚品德，引发学生的人文情怀。

请结合自己的教学实践，谈谈小学语文课堂如何进行有效教学？当今语文教学的有效性倍受人们关注，作为身在语文教学一线的教师应冷静思考语文教学的有效性。

所谓“有效”可以从两个维度上来界定，一是效能与效率，着眼效能，提高效率；二是效果与效益，注重效果，追求效益。

“有效”是效能、效率、效果和效益的综合体现。

小学语文课堂如何进行有效教学呢？结合语文教学工作的实际情况，我想针对以下几个方面谈谈我的看法：一、备课要有效要精心备课，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：（一）强调教学目标的全面性。

在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

（二）突出教学资源的开发。

首先是教材资源。

抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。

其次是生活资源。

紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。

搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。

(三）注重教学问题的生成。

在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

把提问题的权利还给每一位学生。

要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。

（四）精心设计训练。

根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。

二、课堂板书要有效随着多媒体课件的运用，不少教师取消了课堂板书，我们感觉十分不妥。

课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。

语文教师的板书犹为重要。

从有效的角度考虑，低年级教师在板书课题的时候，一定要做到工整，美观、正确。

小学语文教学中德育渗透的途径和方法语文教学是小学教育中重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力的重要手段，更是培养学生品德和修养的有效途径之一。

在小学语文教学中，德育与语文教学的融合是非常重要的，它能够帮助学生在学习语文的过程中树立正确的人生观、价值观和行为规范，提高学生的心灵修养和道德水平。

那么，在小学语文教学中，德育应该如何渗透呢？本文将结合实际教学经验，探讨小学语文教学中德育渗透的途径和方法。

一、注重选材和课文的挖掘语文教学中，德育渗透的首要途径是注重选材和课文的挖掘。

选材是保证教学有效性的前提，而课文的挖掘则是德育渗透的具体实践。

在选材上，应该注重道德教育的特点和需求，选择具有鲜明人文关怀和道德内涵的课文，可以是成语故事、寓言故事、人物传记等。

在课文的挖掘上，可以通过对课文中的人物形象、情节安排等进行深入解读，引导学生关注人生的真善美和美好的道德情感，让学生在阅读中感受到美好并从中获得积极的向往和影响。

二、注重情感教育德育的核心是情感教育，而情感教育是小学语文教学中德育渗透的重要途径和方法。

语文课程中，要注重培养学生的情感态度，引导学生正确对待自己、他人和社会，提高学生的情商和情感修养。

在课堂教学中，可以通过诵读优美的诗词、赏析感人的散文、讲解动人的故事等形式，引导学生感受美好情感，培养学生的感恩之情、友爱之心和正义之志，促进学生全面发展，塑造健康向上的人格。

三、注重引导和激发小学语文教学中德育渗透的途径和方法还包括注重引导和激发学生的主动参与和自主思考。

在教学过程中，教师要善于引导学生发现课文中的美好品质和道德情感，启迪学生的心灵，引导学生思考人生的意义和价值。

可以通过提出问题、展示图片、讲解案例等形式，激发学生的兴趣和潜能，引导学生积极思考和表达自己的观点，培养学生的学习主动性和综合素养。

四、注重实践和示范德育渗透离不开实践和示范，小学语文教学中德育渗透的途径和方法还包括注重实践和示范。

小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，其有效性影响着学生日后学习与生活的发展。

本文基于现有研究，探讨小学语文课堂教学有效性的策略，以提供有用的教育实践参考。

一、课堂组织和管理策略1.建立积极的学习氛围小学生的学习兴趣易被调动，教师应该利用学生积极的学习状态，营造轻松愉悦、督促互动的学习氛围。

教师可以通过游戏、小组活动、文艺表演等方式帮助学生降低学习压力，激发学生的学习热情，以提升学习效率。

2.采用多元化教学方法小学生的认知水平各异，优秀的教学方法能够有效满足学生多样化的学习需求。

教师可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、演示、讨论、游戏等方法，既增强学生的学习兴趣，又提高学生的学习效果。

3.分组合作学习分组合作学习可以增强学生的互动交流，提高学生的学习效果。

教师可以在教学中，将学生分为小组，让学生相互之间进行讨论、交流，同时需要每个学生积极参与的情况下，让学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选择不同的小组，以增强小组的合作效果。

4.有效管理课堂时间小学生的注意力有限，而语文教学涉及到的内容较多，教师应该巧妙利用课堂时间，充分发挥时间效益。

如结合学生的认知特点和学习需求，设计合适的课堂计划，将重点内容和难点深入浅出地讲解给学生，让学生在有效时间内学到更多知识。

二、教学内容和方法策略1.注重启发思维小学语文课堂教学不能片面强调坐课听讲，应注重启发学生的思维，激发学生的创造力和发散性思维。

如在讲解课文时，可以设置问题引导学生思考，让学生在思考中逐渐理解文章，提高自身分析、概括等语言能力。

2.循序渐进地提高学生阅读能力阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，要从简单到复杂，从易到难，逐步培养学生的阅读能力。

如在阅读训练中，可以采取渐进式推进的方式，先让学生读一连串简短的语句，然后逐渐提高到课文的内容，让学生从小到大、由浅入深地提高阅读能力。

3.充分运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中起着越来越重要的作用，小学教师应该运用多媒体技术，例如图片、音频、视频等多种形式，增加课堂互动性，使学生更好地理解教材内容。

如何充分发挥语文教学的育人功能作者：牟其明来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第11期国家《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确的价值观念、必备的品格和关键能力。

”《标准》把学生语文核心素养定位于“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解”四个方面。

德国教育家赫尔巴特说：我想不到任何“无教学的教育”，正如在相反的方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。

可见，教学是形式，育人是内涵；教学是器，育人是道；教学承载着育人的根本任务，育人通过教学来实现。

所以，以“教书育人”作为天职的教师，我们要把“教”和“育”打通并充分融合在一起，是实施育人的关键。

那么，教师应该如何在语文教学中，有效培养学生的核心素养，形成必备的语文能力，达到适合学生自身发展的品格与境界，从而实现学科育人的目标呢?一、充分发挥语文课堂教学的育人功能课堂教学是学科育人的主阵地，我们在实施语文教学中，应主要抓好以下两点。

（一）充分挖掘语文教材本身的审美功能现行语文教材中有相当一部分内容是文学作品，教师可以充分发挥文学的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到育人的目的。

要充分发挥这一功能，教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧的“编”和“演”及多媒体教学手段的运用等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会作品中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富的情感。

“感人心者，莫先乎情。

”“披文入情”法被越来越多的语文教师认同并运用于教学实践。

笔者在教学《背影》时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生情绪受到感染，好几个学生都不能自抑，流下了滚烫的泪水……此时无声胜有声。

语文2014·６语文是基础教育阶段的一门基本学科，对小学生的身心健康发展具有非常重要的作用。

小学语文除了对学生进行知识教育之外，还存在其独特的育人价值。

本文试图对小学语文教学的育人价值进行探究，明确它育人价值的内涵，对当前教学存在的问题及原因进行分析，并就如何发挥这一价值提出一些建议。

一、小学语文教学的育人价值对于学科育人价值的理解，叶澜教授认为：“每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生提供认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中、并与其不断互动着的、丰富多彩的现实世界和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特视角，发现的方法和思维的策略，特有运算符号和逻辑工具；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，提供独特的学科美的发现、欣赏和表达的能力。

”由此可见，应该从不同的角度和层面来看待学科的育人价值。

一门学科在教学过程中不仅要重视知识的传授和思想品德的教育，更要关注学生的整体发展。

因此，本文把小学语文教学的育人价值界定为对学生的身心整体发展所具有的功能及意义。

赫尔巴特认为，教学是实施教育的基本手段。

他把学科知识教学和道德教育统一在同一个教学过程中，甚至认为“教学的最高的、最后的目的和教育的最高目的一样，就是培养德性”。

小学语文作为基础教育阶段的一门基本学科，对学生的终身发展具有非常重要的作用，是其他学科教学的基础，具有独特的育人功能，具体包括成德、益智、立美和育心四个方面的价值。

（一）成德价值道德教育对学生的整体发展具有重要的意义。

小学阶段对学生的道德教育主要通过两种方式来进行：一是直接的道德教育，主要通过思想品德课的教学来实现；二是间接的道德教育，即通过学科教学进行德育渗透。

语文学科因其所具有的丰富的人文内涵，所以承担了更多的德育功能。

实现语文教学中的成德价值，需要教师在语文教学过程中有意识地发掘和运用教材中的教育因素，在教学的具体组织过程中实现品德教育的价值。