如何构建初中思想品德高效课堂

初中《道德与法治》“一案到底”自主高效课堂研究与实践

一、前言

道德与法治课程是中学生德育课程的重要组成部分，关系到学生的思想境界和道德修养。《道德与法治》课程的教学要求有着高度的思辨性和沟通性，需要学生具有自主学习和自主思考的能力。在课堂教学中，如何激发学生的自主学习潜力，提高学生的学习效率成为了一个亟待解决的问题。

“一案到底”自主高效课堂研究与实践是一种基于实际案例的教学模式，通过引导学生探究案例背后的道德与法治问题，促使学生主动思考和辩证思考，培养学生自主学习的能力。本文将结合具体案例，介绍在初中《道德与法治》课程中，如何开展“一案到底”自主高效课堂研究与实践。

二、案例选择

1. 案例背景

案例背景可以选择一些贴近学生生活的案例，例如：抢劫、欺诈、虐待、侮辱等。通过这些案例，可以引发学生的共鸣，使他们更加积极主动地参与到教学讨论中。

2. 案例内容

案例内容需要贴近学生的生活实际，并且有一定的道德与法治问题，例如：抢劫案件中被害人的权益如何得到保护？欺诈案件中的受害者应该如何维护自己的权益？虐待案件中的受害者应该如何寻求帮助？侮辱案件中的侵权行为应该受到何种法律制裁等等。

3. 案例选择原则

案例选择要以学生的年龄特点和心理特点为依据，力求引发学生强烈的情感共鸣，同时涉及的法律法规和道德规范要符合学生的认知水平，能够引导学生全面思考案件的背后问题。

三、“一案到底”自主高效课堂实践

1. 案例引入

教师通过介绍案例的背景、事件发生的经过、受害者的遭遇等情况，引发学生对案例的关注和思考。教师引导学生提出自己的疑惑和看法，鼓励学生尽情表达自己的情感和思考。

2. 学生独立探究 教师以小组形式，让学生对案例进行研究和探讨，每个小组讨论案例的权责关系、道德关系、法律关系等方面。教师可以给予必要的引导，同时也给予学生更多的自主空间，让学生们充分展现自己的观点和能力。

聚焦初中思想品德高效课堂教学

摘要：学生边听课，边默背，做到堂堂清。学生思维走在老师前面，高效率地利用课堂上的点滴时间，上完一节课有累的感觉。在教学中，教师要运用身边鲜活的案例，串起一个个重要的知识点，搞活课堂。让学生更加关注社会现实，学以致用，使学生在独立思考和生活体验中，内化社会规范，从而升华为新的知识、情感、能力。

关键词：聚焦；初中思想品德课；高效课堂

学生边听课，边默背，做到堂堂清。即老师讲一节课，学生背一节课，下课时，把老师讲的所有内容全背过。学生思维走在老师前面，高效率地利用课堂上的点滴时间，上完一节课有累的感觉。这样的课堂就接近高效课堂教学了。

初中思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标作为内容整合的逻辑。这就要求教师在教学过程中，要立足于学生现实的生活，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。教师要积极创设能引导学生主动参与的教学环境，激活课堂教学，培养学生思维能力、创新能力。

一、听课与默背同步法

将老师一节课讲的知识全背过，对于初中学生来说，只要具备中等智力，做到此是一点都不困难的。关键是学生有没有这样的意识，老师对学生有没有这样的要求，具备了这两个方面，百分之九十以上的学生都能够做到。

将有关的知识在课堂上背过，学生课后复习就会比较省力了。如果没有这个经历，学生还要花几乎与听课相等的时间去背，课后的负担就重了。有的初中学生付出很多时间，体力透支，测试成绩却不理想，其中一个原因可能是这些学生听课时只满足于听明白，至于巩固，则依赖于课后。如果各科学习都依赖课后巩固，想主动减负无异是奢望。所以，我在思品课教学中，要求学生听课时一定不要有等靠思想，异想天开地寄记忆的希望于课后，而是一定要边听课、边记忆。

当然，学生需要记忆的不是课本上或者是老师说的每一句话，而是教师所讲的要点；是知识与知识之间的内在联系。我培养学生在我授课过程中出现瞬间空当（板书、停顿）时，迅速概括出所讲的精髓，以便记忆。此法既适合新授课又适合复习课。

ＸＵＥ　

精　

构建　

高效课堂．是指教师在课堂教学时　

间内。充分发挥教师的潜能。激活学生的　

思维，使学生以尽可能少的时间和精力，　

学到最多的知识，感悟更多的道理，培养　

更强的能力。笔者从事思想品德课教学　

十五年来。一直致力于让思想品德课生　

动有效、成为学生喜欢的课堂，探索出　

“精讲精练，练在当堂”的教学模式。　

一、高效课堂的理想目标　

一是“课堂”要变“学堂”。教师要重　

视学生的自主学习，把课堂还给学生，把　

学习的基本自由还给学生，把话语权、思　

维权、讨论权还给学生。教师不能成为课　堂的话语“霸主”，“满堂灌”式地侵占学　

生独立学习的空间，教师主导、学生主体　

不能错位．课堂始终突出一个“学”字，而　不是一个“教”字。　

二是在具体的一节课中学生能达到　厚积知识、破难解疑、优化方法、提高能　

力、升华情感的境界。每节课都要让学生　

…ｔ　学有所获，掌握基本的知识与技能．要让　

学生有质疑交流时间，培养学生的自学　

能力、分析和解决问题的能力；教学方法　要灵活多样，学生思维得到最大限度激　

活。　三是要做到轻负担、低时耗、高质　

量。要在规定的课时内完成好教学任务．　

不能加班加点，不搞题海战术，学生学得　

轻松，学得高效。　

四是“以学定教”。做到学在课堂、练　

在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂。　

五是学生要肯学、想学、学会、会学。　

思想品德课在湖南省很多市州是开卷考　

试科目，学生平时不重视，总以为只要考　

前看看书，收集一些考试资料就可以了，　课堂学习积极性不高．上课注意力不很　

集中，分析解决问题能力不高。只有改革　课堂教学方法．让课堂变为学生主动涉　

猎知识的学堂，那么学生才会肯学、想　

学，才能由“要我学”变为“我要学”。　

二、高效课堂强化三个“教　

学环节”　

～是独立学习环节。独立学习主要　

强调学生在学习中的自主性和独立性。　

一方面教师要调整好与学生间的角色关　

系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换　

意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论　

１７＜＜Ｎｅｗ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　

乖刀［１］政三台学科教学［１］　

如何构建高效课室　

◇山东省济南市历城区郭店中学　石祥　

摘要：初中政治学科是一门奠定初中学生思想品德健康发展基础的基础性课程，在教学中联系生　

活实际创造生活化情境，增强学生的政治生活体验，促进学生道德、心理健康发展，形成良好的　

思想品德。在课堂上构建生活话情境能有效提高学生的学习兴趣．，增强学生的情感体验，实现高　

效政治课堂。　

关键词：初中政治；高效课堂；生活化情境　

中图分类号：Ｇ６３３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１３）３６—００１７—０２　

在初中阶段政治学科教学中创建生活化情景，不仅　

能改善传统政治教育中的说教模式，提高学生的政治学　

习兴趣，使之积极、主动地参与课堂学习，还能增强学　

生的情感体验。使之在学习中联系生活，在生活中应用　

政治学科知识。从而有利于学生良好思想品德的形成，　

有利于学生身心的健康发展。　

一、课堂导入创建生活化情景　

课堂导入对整个课堂起着导航作用，设置有效的课　

堂导人能将学生的注意力引入课堂，使之关注课堂内　

容．从而引发学生的思考，活跃学生的思维。在课堂导　

入部分构建生活化情景，不仅能激发学生的兴趣，还能　

教育行政部门也明确提出。教师要写教学后记、教学反　

思。我校根据牛献礼这一典型事例，结合上级的要求，　

要求教师认认真真地去写教学后记或教学反思。只有在　

经过深思熟虑的、有一定深度的思考后写出的内容，才　

有价值，才会真正促进自己专业的成长。　

３．提倡教师肯于钻研。钻研的过程就是教师专业成　

长的过程，教师通过钻研得到的成果，就是专业成长的　

铺路石。提倡教师要从三个层次进行钻研：第一个层次　

是教研，只有扎扎实实地开展好教研活动，才有可能进　

行更深层次的其它研究：第二个层次是进行小课题研　

究。小课题研究带有教育科研的性质，但它比教育科研　

易于操作，又能解决教育教学中的实际问题，因此近年